Планируемые результаты реализации мероприятий

Совершенствование гражданского воспитания связано с комплексом мероприятий, целью которых является создать условия для формирования гражданской идентичности учащихся, в основе которой лежит интенция на улучшение жизни своего ближайшего социального окружения, школы, микрорайона, города, страны.

В результате реализации мероприятий ожидается:

• · Увеличение количества новых программ элективных курсов междисциплинарного характера;
• · Увеличение количества обучающихся и воспитанников, охваченных дополнительными образовательными программами;
• · Повышение % использования в обучении технологий направленных на компетентностное развитие ученика: метод проектов, проблемный метод, технологии педагогической поддержки, дискуссионные технологии;
• · Увеличение количества внеурочных мероприятий, направленных на формирование гражданских компетенций;
• · Увеличение числа совместных проектов с социальными партнерами, увеличение количества учащихся, принимавших участие в проектах;
• · Увеличение роли общественности в управлении школой;
• · Активизация ученического самоуправления, усиление роли ученического коллектива в повышении успеваемости в школе и развитии творчества обучающихся;
• · Качественное изменение сознание участников объединений, понимание ими своей роли в управлении и развитии школы.
• · Увеличение количества газетных, журнальных статей, радиои теле — передач, повышение их качественного уровня

Достижение результата — гражданской компетентности, возможно в том случае, когда процесс воспитания характеризуется активностью, целенаправленностью, высокой степенью организации, взаимодействия его субъектов, ритмичностью, сбалансированным использованием средств, форм, методов, технологий.

Гражданская компетентность складывается из четырех структурных компонентов.

• 1. Когнитивный блок связан со знаниями и способами их получения. В этом случае индикаторами результативности выступают результаты промежуточной и итоговой аттестации.
• 2. Деятельностный компонент включает в себя готовность выполнять социальную роль. Учащийся должен овладеть компетенцией социального выбора, социального действия, коммуникативной компетентностью, должен обладать определенными умениями и навыками: критически мыслить, исполнять гражданские обязанности, анализировать политическую ситуацию, уметь пользоваться своими правами и защищать их. Индикаторами результативности в этом случая являются: участие и результативность учащихся в мероприятиях, посещаемость факультативов, кружков, отчеты и отзывы о мероприятиях, отсутствие правонарушений у обучающихся, оценки экспертов: в ходе наблюдения и проведения опросов, в ходе изучения продуктов деятельности ребенка (письменные источники, устные выступления.
• 3. Аксиологический компонент предполагает наличие таких ценностей, как гуманизм, патриотизм, свобода, общественное благо, личная ответственность за судьбу страны, уважение прав и свобод человека, национальных традиций и культур, общечеловеческих ценностей, демократических норм и правил. Индивидуальный компонент предполагает осознанность и самостоятельность выбора установок и ценностей. Индикаторами результативности в этом случая являются: результаты диагностических опросов учащихся.

Применяя методы анкетирования, анализа результатов деятельности, тестирования, метод независимых характеристик и классификации, возможно, определить и дифференцировать уровни проявления гражданской компетенции личности.

Для диагностики уровня этнической толерантности можно использовать опросники следующих специалистов: Солдатова, Кравцова, Хухлаева, Шайгерова [Сайт научно-исследовательской лаборатории…]. Характер представленных в опроснике мнений относительно проблем поликультурного общества, позволяют сделать вывод о уровне сформированности толерантности.

Высокий уровень предполагает — готовность участвовать в общественно-политической жизни местных сообществ; осознание личной ответственности за социальный выбор, проявление социальной инициативы, направленной на улучшение жизни своего ближайшего социального окружения, школы, микрорайона, города, признание иных культур, признание права людей на иной образ жизни, свободное выражение своих взглядов и ценностей, положительное отношение к культурным отличиям, повышенная восприимчивость к любым проявлениям культурной дискриминации, способность находить в иной культуре нечто полезное и ценное для себя самого.

Низкий уровень — перспективы Прикамья и России не занимают никакого места в жизненных планах, не связываются с жизненными перспективами, низкая ответственность при выполнении общественных поручений или их игнорирование; слаборазвитые морально-волевые качества; сознательный отказ признавать, принимать и понимать представителей иных культур, характеризовать культурные отличия как отклонения от некой нормы, как девиантность, в нежелании признавать равные права на существование тех, кто разделяет иные ценности.