Цели обучения монологической речи на иностранном языке

Целью обучения говорению на уроке иностранного языка является формирование таких речевых навыков, которые позволили бы учащемуся использовать их во внеучебной речевой практике. [42].

В течение обучения иностранным языкам учащиеся развиваются и воспитываются, получают образование во многих отраслях научной деятельности, что в последующем предполагает постановку целей обучения в целом.

Для достижения данной цели необходимо развить следующие коммуникативные навыки:

• 1. Необходимо с пониманием создавать высказывание на иностранном языке, которое будет соответствовать конкретной ситуации общения, выступления, конференции. Данный навык необходим, прежде всего, для создания стилистически и грамматически корректного монолога.
• 2. Необходимо строить свой монолог, таким образом, чтобы он отвечал правилам общения, национально-культурным особенностям страны изучаемого языка. Говорящий должен быть вежлив, толерантен и корректен.
• 3. Совершенствовать навык овладения иностранным языком, самостоятельно изучать новый материал.

Способность к общению на иностранном языке предполагает также формирование у учащихся определенных качеств, делающих процесс овладения языком как средством межкультурной коммуникации наиболее эффективным. Необходимо воспитать в учащихся: [42].

• — интерес и положительное отношение к изучаемому языку, к культуре стран изучаемого языка;
• — важно, чтобы учащиеся понимали свою принадлежность к языкому и культурному обществу;
• — понимание важности и необходимости изучения иностранного языка;
• — потребность в самообразовании.

Так же необходимо развивать у учащихся общеязыковые, интеллектуальные, познавательные способности, а так же, психические процессы, которые могут лежать в основе овладения иноязычным общением и построением монолога. Также необходимо учитывать эмоции, чувства учащихся, их готовность к общению, культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия.

Расширение общеобразовательного кругозора учащихся является одной из главных целей обучения иностранному языку в школе. Обучение иностранному языку должно быть наполнено аутентичной информацией о стране изучаемого языка; сравнительное сопоставление культуры родного языка и иностранного призваны сформировать у учащихся широкое представление о культуре родного языка и культуре иностранного языка. При формировании навыков говорения на уроке иностранного языка важно, чтобы процесс обучения проходил на изучаемом языке, но в тоже время, он не должен концентрироваться только на языковых проблемах. В своей совокупности уроки иностранных языков должны быть типологически разными, при этом приоритетная тема постоянно меняется в зависимости от конкретной цели текущего урока. Отсюда и определение типов уроков развития того или иного вида речевой деятельности, уроков ознакомления, тренировки, контроля и т. д. [43].

Однако навыки говорения, как и любые другие навыки, не формируются сами собой. Для их становления необходимо использовать специальные упражнения и задания, а значит, должны быть и уроки, направленные главным образом на развитие навыков говорения. [3].

В содержание обучения иностранным языкам входят:

• — языковой материал (фонетический, лексический, грамматический);
• — определенные ситуации общения, темы и направленность;
• -речевые умения, которые характеризуют уровень владения иностранным языком;
• — знания и представления о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка;
• — общие знания, умения и навыки, которые помогают учащимся рационально использовать их при изучении иностранного языка и самосовершенствовать в иностранном языке.

Следовательно, образовательные цели обучения направлены на усвоение и актуализацию знаний о языках, а так же владение основными видами речевой деятельности, а именно понимание и восприятие речи на слух, говорение, письмо и чтение. Восприятие и понимание устной речи на слух — крайне важный навык в обучении говорения и монологической речи. В зависимости от степени владения им, говорящий сможет построить свой монолог из услышанной ранее речевой ситуации (если монолог не является заранее подготовленным).

Основной целью учителя при обучении монологической речи является — научить учащихся владеть коммуникативными типами микромонолога, например, рассказ, пересказ, рассуждение, выступление с докладом и так далее. Для достижения данной цели учитель должен учитывать личные потребности, возможности и склонности учащегося, то есть применять личностноориентированный подход к образованию и обучению.

Тематические планы урока строятся исходя из разновидностей монолога, которые встречаются в реальном общении. В частности к ним можно отнести:[22].

• — приветственную речь;
• — похвалу;
• — рассказ;
• — характеристику;
• — описание;
• -объяснение.

Прежде чем начать произносить монолог в реальной жизни, говорящий должен хорошо понимать цель высказывания, и произносить монолог в том случае, когда это необходимо и корректно. Цель монолога, как правило, определяется речевой ситуацией, которая определена местом, временем, аудиторией и конкретной речевой задачей.

На уроках иностранного языка речевую ситуацию надо создать, иначе может исчезнуть самая главная характеристика монолога — целенаправленность, которая определяет в дальнейшем развитие монолога и исход его в целом. Важно, чтобы учащиеся имели желание и намерение выступить с монологом перед слушателями на иностранном языке.

Основной задачей учителя при обучении монологической речи являетсянаучить учащихся выражать как свои мысли, так и чужие, передавать полученную информацию. Следовательно, можно выделить следующие задачи обучения монологу:

• 1. Умение выразить законченную мысль.
• 2. Научить логически рассуждать, делать умозаключения, приводить аргументы.
• 3. Научить структурированному, грамматически и фонетически правильному монологу.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать следующие выводы:

• 1. Для формирования речевых навыков необходимо использовать специальные упражнения и задания, следовательно, в учебном процессе должны быть уроки, направленные на развитие навыков говорения.
• 2. Цель монолога определяется речевой ситуацией, которая, определена местом, временем, аудиторией и конкретной речевой задачей.
• 3. Целью обучения монологической речи является формирование речевых монологических умений:
  • а) пересказать текст, сообщение на заданную тему, объяснение; б) логически последовательно раскрыть заданную тему;
  • в) обосновать правильность своих суждений, включая в свою речь элементы рассуждения, аргументации.
• 4. Урок обучения монологу на иностранном языке содержит:
  • — тематические планы с такими разновидностями монолога, как приветственная речь; похвала; порицание; лекция; рассказ; характеристика; описание; обвинительная или оправдательная речь и т. д.;
  • -формулировку задания по обсуждению прочитанного текста.