Детская библиотека как особый тип (вид) библиотеки

В настоящее время в России сеть детских библиотек активно работает. Представляет собой отдельный социальный институт, который пользуется эффективной поддержкой у детской части населения.

Абсолютно все органы законодательной власти формируют фундаментальные нормы права деятельности библиотек, обеспечения прав людей на доступ к информации. Так, согласно Федерального закона «О библиотечном деле» (1994 г.), закреплено право детей на библиотечное обслуживание в библиотеках разных типов, в том числе, и в специализированных детских библиотеках.

Библиотека (греч. bibliothзkз, от biblion — книга и thзkз — хранилище) — культурно-просветительное и научно-вспомогательное учреждение, организующее общественное пользование произведениями печати. Задачи библиотеки заключаются в сборе, систематизации, хранении и выдаче читателям печатных изданий. Также в обязанности входит информационно — библиографическая работа.

Детская библиотека рассматривается, как внешкольное учреждение, способствующее воспитанию и обучению школьников. Библиотека служит для оказания помощи в глубоком освоении наук, воспитание культуры чтение и при общение детей и подростков к литературе. Основная категория читателей детской библиотеки обучающиеся 1−8 классов, дети с семи до четырнадцати лет. Также есть и дошкольники, знакомые с азбукой и владеющие основами чтения и педагоги младшей школы и дошкольных учреждений.

Фонды детской библиотеки, комплектуемые с учётом возрастных особенностей читателей, содержат общественно-политическую, научно-популярную, художественную литературу, справочные издания, детские журналы и газеты, грампластинки, диафильмы и диапозитивы, а также научно-методическую литературу и библиографические издания для руководителей детского чтения.

В работе с детьми существует своя специфика, внимание нужно уделять каждому читателю. Для привлечения интереса детей к библиотеке используют различные формы и методы: выставки, беседы, открытый доступ читателей к книжным полкам, обсуждения книг, литературные утренники и вечера, встречи с писателями, читательские конференции, литературные игры, кружки рецензентов, друзей книги и т. д.

Детская библиотека также служит для передачи традиций новому поколению. Детскую библиотеку можно сравнить с живым организмом, который развивается и становится не только адаптивной средой, но и инновационной. Дети нуждаются в гибкой сфере, для проявления творческих способностей и самостоятельности. Детская библиотека дает возможность экспериментировать в освоении новых способов взаимодействия с внешним миром, предлагает модели ценностей.

Библиотека манит детей и подростков, открывая им мир, полный информации, в том числе информацию вторично-документального уровня. В фонде публичных библиотек предоставляется широкий выбор изданий и авторов, что обеспечивает удовлетворении разнообразных интересов и разностороннее развитее ребенка. Библиотека — единственное неангажированное учреждение, призванное и способное представлять интересующимся (через имеющиеся у неё материалы) различные точки зрения, различные подходы, теории, концепции, системы взглядов на тот или иной предмет, явление, событие. В этом их (библиотек), если можно так сказать, плюралистическая сущность.

Современные библиотеки, используя новые технологии, имеют доступ не только к печатным изданиям, находящимся в их фонде, а и к редким изданиям, печатным и непечатным. Одно из основных направлений работы каждой детской библиотеки — это помощь в формировании информационной и библиотечно-библиографической культуры читателя. Организация фонда, справочно-поисковый аппарат, консультационная поддержка не только в поиске, но и в освоении информации — всё направлено на то, чтобы с детства закладывался фундамент грамотной работы с книгой, с текстом, начиная с осознания цели чтения и соотнесения с нею способа использования информации. Это работа стратегического значения, она направлена на сохранение традиций книжной культуры нашего общества. Освоение библиотеками новых информационных технологий, предоставление пользователям доступа к электронному каталогу, к документам на электронных носителях (энциклопедиям, развивающим программам и т. п.) делает современную библиотеку особенно привлекательной для ребёнка и подростка.

Учитывая своеобразные особенности абонентов детской библиотеки, для привлечения внимания к книге, используют различные формы работы. Порой школьные, клубные методики. В детских библиотеках уже прижились традиционные мероприятия, которые используются для привлечения внимания маленьких читателей. Так уже стало привычным проведение ежегодного мероприятия «Неделя детской книги», в рамках которых проходят встречи с писателями и художниками-иллюстраторами, журналистами и издателями, презентации новых книг и журналов. Ежегодно проходят · Национальные и международные выставки детской книги,· выставки работ художников детской книги.

Регулярно проводятся читательские конкурсы, конференции, турниры знатоков, для привлечения детей к творчеству — литературно-художественные студии, кружки юных иллюстраторов, объединения юных журналистов, конкурсы на лучшую рукописную книгу и т. п.

К проблемам распространения чтения среди детей активно привлекаются родители и педагоги.

Библиотеку нельзя приравнивать к литературному архиву, который служит для узкого круга читателей. Редкие документы архивируются в электронной форме, а подлинники передаются в архив для хранения. В фонд библиотеки поступают не только текстовые документы, а и полнометражные аудиоматериалы (передачи радио, интервью), также фотодокументы и копии рукописей.

Фонд детской библиотеки является универсальным. Детская библиотека обеспечивает доступ к широкому диапазону документов в самых разных форматах (книги, периодика, аудио-видеодокументы, электронные документы, CD-ROMы, DVD, базы данных, в том числе, базы данных интернета). В нем должны быть представлены, наряду с документами, развивающие игры и игрушки. Документный фонд детской библиотеки обязан отвечать критериям отбора наиболее качественной литературы и других документов для детей и в то же время отражать многообразие мнений, точек зрения, сложившихся в обществе. При комплектовании фонда детской литературы необходима исключать материалы, в которых пропагандируется вражда, жестокость, насилие, присутствует порнография и жесткость. В каждой библиотеке имеются нормативные документы, которые четко формулируют правила отбора материалов в фонд. Эти критерии вырабатываются на основе данных рекомендательной библиографии, литературной критики, рекомендациях специалистов в области детского чтения и детской литературы с учетом мнения членов Совета по комплектованию каждой библиотеки. В процессе формирования фонда детской библиотеки материалы проходят проверку на соответствие критериям, которые учитывают потребности личности, обеспечение ее интеллектуальных, духовных, образовательных и иных запросов.

Детскую библиотеку можно сравнить с мостом, который соединяет ребенка с культурой, и обеспечивает им взаимодействие. Пространством, аккумулирующим последствия деятельности школьника в культуре. Пространством, предъявляющим школьнику его ценность как деятеля культуры в процессе генерирования идей о себе, продуцирования смыслов.

Воспользуемся определением, данным П. Флоренским [34,с.33] «Пространство — не одно только равномерное бесструктурное место, не простая графа, а само — своеобразная реальность, насквозь организованная, имеющая внутреннюю упорядоченность и строение».

Современная детская библиотека, чтобы быть средой принятия детей — деятелей (субъектов) общества, осмысливается как современный институт, действующий в культуре. Изменились условия взаимодействия ребёнка с культурой и условия её восприятия, поэтому детская библиотека сегодня привлекает к себе внимание особенностью положения, она стремится расположиться на границе разных типов культур. При этом, как открытая и пластичная система, позволяет обнаруживать современному ребёнку «точки» перехода, перетекания, сосуществования и конфликта между культурами и их субъектами. Школьник, читающий и нечитающий, в пространстве детской библиотеке переживает опыты диалога в культуре, что особенно важно в переходном периоде.

В современной детской библиотеке четко выделены два аспекта деятельности, это создание и сохранение культурного наследия. Хранится может на аудио, видео, электронных и книжных носителях. Детская библиотека обеспечивает доступ к событиям в культуре, храня и консервируя документы. Библиотека одновременно моделирует новые возможности посредствам взаимодействия с электронными носителями и продвигает значение и ценности книжных изданий. Все в мире взаимосвязано, и естественно, что библиотека не может стоять в стороне отвергать опыт миропонимания.

И вот уже термин «пропаганда» книги сменяется «популяризацией», а «воспитание культуры чтения» — «привитием информационной культуры».

Каждая библиотека, на протяжении многих лет, создавала длительные и кратковременные планы. Ставила перед собой определенные цели и задачи. В наше время «модным» стало определять «миссию» организации, и библиотека не исключение.

Именно миссия позволяет продемонстрировать общественности, чем может быть ей полезна библиотека, к чему она стремится, какие средства может и готова использовать для достижения поставленных целей. Самосознание коллектива библиотеки, реалистичное понимание им своих сильных и слабых мест является одним из условий нахождения своего места в конкретной ситуации.

Вместе с течением времен менялись направления работы детских библиотек, усложнялись цели и задачи, поставленные перед сотрудниками библиотек. Коллектив знал, что их задача состоит в обеспечении прав ребенка на бесплатный доступ к информации, библиотечно — информационное обслуживание и предоставление услуг в доступе к фонду. Библиотека имеет одну из главных ролей в воспитании образованных, социально — активных юных членов общества, которые в дальнейшем обеспечат прогресс нации. Главная задача, которая имеет фундаментальное значение в развитии общества, это развивать и поддерживать стремление детей к знаниям, чтению. Наша нация — это читающая нация, а читающая нация, в свою очередь, это, прежде всего, читающие дети. Библиотека занимается привлечением детей и взрослых к совместному чтению.

Определяя миссию, библиотека оценивается как ворота в мир информации без границ, которая призвана научить детей работать с виртуальной информацией, оценивать и анализировать ее.

В наши дни, молодое поколение, делится на читающих и нечитающих, не зависимо от социального слоя, скорее разделение становится явлением универсального порядка. Частично это связано с процессами демократизации, протекающими во всем мире. Развитие книжной культуры для детей и юношества созданное обществом, государством ее распространение во многом заставили взрослое население планеты понять самоценность такого периода жизни, как детство и отрочество.

В последние десятилетия проблема грамотности молодежи снова стала актуальной, и государству и взрослому поколению необходимо стимулировать детей, проявляющих интерес к чтению. Привлекать в круги читающих новых участников. Открывать все возможности литературы.

Современность не относится к литературе, как к педагогическому инструменту, не воспринимает детскую книгу как средство воспитания, но все же необходимо понимать, что ее образовательно-воспитательное воздействие на формирование личности юного читателя неоспоримо. Ребенок, где бы он ни был, читает, чтобы узнать больше не только о законах общества, мира, но и во многом о самом себе. Многие дети воспринимают чтение не только как процесс образования и ознакомления с окружающим миром, а и как свое развлечение. Книги захватывают ребенка и «переносят в свое измерение».

Детская библиотека дает ребенку не только доступ к информации, но и знакомит с культурными ценностями, синтезом которых является необходимыми условиями процесса информатизации детской библиотеки. Все ресурсы библиотеки для детей должны быть сориентированы на педагогические и образовательные цели. Сегодня детские библиотеки выполняют различные функции. Они и центры общения детей и подростков и центры проведения досуга. Именно здесь создаются условия для творческой самореализации ребенка. Детская библиотека — социальный институт воспитания и духовного развития личности, который обязан обеспечить соблюдение прав ребенка.

Развитие библиотеки, как центра «обережения» детства — одна из современных культурно эстетических концепций ее миссии. Актуальная потребность детства — творчество.

Детские библиотеки имеют свою миссию — используя все имеющиеся ресурсы, предоставить детям наиболее оптимальные условия для культурного развития, формирования и удовлетворения их образовательных, коммуникативных и иных потребностей, иными словами, создать среду развития ребенка через чтение, книгу и иные виды материалов, отвечающих его половозрастным, социокультурным и индивидуальным особенностям. Дети нуждаются в особом внимании, в создании условий для роста и саморазвития. Цель существования детских библиотек состоит в содействии духовному росту ребенка, формированию у ребенка потребностей в самопознании, самообразовании, приобщение детей к чтению, к мировой и национальной культуре. Детские библиотеки ведут пропаганду ценности чтения и книги, вводят детей в социальную и культурную среду общества через чтение. Детские библиотеки должны соответствовать потребностям растущей личности. 35, с.69].

Детские библиотеки активно сотрудничают с библиотеками всех видов и типов, особенно со школьными библиотеками, и другими учреждениями, организациями в области защиты прав детей на свободный доступ к информации и приобщения к ценностям мировой и отечественной культуры.

В чем нуждаются дети и как детские библиотеки могут помочь им в удовлетворении их потребностей, необходимых для жизни в будущем?

Поиски миссии детской библиотеки на рубеже нового столетия привели теоретиков и практиков к гуманистической идее развития личности ребенка как многопланового процесса приобщения к духовным ценностям человечества, заложенным в книге, раскрытия всех творческих способностей растущего человека, а затем и посильного участия в созидании культуры.

Осмысление этой программной цели требует конкретизации применительно к специфике библиотеки как социального института. Согласно деятельностному подходу, человек развивается лишь в условиях самостоятельной активности, когда из внешних форм овладения окружающим миром и общения с людьми рождаются индивидуальные психические новообразования. Система разнообразных деятельностей признается важнейшей движущей силой онтогенеза личности.

Информационная среда современной детской библиотеки открывает ребенку все более широкое поле для различных видов активности. В библиотеке ребенок может не только читать и знакомится с литературой, а и поиграть, и пообщаться со сверстниками, и заняться школьными уроками, и отдохнуть. Детская библиотека предназначена для полноценного отдыха и развития ребенка. все же центральное место здесь занимает читательская деятельность, то есть целенаправленные действия по выбору, восприятию и осмыслению печатной информации. В этом проявляется сущность библиотеки. Она не только собирает, хранит и рекомендует широкий круг документов, но и содействует установлению их связи с читателем. В условиях компьютеризации коммуникативная функция библиотеки не только не уменьшается, но и актуализируется. Ведь освоение новых носителей информации невозможно без базовых умений и навыков читательской деятельности.

Приоритеты библиотечного обслуживания отображаются в том, что ребенку достаточно овладеть неким минимумом приемов чтения, что позволяет успешно учиться, приобретать новые знания. Если и говорится о сколько-нибудь систематическом совершенствовании читательской культуры, то лишь в отношении художественных текстов, тогда как за другими видами литературы не признается их влияние на духовное становление ребенка. Ни школа, ни библиотека, таким образом, не добиваются подлинно целостного представления о чтении, закрепляя у него поверхностный уровень восприятия. А между тем замечательные ученые прошлого и наши современники утверждают, что чтение как деятельность совершенствуется вместе с онтогенезом личности. Эти процессы тождественны и взаимосвязаны. Исходя из этого видно, что чтение способно изменить детскую душу, что само оно неисчерпаемо в возможностях обогащения и усложнения. Важно, что именно детская библиотека как никакой другой воспитательный институт дает уникальную возможность приобщиться к миру подлинной информационной культуры наиболее эффективными средствами.

Но для этого многое должно измениться в сознании библиотекаря. Требуется понимание чтения как сложнейшего системного психологического явления, затрагивающего разные сферы личности — эмоции, интеллект, воображение, систему субъективных отношений к миру и т. д. Освоения ждут современные научные представления о механизмах чтения у детей разного возраста, методике развития творческих читательских способностей. Надо преодолеть стереотипы библиотечных форм работы с книгой, которые в основном акцентируют внимание на стадии выбора книги и упускают такие важные фазы чтения, как собственно восприятие творческого замысла автора, сопереживание его идеям и образам, критическую оценку прочитанного.

Ответственным шагом в решении проблемы с приобщением ребенка к чтению, является организация взаимодействия ребенка и взрослого на основе сотрудничества и сотворчества. И только методом совместной деятельности, направленной на преодоление возникающих трудностей, школьник учится самостоятельно открывать новые грани библиотечного обслуживания. Библиотекарю практика совместной работы дает возможность, с одной стороны, предоставить ребенку необходимую свободу, а с другой — взращивать живую душу, удовлетворять и развивать информационные потребности ребенка. Детские библиотеки выступают как главные ресурсные центры читательского развития детей школьного возраста. В них осуществляется не только приобщение к книге, но и межличностное общение между детьми, равноправный диалог ребенка и взрослого, их интеллектуальное и духовное партнерство, формирование личности ребенка как читателя.

В понимании общественности библиотека это хранилище книг. Мнение о равнозначности библиотеки и книжного архива уже не актуально. Сейчас библиотеки располагают не только документами новых, современных форматов, они весьма многопрофильны. Работа детской библиотеки подчинена основной миссии — создать среду для развития школьника, его духовного и интеллектуального роста, воспитания творческих способностей. В наше время особенно важна открытость библиотек для детей из всех социальных слоев общества, обладающих разными интеллектуальными и физическими возможностями.

Таким образом, определяя миссию детской библиотеки можно сделать выводы о том, что используя все имеющиеся ресурсы, она стремится предоставить детям наиболее оптимальные условия для культурного развития, формирования и удовлетворения их образовательных, коммуникативных и иных потребностей, иными словами, создать среду развития ребенка через чтение, книгу и иные виды материалов, отвечающих его половозрастным, социокультурным и индивидуальным особенностям [32,с.24].