Введение. 
Педагогические основы проектно-исследовательской работы

школьник педагогический творческий Данная тема исследования является актуальной.

Она обусловлена следующими аспектами.

Во-первых, современное российское образование находится в стадии поисков новых путей образовательного и воспитательного процессов. Проектная деятельность актуализируется в связи с модернизационными явлениями в современном образовании. Как отмечается в постановлении Правительства РФ от 23.05.2015 № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016;2020 годы», на современном этапе «Важно продолжить уже начатые преобразования, призванные обеспечить переход от системы массового образования, характерной для индустриальной экономики, к необходимому для создания инновационной, социально ориентированной экономики непрерывному индивидуализированному образованию для всех, развитию образования, связанному с мировой и отечественной фундаментальной наукой, ориентированному на формирование творческой социально ответственной личности» [2].

Во-вторых, Федеральный государственный стандарт начального образования направлен на развитие личностных качеств и способностей младших школьников и опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной, поэтому особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях[3]. Именно проектная деятельность, метод проектов отвечает указанным в федеральным стандарте требованиям современного образования.

В-третьих, исследователи, обращающиеся к изучению проектно-исследовательской деятельности школьников отмечают ряд позитивных аспектов включения проектно-исследовательского подхода в образовательный процесс: усиление развивающего эффекта образовательных программ, положительное влияние на формирование личности школьника[28]; формирование уже в младшем школьном возрасте интереса учащихся «…к процессу познания, к способам поиска информации, ее усвоения, переработки и применения…» [10]; вовлечение родителей в проектно-исследовательскую деятельность младших школьников, дающую возможность эмоционального сближения, взаимного обогащения детей и родителей[21]; и др.

В-четвертых, из анализа источников следует, что организация проектно-исследовательской деятельности, метод проектов используется для развития познавательных интересов детей младшего школьного возраста, получения и закрепления конкретных трудовых умений и навыков, личностного роста и развития, социального воспитания младших школьников.

Именно указанные предпосылки послужили основой для выбора темы выпускной квалификационной работы: «Проектно-исследовательская деятельность младших школьников как средство интеллектуального и творческого развития».

Степень научной разработанности проблемы.

В изучении теоретических основ проектной деятельности работа строилась с опорой на труды таких исследователей, как Н. П. Абаскалова, Т. И. Алексеева, М. Н. Алексеева, Т. В. Артемьева, М. В. Дубова, О. С. Круглик, Д. И. Латышина, Н. В. Матяш, Г. Л. Тульчинский и др.

Вопросы содержания ученического проектирования и особенностей организации проектной деятельности младших школьников нашли свое отражение в исследованиях следующих специалистов: Г. В. Алябушевой, Т. Г. Беловой, И. В. Груздевой, Н. В. Ивановой, И. М. Павловой, Н. Н. Сергеевой и других.

Объект исследования: проектно-исследовательская деятельность младших школьников как средство интеллектуального и творческого развития.

Предмет исследования: пути и условия организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников как средство интеллектуального и творческого развития.

Цель исследования: изучить пути и условия организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников как средство интеллектуального и творческого развития.

Задачи работы:

• — изучить понятие проектно-исследовательской деятельности младших школьников;
• — охарактеризовать содержание проектно-исследовательской деятельности младших школьников
• — рассмотреть возрастные, психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста, интеллектуальное и творческое развитие;
• — выделить практические основы применения проектно-исследовательской деятельности с младшими школьниками;
• — проанализировать опыт организации проектно-исследовательской деятельности по теме «Моя родословная» для учащихся второго класса.

Гипотеза исследования:

Для реализации цели и задач исследования применялся комплекс методов:

• — изучение психолого-педагогической литературы;
• — анкетирование;
• — обобщение педагогического опыта.

Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, содержащих пять параграфов, заключения, списка использованных источников и литературы.