Введение. 
Организация гражданского воспитания в общеобщеобразовательных учреждениях города Перми

Актуальность темы

исследования. Проблема формирования гражданской идентичности, предполагающая готовность личности к активной общественно значимой деятельности, является важной для любого государства. Для России она приобретает особую значимость, учитывая сложные социально-экономические и политические условия, в рамках которых ведется строительство демократического общества. Школа по-прежнему является одним из самых действенных социальных институтов, способных влиять на процесс воспитания гражданственности, включающий систему демократических ценностей, способность пользоваться своими правами и исполнять свои обязанности в личных интересах и на благо общества, а также готовность участвовать в общественно-политической жизни местных сообществ. В связи с этим необходимо внимательно изучить возможности реализации целей и задач гражданского воспитания на всех школьных ступенях, в учебном процессе, во внеурочной деятельности, в системе дополнительного образования детей. При этом следует иметь в виду особенности решения данной проблемы на муниципальном уровне.

В городе Перми гражданское воспитание (прежде всего патриотическое) является одним из важнейших направлений развития системы образования. Однако, несмотря на достаточно большой опыт конструктивного сотрудничества общественных организаций, государственных учреждений и средних общеобразовательных учреждений в области развития гражданского воспитания, в настоящее время отсутствует городская программа гражданского воспитания учащихся, что в свою очередь, свидетельствуют о несистемном характере мероприятий и необходимости создания единой системы. Особую актуальность проблематика гражданского воспитания приобретает сегодня — в ситуации, когда политические и экономические изменения постсоветского этапа развития государства сформировали при этом ряд социально нежелательных качеств — правовой нигилизм; абсентеизм, отсутствие уверенности в своих действиях как гражданина и др.

Степень разработанности проблемы. Проблеме воспитания демократической гражданственности посвящена обширная литература.

Теоретические вопросы изученности понятий гражданского воспитания и гражданской активности отражены в работах В Карастелева, А. Я. Азаров, Л. Н. Боголюбов, В. В. Вяземский, Г. П. Давыдов, В. Ф. Кривошеев, А. Ф. Никитин, Е. А. Певцова, Я. В. Соколов. Специфику применяемых в гражданском образовании образовательных технологий анализирует в своих работах Суслов А.Б.

Обобщение мировых практик реализации гражданского воспитания рассматривают в своих работах А. Б. Суслов, Е. С. Антонова.

Проблему развития гражданского образования в России на федеральном и региональном уровнях рассматривают в своих работах А. Ю. Сунгуров, Н. Бинеева, Т. Л. Барандова.

При наличии ряда работ, посвященных проблеме гражданского воспитания в регионах, так или иначе, затронувших частично внимание образование в г. Перми, как представляется, явно недостаточно.

Объект исследования — гражданское воспитание в системе среднего общего образования.

Предмет исследования — организация гражданского воспитания в общеобщеобразовательных учреждениях города Перми.

Цель исследования заключается в том, чтобы определить основные направления гражданского воспитания учащихся в системе среднего общего образования города Перми.

Достижение поставленной цели требует решения следующих исследовательских задач:

• 1. изучить теоретические подходы к исследованию проблем гражданского воспитания;
• 2. рассмотреть динамику развития гражданского воспитания в Российской Федерации, его роль и место в современной российской системе общего образования;
• 3. проанализировать образовательную ситуацию, сложившуюся в городе Перми, и факторы, способствующие развитию системы гражданского воспитания в средних общеобразовательных учреждениях;
• 4. определить организационно-педагогические условия развития гражданского воспитания в средних общеобразовательных учреждениях города Перми.
• 5. разработать комплекс мероприятий по совершенствованию организации гражданского воспитания в средних общеобразовательных учреждениях города Перми.

Гипотеза исследования состояла в предположении, что организация гражданского воспитания учащихся большинства средних общеобразовательных учреждений города Перми не в полной мере способствует формированию гражданской компетенции.

Исследование ограничено временными рамками: с 1991 по 2015 гг. Выбор хронологических рамок исследования связан с тем, что институциональные изменения в Российской Федерации, связанные с переходом к рыночной экономике, демократизацией политической системы и деидеологизацией образования в 90 — ых гг. актуализировали потребность в подготовке молодых людей к жизнедеятельности в демократическом и правовом государстве, формирование у них активной гражданской позиции.

Методологическую основу исследования составили философские положения о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира; научные положения о воспитании как конкретно-историческом явлении, связанном с социально-экономическим, политическим и культурным состоянием общества, принцип историзма, конкретно-исторического изучения объективной реальности, принцип гуманизма? признания человека высшей социальной ценностью и демократии как подлинного народовластия, концепции, раскрывающие природу гражданского общества.

В процессе исследования на разных его этапах использовался комплекс методов: сравнительно-исторический анализ изучаемого процесса на ключевых исторических этапах, сравнительный анализ и систематизация материалов и документов общеобразовательных школ города Перми, анализ государственных документов, определяющих политику и практику реформирования и модернизации образования; анкетирование учащихся и учителей истории и обществознания, анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия, обобщение.

Эмпирическая база и источники. Основные источники, используемые в исследовании, можно разделить на четыре группы:

• 1) нормативно-правовые акты;
• 2) периодическая печать;
• 3) локальные акты средних общеобразовательных учреждений г. Перми;
• 4)данные анкетирования учителей и учащихся средних общеобразовательных учреждений г. Перми;

Научная новизна исследования видится в теоретическом обосновании сущности гражданского образования; выявлении исходных предпосылок и тенденций его развития применительно к современным условиям; обосновании концепции развития гражданского образования в России на уровне целей и теоретико-методологических оснований; раскрытии содержания понятий «гражданственность», «гражданское воспитание», «гражданское образование»; определении пространства гражданского образования, его организационно-функциональной структуры и содержания; обнаружении противоречий, факторов, сдерживающих развитие гражданского образования; определении организационно-педагогических условий развития гражданского образования в системе профессиональной подготовки специалистов.

Практическая значимость исследования видится в разработанном комплексе мероприятий, направленных на совершенствование гражданского воспитания, которые могут быть востребованы для создания моделей гражданского воспитания в конкретных общеобразовательных учреждениях города Перми.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы.

В первой главе рассмотрены основные категории, принципы и подходы к гражданскому воспитанию в рамках среднего общего образования в Российской Федерации.

Во второй главе осуществлен анализ организации гражданского воспитания в средних общеобразовательных учреждениях города Перми; выделены основные направления и проблемы.

В третьей главе представлен комплекс мероприятий по совершенствованию организации гражданского воспитания в средних общеобразовательных учреждениях города Перми.