Введение. 
Разработка научно обоснованной методики расширения словарного запаса учащихся на уроке английского языка

иноязычный лексика потенциальный словарь Актуальность темы исследования. Одной из наиболее важных задач в методике обучения иностранным языкам является расширение у обучающихся словарного запаса.

Лексические единицы как элемент языка придают высказыванию конкретный смысл и определённые стилистические оттенки. Лексические единицы являются необходимым материалом для обучения всем видам речевой деятельности.

В отечественной методике обучения иностранным языкам вопросам обучения лексике стало уделяться значительное место в работах методистов 1930;х годов. В эти годы впервые в отечественной методике возникла проблема рационализации словаря. В методических работах 1930;х годов на смену терминам «пассивный словарь» и «активный словарь» пришли понятия «продуктивный словарь» и «рецептивный словарь». Большое внимание стало уделяться также вопросам семантизации лексики.

Следующие изменения в работе над иноязычной лексикой относятся к 1940.

— 1950;м годам. В этот период было уделено внимание разным вопросам обучения лексике. Усвоение лексики становится одним из важных аспектов овладения иностранным языком. Разрабатываются специальные лексические упражнения. Впервые лексика перестает занимать второстепенную позицию по отношению к грамматике, признается её ведущая роль при отборе языкового материала.

В 1960;е годы внимание исследователей было направлено на вопросы методической типологии лексики. Их работы не только определили методическую типологию лексики, но и наметили важнейшие типы трудностей для овладения пассивным и активным словарями [24].

В 1980;е годы продолжились попытки определения методической типологии лексики. Методисты В. А. Бухбиндер и С. В. Калинина определили трудности слова в зависимости от операций при его использовании в рецептивной или продуктивной деятельности [20].

В 90-е годы прошлого и в начале XXI века в отечественной методике обучения иностранным языкам произошли значительные изменения, существенно повлиявшие на решение вопросов обучения лексике. Однако на сегодняшний день ещё существуют противоречивые положения, касающиеся обучения лексической стороне речи. В частности, более глубокого исследования требует проблема расширения словарного запаса при обучении иностранному языку.

Вышеизложенное определяет важность выбранной темы исследования, связанной с расширением у учащихся словарного запаса в процессе обучения иностранному языку и обусловливает п р о б л е м у и с с л е д о в, а н и я, которая состоит в следующем: как с позиции системного подхода методически эффективно организовать расширение словарного запаса учащихся на средней ступени обучения иностранному языку?

Объектом исследования выступает процесс обучения иностранному языку на средней ступени в общеобразовательной организации.

Предметом исследования является расширение словарного запаса учащихся в процессе обучения английскому языку.

Цель исследования заключается в разработке научно обоснованной методики расширения словарного запаса учащихся на уроке английского языка.

Гипотеза исследования состоит в следующем: процесс расширения словарного запаса у обучающихся английскому языку на средней ступени будет более рациональным и эффективным, если он будет осуществляться на основе методики комплексной организации работы над лексикой на уроке.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были поставлены следующие з, а д, а ч и:

• · изучить специальную литературу по теме исследования и проанализировать особенности обучения лексике на средней ступени обучения иностранному языку.
• · раскрыть понятие лексического навыка и функционирование механизмов формирования лексических навыков в процессе обучения иностранному языку.
• · выявить специфику формирования и расширения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря на средней ступени обучения иностранному языку.
• · осуществить проверку выдвинутой гипотезы и выявить динамику расширения у обучающихся словарного запаса в процессе обучения английскому языку в общеобразовательной организации.

Методологическую основу исследования составили философские и психолого-педагогические положения о разностороннем развитии личности, системно-структурный подход к анализу явлений и процессов, положения о единстве сознания и деятельности, теории и практики.

Теоретической базой исследования послужили работы отечественных и зарубежных специалистов, посвященные психологическим аспектам обучения лексике (А. А. Леонтьев, P. Nation и др.); формированию лексических навыков (В. А. Бухбиндер, Н. И. Гез, С. В. Калинина, Р. К. Миньяр-Белоручев, Е. И. Пассов, Г. В. Рогова, Е. Н. Соловова, С. Ф. Шатилов и др.); тренировочным лексическим упражнениям для формирования лексических навыков (А. А. Леонтьев, И. В. Рахманов и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие м е т о д ы и с с л е д о в, а н и я: теоретические (анализ и обобщение достижений современного теоретического и практического опыта обучения иностранным языкам, критический анализ специальной литературы); эмпирические (сравнительный анализ методических подходов по проблеме расширения словарного запаса у обучающихся иностранному языку на средней ступени, наблюдение, тестирование, экспериментальное обучение).

Научная новизна исследования заключается в выявлении специфики расширения у учащихся словарного запаса на средней ступени обучения иностранному языку.

Теоретическая значимость исследования состоит в реализации комплексного подхода к расширению у обучающихся словарного запаса на уроках иностранного языка на средней ступени обучения в общеобразовательной организации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его основные положения и разработанные методические материалы могут использоваться учителями общеобразовательных организаций для расширения у обучающихся словарного запаса на средней ступени обучения английскому языку.

Достоверность результатов исследования обеспечена опорой на теоретические положения философской, психологической и методологической литературы по теме расширения словарного запаса у обучающихся иностранному языку; использованием комплекса методов исследования, адекватных его предмету, цели и задачам; подтверждением теоретических положений в процессе выполнения эмпирической части исследования.

П о л о ж е н и я, в ы н о с и м ы е н, а з, а щ и т у:

• · расширение словарного запаса у обучающихся иностранному языку может эффективно осуществляться при условии выделения в процессе обучения лексикетрёх важнейших компонентов: лингвистического, методологического и психологического;
• · базовый уровень, на котором строится расширение словарного запаса у обучающихся иностранному языку, формируется на средней ступени обучения;
• · формирование лексических навыков и расширение у обучающихся словарного запаса должно проводиться на основе звуковой стороны или графических символов; дифференциации и идентификации лексических единиц; соотнесения воспринятой формы со значением;
• · расширению у обучающихся словарного запаса способствует специально организованная, раздельная и комплексно-взаимосвязанная работа по обучению лексике с использованием предлагаемых в данной работе методов и приёмов обучения.