Экспериментальное исследование развития певческого диапазона младших школьников при помощи вокально-хоровых упражнений

Выявление уровня певческого диапазона младших школьников

Для того чтобы узнать, как вокально — хоровые упражнения развивают певческий диапазон младших школьников на занятиях вокального кружка было проведено исследование. Исследование включало в себя констатирующий эксперимент, формирующий и второй констатирующий эксперимент.

На пробных занятиях практики был проведён первый констатирующий эксперимент. В нём участвовала группа детей первого класса общеобразовательной школы, которые посещали вокальный кружок по внеучебной деятельности.

В эксперименте участвовало 12 ребят. (Список детей представлен в Приложении 2). Для выяснения певческого диапазона голосов проводилось распевание, которое основывалось на нескольких тонах, удобных для детей. Это распевания: пение на одном звуке на различные слоги (ма, мэ, ми, мо, му); пение в диапазоне квинты вверх и вниз на слоги; пение гаммы С-dur; пение мажорного трезвучия вверх и вниз. Распевания, по методике М. И. Глинки, были расположены в пределах первой октавы. Обращалось внимание на естественность звучания и пение без напряжения. При распевании работа проводилась постепенно, без торопливости. Не допускалось форсированного звучания. Всех просили петь на умеренном звучании (не громко и не тихо). Наибольшее внимание уделялось качеству звучания и свободе при пении. Большое значение имела работа над ровностью силы звучания (на одном, на разных звуках, на целой фразе). Эта работа проводилась в еще более ограниченном диапазоне (за основу взята большая терция). Далее проводилась индивидуальная работа с каждым участником эксперимента. Все ребята были прослушаны, выявлен диапазон каждого хориста, певческий диапазон каждого был занесён в таблицу (Приложение 3, таблица 1). За критерий развития певческого диапазона принята таблица Г. П. Стуловой [19]. В таблице диапазоны детей 6−7 лет определены следующим образом: низкий регистр (a — h малой октавы и C1); средний (D1 — C 2); высокий регистр (Cis2 — E 2).(Приложение 3, таблица 2).

На индивидуальных занятиях выяснилось, что звуки низкого регистра присутствуют у трех школьников, что составляет 25%; в среднем диапазоне пели пять человек, что составляет 42%; и четверо школьников пели звуки высокого диапазона, что составляет 33%.

Следовательно, у детей недостаточно развиты высокий и низкий диапазоны. Данные эксперимента занесены в таблицу1 (Приложение 6).

Для наиболее полного выяснения развития диапазона учащихся, были разучены два произведения с различными вокально-хоровыми трудностями, разными диапазонами и тесситурой. «Родная песенка» музыка Ю. М. Чичкова имеет высокую тесситуру (Приложение 7), и песня «Монтёр» музыка Д. Б. Кабалевского в мелодии преобладает низкая тесситура (Приложение 8).

При разучивании «Родная песенка», многие дети не «дотягивали» высокие ноты, наблюдалось сиплое звучание, низкая позиция, при пении повторяющихся нот и нисходящих ходов интонация была неточной, скачки на сексту пелись тяжело и неустойчиво. При разучивании «Монтёр» в среднем регистре дети пели уверенно, но первые два такта многие исполняли с голосовым напряжением, наблюдалось безопорное звучание голоса.

Можно сделать вывод, что такое звучание происходит вследствие недостаточно развитого диапазона верхнего и нижнего регистров, а так же недостаточно развиты навыки техники пения.