Организационная идентичность российских университетов, реализующих программы повышения конкурентоспособности: результаты анализа

Осмысление концепта «глобально конкурентоспособный университет» в российских университетах, реализующих программы повышения конкурентоспособности.

Российские университеты-участники Проекта 5−100 стремятся стать конкурентоспособными в глобальном масштабе. Транслируемое из внешней среды представление о глобально конкурентоспособном университете преломляется и интерпретируется на уровне университетов. На основе анализа массива транскриптов интервью мы выделили три ключевых категории, в которых происходит осмысление конкурентоспособного университета администраторами, занимающихся стратегическим развитием.

Ключевыми категориями стали «видимость», «привлекательность», «востребованность».

1. Видимость

Признание университета формируется за счет признания результатов его научной деятельности:

«Признаётся научным сообществом в том плане, что на результатах наших исследований и разработок базируется базируются исследования каких-то других научных групп. Наши результаты исследований и разработок внедряются в промышленность как внутри страны, так и имеют возможность внедрения среди индустриальных партнёров западных через применение наших результатов на практике. Это формирование таких кооперационных связей и наше признание через присоединение к нам научных групп зарубежных университетов как внутри страны, так и за пределами страны для реализации каких-то крупных проектов. То есть, если мы признаёмся лидерами, то к нам тянутся, за нами идут, с нами реализуют проекты, исследовательские, образовательные программы и т. д. Признание через использование и через готовность работать вместе и двигаться дальше» (Ин. 5, с. 5).

Признание, а вместе с ним и видимость университета в глобальном пространстве, достигается через достижение соответствующей позиции в рейтинге. При этом, как отмечают некоторые исследователи (Юдкевич, 2016), совпадение во времени усиления ориентации на исследования и задач по вхождению в глобальный рейтинг приводит к «склейке» этих двух компонентов в сознании отдельных людей и университетов:

«Еще раз, что такое конкурентоспособность — абсолютно реально, если мы являемся неотъемлемой частью мирового образовательного и исследовательского процесса, если мы участвуем в коллаборациях, вот наш университет участвует в них больше всех. Мы же не только эти два года, мы в U.S. News & World Report заняли первое место после МГУ среди участников Топ-100 впервые в 2015 году. Первое место — это же много, то есть нас увидели из-за рубежа. И по физике заметили там какое-то 127 место поставили — это тоже достойно. Это американцы нас увидели — это американцы, которые вообще никого не хотят видеть, кроме своих университетов, они же говорят, что они одни из ведущих и самых лучших и у них… а мы это рейтинг попали, ребята, это крайне важно. (Ин 2, с. 13).

2. Привлекательность

В качестве отличительной черты конкурентоспособного университета выделяется привлекательность для талантливых студентов и специалистов:

«Я наверное общими словами скажу: опять-таки к вопросу о том, что такое конкурентоспособный университет — это университет, концентрирующий таланты, имеющий возможности выбирать и отбирать лучших студентов, лучших преподавателей, лучших учёных, с достаточно сильным конкурсом, как студенческим, так и среди популяции научных работников (Ин. 5, с. 4).

При этом понятие «талантливые», в соответствии с рейтинговыми методологиями, нередко заменяется понятием «иностранные»:

«конкурентоспособный университет — это доля иностранных студентов, например, если мы говорим про глобальный рынок, то конечно можно говорить о доле иностранных студентов, которые приезжают к нам из стран дальнего зарубежья. Пусть даже это Китай, даже Африка» (Ин. 8, с. 9).

3. Востребованность

Модель университета мирового класса, укорененная в рыночной экономике, предполагает изобилие ресурсов, в том числе получаемых посредством реализации «продукции» университета на конкурентных началах:

«Конкурентоспособность университета, прежде всего, проявляется в наличии продукта, который востребован, если мы говорим о международной конкурентоспособности. Продуктом университета являются объекты интеллектуальной собственности и выпускники университета. Соответственно, когда мы говорим о конкурентоспособности университета, то мы говорим о наличии интеллектуальной продукции, которая интересна международному рынку и приобретается компаниями. Сейчас мы говорим о форме этих продуктов, к ним могут относиться как конкурентные разработки, так и образовательные программы, которые тоже являются объектом интеллектуальной собственности, так и выпускники, поскольку они востребованы» (Ин. 3, с. 1−2).

Таким образом, категории, в которых происходит осмысление концепта «глобально конкурентоспособный университет» в российских университетах, отражают ключевые характеристики модели университета мирового класса: видимость — акцент на исследовательскую деятельность и аккредитованная на международном уровне репутация; привлекательность — привлекательность для талантливых студентов и преподавателей; востребованность — устойчивое финансовое положение (Рис. 1).

Рис. 1.

Однако стоит заметить, что модель университета мирового класса является здесь не единственным «мотивом».

Например, категория «востребованность» была также зафиксирована И. Павлюткиным (Павлюткин, 2010) при исследовании организационных изменений российских технических университетов. Он отмечает, что «смысл работы с качеством в этой логике становится отражением постсоветского развития технических университетов» (Павлюткин, 2010, с. 101).

Как показал дальнейший анализ, апелляция к советскому и постсоветскому прошлому также играет роль в самоопределении российских университетов, стремящихся к глобальной конкурентоспособности.