Заключение. 
Организация работы по развитию певческого диапазона младших школьников на занятиях вокального кружка

В хоровом коллективе формируются и развиваются вокально-хоровые навыки и вокальная техника. Один из вокальных навыков — это наличие певческого диапазона хорового коллектива. К вопросу развития певческого диапазона обращались многие хормейстеры.

Определение диапазона дано в музыкальном энциклопедическом словаре. Диапазон — звуковой объём голоса или инструмента. Диапазон голоса зависит от физиологических особенностей голосового аппарата. С возрастом диапазон постепенно увеличивается. Определяется диапазон пределом возможных изменений. Он может быть и относительно широким, и узким. У разных людей голос может меняться по высоте приблизительно в пределах двух октав.

Процесс развития певческого диапазона является сложным процессом и достигается путём комплекса вокально-хоровых упражнений. Вокальная работа с хором, а также формирование и расширение певческого диапазона может быть успешным в том случае, если хормейстер владеет голосом, техникой, приемами и навыками их изложения, имеет развитый «вокальный» слух.

В методике обучения пению вокально-хоровым упражнениям отводится чрезвычайно большое место. При помощи вокальнохоровых упражнений можно добиваться формирования качественного певческого звука, как и всех основных видов вокальных движений: легато, стаккато, беглость, скачки на большие интервалы, а также развитие певческого диапазона и т. п. Ровность голоса, ровность гласных, развитие полного диапазона, динамики — все это прежде всего результат работы на специально подобранных системах упражнений. При помощи вокально-хоровых упражнений развивается певческий диапазон.

При работе с младшим школьным возрастом, с учетом его психологических особенностей лучше использовать такие формы работы, как метод подражания, в котором ведущую роль должен играть показ самого учителя и наиболее способных детей; метод «быстрого ведения урока», при котором необходима частая смена заданий, песен, упражнений, игр (так как внимание детей в этом возрасте быстро отключается и они устают от однотипных заданий).

Вокальных упражнений множество, но для работы необходимо отобрать только те, которые наиболее отвечают потребностям учеников. В младшем школьном возрасте для развития певческого диапазона необходимо обращаться к вокально-хоровым упражнениям, основанным на игровых попевках и потешках, а также на русских народных песнях.

Таким образом, для развития певческого диапазона важно не количество используемых упражнений, а их определенная последовательность при постепенном усложнении в отношении звуковысотного диапазона, насыщенности и разнообразии тембра, подвижности голоса, а также формирование специфически хоровых навыков (умения сливаться своим голосом с партией хора, петь по руке дирижера и др.).

Полученные результаты экспериментальной работы подтвердили, что при систематическом и целенаправленном использовании в учебном процессе вокально-хоровых упражнений певческий диапазон младших школьников развивается. Используемые вокально-хоровые упражнения для развития певческого диапазона младших школьников могут составить комплекс для занятий с детьми в хоровой деятельности.

На основе проведенного исследования можно сделать вывод, что гипотеза подтвердилась, а именно при помощи вокально-хоровых упражнений, которые используются в соответствии с возрастными особенностями детей, и на занятиях упражнения поются целенаправленно и систематически певческий диапазон младших школьников развивается.