Правовое воспитание как юридическая категория

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ЮРИДИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ

Категория «правовое воспитание» в теории права используется, когда говорят об условиях, закономерностях, принципах и процессе формирования правосознания и правовой культуры. Принимая во внимание непосредственную взаимосвязь правосознания и правовой культуры со всеми правовыми явлениями и позитивным правом, включая отношение к последнему со стороны членов общества, следует признать важность и принципиальность категории «правовое воспитание» для теории права. Кроме того, наиболее оптимальное и корректное теоретическое осмысление данной категории имеет принципиальное значение в области практической деятельности по формированию правосознания и повышению уровня правовой культуры личности и общества.

Термин «правовое воспитание» встречается во многих нормативно-правовых актах Российской Федерации, так или иначе касающихся организации деятельности правоохранительных, иных государственных органов и учреждений, а также вопросов образования, правового сознания, правовой культуры. О правовом воспитании говорится в «Основах государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан», утверждённых Президентом России 28.04.2011 г. № Пр-1168; в «Уголовно-исполнительном кодексе Российской Федерации» от 08.01.1997 N 1-ФЗ; в Указе Президента РФ от 06.07.1995 N 673 «О разработке концепции правовой реформы в Российской Федерации»; в постановлениях Правительства РФ; в нормативных актах министерств и ведомств, в частности, в приказах Генпрокуратуры РФ; в государственных образовательных стандартах юридического образования и др.

Однако, ни в одном нормативно-правовом акте термин «правовое воспитание» не толкуется. В этом усматривается некоторое несовершенство законодательства. Возможно, что это упущение обусловлено отсутствием общепринятого определения и множественностью подходов к пониманию термина «правовое воспитание» .

Осмысление категориальных понятий в любой науке отражается, прежде всего, в их определении. Учитывая, что правовое воспитание является одним из средств формирования правосознания и, как следствие, повышения уровня правовой культуры (т.е. педагогическим процессом в правовой сфере), представляется целесообразным рассмотреть категорию «правовое воспитание» как общую для теории права и педагогики.

Анализ определений понятий «правовое воспитание» в теории права и «воспитание» в педагогике, приведённых в учебниках, монографиях и статьях по соответствующим научным дисциплинам, выявил неоднозначность подходов к толкованию данных понятий.

Во-первых, в теории права понятие «правовое воспитание» рассматривается, как правило, в одном значении (Акимова Т.И., Бабаев В. К., Венгеров А. Б., Власенко Н. А., Григорьева И. В., Кваша А. А., Малько А. В., Мелехин А. В. и др.). Различаясь в субъективном осмыслении данного понятия, практически, все определения толкуют «правовое воспитание» как процесс формирования правового сознания и повышения уровня правовой культуры.

Во-вторых, определяющие части исследованных дефиниций различаются в трактовке сущности понятия. Это и «систематическое воздействие на личность» [1]; и «деятельность по трансляции (передаче) правовой культуры, правового опыта»; и «целенаправленный процесс воздействия на сознание, психологию граждан» [10]; и передача, накопление, усвоение правовых знаний и опыта [6]; и «система мер» [3], [9], и «процесс … воздействия на сознание и культуру поведения» [8], и «система средств целенаправленного воздействия» [4].

В-третьих, определения различаются в отношении установления субъекта и объекта воспитания. Большинство дефиниций в качестве объекта процесса воспитания выделяют личность, но также встречается и иное понимание объекта, как-то «член общества» и «трудовой коллектив» [4], «человек» [2], «гражданин» [5], «граждане и должностные лица» [3], [7], «индивиды и социальные группы» [12]. В качестве субъекта воспитания правоведы выделяют либо государство, государственные органы и учреждения, общественные структуры, средства массовой информации, трудовые коллективы, общественность, либо не указывают на субъект.

В педагогике, однако, также нет единого подхода к пониманию данной научной категории, но в этой науке понятие «воспитание» более изучено и, как следствие, более структурировано, несмотря на различие подходов. В рамках данных тезисов предлагается рассматривать понятие «воспитание» в четырёх значениях («Российская педагогическая энциклопедия»). В самом широком значении воспитание отождествляется с социализацией; в широком педагогическом смысле воспитание понимается как создание условий для развития личности; в узком педагогическом смысле воспитание — это целенаправленный специально организованный педагогический процесс, направленный на формирование и развитие личности; в ещё более узком или локальном педагогическом смысле — это процесс формирования конкретных качеств личности.

Как соотносятся понятия «правовое воспитание» и «воспитание»? В решении этого вопроса усматривается, как минимум, два подхода. С одной стороны, «правовое воспитание» можно рассматривать как правовой аспект воспитания, присутствующий во всех четырёх смыслах. С другой стороны, правовое воспитание можно рассматривать только в самом узком его значении. правовое воспитание педагогика категория Таким образом, можно сделать вывод о том, что понятие «правовое воспитание» требует, как минимум, двух определений, с учётом точки зрения автора, предполагающей трактовать «правовое воспитание» в широком социальном смысле как «правовую социализацию», тем самым, вынося данный аспект за рамки настоящих тезисов. Также автор придерживается той точки зрения, что «воспитание» как процесс создания условий является неотъемлемой частью организации процесса воспитания в третьем значении.

Правовое воспитание — это целенаправленный планомерный специально организованный педагогический процесс взаимодействия воспитателя (коллектива воспитателей) и воспитуемых, направленный на формирование правовой личности.

В узком смысле под правовым воспитанием понимается процесс передачи правовых знаний, формирования правовых установок и правомерного поведения с целью повышения уровня правосознания и повышения правовой культуры личности.

• 1. Акимова Т. И. Правовая пропаганда как способ формирования позитивных элементов правового сознания, определяющих показатель лояльности правосознания. — Электронная версия на: http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon1.11/sek2/2/ (26.09.2013).
• 2. Алексеев С. С. (1998), http://www.e-reading-lib.com/chapter.php/1566/146/Alekseev_-_Teoriya_gosudarstva_i_prava.html.
• 3. Венгеров А. Б. Теория государства и права: учебник для юридических вузов. — М.: Новый Юрист, 1998. — с. с. 585−586.
• 4. Власенко Н. А. Теория государства и права: учебное пособие (2-е издание, переработанное, дополненное и исправленное). — М.: Проспект, 2011. — с. 328.
• 5. Григорьева И. В. Теория государства и права: учебное пособие / И. В. Григорьева. — Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. унта, 2009. — с. 57.
• 6. Кваша А. А Правовые установки граждан. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук. — Волгоград — 2002. — с. 18.
• 7. Малько А. В. Теория государства и права в схемах, определениях и комментариях: учебное пособие — «Проспект», 2010 г. — с. 53.
• 8. Мелехин А. В. Теория государства и права: учебник. — М.: Маркет ДС корпорейшн, 2007. — с. 474.
• 9. Науменкова К. В. Проблемы правового воспитания граждан России на рубеже веков. — Электронная версия на: http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/ kon22.03/sek1/13.htm (26.09.2013).
• 10. Общая теория права. Курс лекций / Под общей редакцией профессора В. К. Бабаева — Нижний Новгород — 1993 г. — с. 488.
• 11. Теория государства и права: учебник / отв. Ред. В. Д. Перевалов. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Норма, 2008. — с. 218.
• 12. Чепурнова Н. М., Серёгин А. В. Теория государства и права: Учебное пособие. — М.: ЕАОИ, 2007. — с. 421.