Анализ данных позволяет заключить, что по характеристикам студентов нет статистически значимых отличий между экспериментальной и контрольной группами. Значимое отличие показывают характеристики преподавателей и характеристики вузов. Но они статистически значимо коррелируют между собой. Сила связи между ними варьируется от 0,5 до 0,9 при p<0.001. Иными словами, ряд характеристик вузов и преподавателей могут взаимозаменять друг друга. Учитывая это, для расчета вероятности попадания в экспериментальную группу были отобраны следующие четыре переменных:
- *пол преподавателя,
- *занимаете ли Вы административную должность
- *нагрузка преподавателя
- *удельный вес НИОКР в общих доходах вуза, %.
Перечисленные переменные были взяты в случае, когда рассматривалась различие в средних баллах по математике. Для критического мышления были взяты те же переменные за исключением переменной, отвечающей за занятие административной должности.
Оценка связи между вовлеченностью преподавателей в исследовательскую деятельность и преподавательскими практиками
Далее была предпринята попытка, понять, различаются ли практики обучения у преподавателей, которые вовлечены в исследовательскую деятельность от практик обучения преподавателей, не вовлеченных в исследовательскую деятельность. Стоит отметить, что анализ проводился на данных, полученных в результате опроса студентов о тех преподавателях математики, которые работали с ними с первого по третий курс университета. Поэтому результаты данного анализа можно оценивать, как характеристики всех преподавателей математики университета, в котором учатся студенты.
Анализ проводился методом логистической регрессии, в качестве независимой переменной выступала переменная «Вовлечен или не вовлечен преподаватель в исследовательскую деятельность». В целом практики обучения преподавателей, вовлеченных и не вовлеченных в исследовательскую деятельность, не отличаются между собой. Но одна практика показала значимые отличия по этим группам. У преподавателей, вовлеченных в исследовательскую деятельность, меньше вероятность того, что они будут рассказывать материал учебного курса. В целом практики обучения преподавателей, вовлечённых и не вовлеченных в исследовательскую деятельность не отличаются между собой.
