Введение. 
Оценка культуры предпринимательского университета

Актуальность. Современный этап развития университетского образования характеризуется поиском оптимальной модели университета, которая соответствует современным требованиям экономики и общества знания. Одной из таких моделей университета многие исследователи образования считают предпринимательский университет (Clark, 2004; Etzkowitz, 2004; Rinne & Koivula, 2005; O’Shea, Allen, Morse, O’Gorman, & Roche, 2007; Константинов и Филонович, 2007; Taylor, 2012). Авторы выделяют разнообразные характеристики предпринимательского («инновационного», «сервисного», «корпоративного») университета, которые чаще всего подразумевают наличие соответствующей структуры, ценностей и деятельности. Общепринятое отличие предпринимательского университета от классического (гумбольдтовского типа) заключается в том, что акцент в нем ставится на экономических аспектах деятельности, на эффективности и конкурентоспособности (Rinne & Koivula, 2005).

Становление предпринимательского университета рассматривается как процесс естественной и неизбежной эволюции классического (или исследовательского) университета (Etzkowitz, 2004). Этот процесс сопровождается организационными изменениями в разных сферах университетской жизни: в управлении (структуре, политике, рабочих процессах и контролирующих системах), в образовательных технологиях, продуктах и услугах, в кадровой политике. Успешные примеры такой эволюции демонстрирует ряд американских и европейских университетов (Clark, 2004; O’Shea, Allen, Morse, O’Gorman, & Roche, 2007). В то же время процесс становления предпринимательского университета часто сталкивается с серьезными трудностями (Rinne & Koivula, 2005; Currie, 2005; Glaser, 2012), среди которых важное место занимает сопротивление преподавателей проводимым организационным изменениям (Farsi, 2012; Мкртычян, 2014; Лисюткин, Фрумин, 2014).

Одним из элементов становления предпринимательского университета является формирование в нем нового типа культуры, в основе которой должны лежать предпринимательские ценности. При этом происходит столкновение новых предпринимательских и традиционных академических ценностей, что на наш взгляд, может стать причиной сопротивления преподавателей проводимым изменениям. В этой связи приобретает актуальность исследование особенностей организационной культуры предпринимательского университета.

Целью нашего исследования была оценка культуры предпринимательского университета. Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

• · изучить современные концепции предпринимательского университета;
• · проанализировать исследовательские подходы к организационной культуре;
• · изучить организационные ценности как центральный элемент культуры;
• · разработать методологию оценки культуры предпринимательского университета;
• · провести оценку культуры предпринимательских университетов Тилбурга и НИУ ВШЭ — Нижний Новгород.

Объектом нашего исследования были два предпринимательски ориентированных университета: университет Тилбурга и Нижегородский кампус Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», а предметом — их организационная культура.

Теоретической основой нашего исследования стали представления о природе организационной приверженности, которая представляет собой разновидность отношения человека к работе, при которой он отождествляет себя с организацией, чувствует с ней близость и намерен в ней работать. В модели J. Meyer and N. Allen (1997) одним из основных типов организационной приверженности является аффективная приверженность — приверженность, основанная на сходстве ценностей работника и организации. Чем выше степень этого сходства, тем выше идентификация работника с организацией, эмоциональная оценки ее как «своей» и стремление внести свой вклад в ее развитие. Применительно к предпринимательскому университету речь идет о сходстве между традиционными академическими ценностями преподавателей и предпринимательскими ценностями, носителями которых выступает, прежде всего, менеджмент. В нашем исследовании мы исходим из тезиса, что между этими системами ценностей существуют противоречия, что затрудняет их интеграцию и в итоге снижает уровень принятия преподавателями предпринимательских ценностей. Невысокий уровень принятия предпринимательских ценностей ведет и к снижению аффективной приверженности преподавателей предпринимательскому университету.

Становление предпринимательского университета неизбежно требует создания в университете новой интегрированной культуры предпринимательского типа (Clark, 2004). Отметим, что основу организационной культуры составляют разделяемые сотрудниками ценности, верования, убеждения (Schein, 2010; Dill, 2012; Базаров, 2014 и др.). На наш взгляд, изменения в культуре играют особую роль в становлении предпринимательского университета, поскольку университет является организацией, построенной на ценностях. Это означает, что все другие направления организационных изменений — в структуре и управлении, кадровой политике и т. п. — воспринимаются и оцениваются сотрудниками сквозь призму этих ценностей.

Исходя из этого были сформулированы гипотезы нашего исследования:

• 1. Университет Тилбурга и НИУ ВШЭ — Нижний Новгород, как предпринимательские университеты, имеют общинный тип культуры, который характеризуется высокой солидарностью и социальностью.
• 2. У преподавателей НИУ ВШЭ — Нижний Новгород академическая ориентация в исследовательской деятельности преобладает над предпринимательской и является дифференцированной для разных ценностей.

организационная культура предпринимательский университет.