Системные подходы к реализации мероприятий

Поскольку гражданская компетентность выступает как своего рода синтезирующая компетентность, базирующаяся на целом ряде ключевых умений, то задача создания условий для ее становления не может быть решена средствами только традиционного гражданского образования (дисциплины и курсы социально-политического цикла). Огромную роль в этом процессе играют другие образовательные компоненты, поэтому воспитательный процесс нуждается в разработке модели гражданского воспитания (ценности, цели, содержание, технологии, условия и ресурсы) в образовательном учреждении.

Как показало исследование в общеобразовательных школах города Перми гражданское воспитание, осуществляемое в рамках обязательных предметов, вариативной части (элективы и факультативы) и внеурочной деятельности, требует комплексного подхода. В основе данного подхода — межпредметные связи, при которых цели и задачи гражданского воспитания реализуются в рамках всех предметов на интегративной основе (методологической, содержательной, технологической и других). Предметы социально-гуманитарного цикла независимо от варианта преподавания — сквозного (один предмет, проходящий через весь период обучения), либо их рационального сочетания по ступеням образования (последовательно сменяющие друг друга предметы) — должны являться основой системы гражданского образования, осуществляемого в рамках учебного процесса. Вместе с тем, они должны быть тесно взаимосвязаны как с элективными курсами, так и с внеучебной деятельностью учащихся, а также с деятельностью по развитию уклада жизни образовательного учреждения.

Интеграция основного и дополнительного образования вокруг проблемы гражданского воспитания предполагает синхронную реализацию комплекса мероприятий по совершенствованию гражданского воспитания:

• · Усиление социально-гуманитарной ценностной составляющей образовательной программы.
• · Внедрение современных образовательных технологий.
• · Развитие научно-исследовательской деятельности учащихся.
• · Развитие системы дополнительного гражданского воспитания
• · Поддержка кадрового потенциала школы
• · Совершенствование системы социального партнёрства
• · Совершенствование структуры управления школой
• · Совершенствование нормативной базы

Усиление социально-гуманитарной ценностной составляющей образовательной программы.

В рамках данного направления предполагается:

• 1. коррекция программ учебных дисциплин обществоведческого, гуманитарного циклов;
• 2. разработка системы вариативной части образовательной программы — спецкурсов, факультативов, практикумов и их программно-методическое обеспечение.

Система вариативной части образовательной программы должна включать широкий спектр элективных курсов, направленных на формирование гражданской компетенции. С точки зрения содержания программы элективных курсов в рамках гражданского воспитания должны актуализировать социально-гуманитарные ценности:

• · толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
• · осознание конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка,
• · чувство ответственности и долга перед Родиной,
• · осознание своей этнической принадлежности, знание истории и культуры своего народа, своего края.

Вариативная часть призвана расширить содержание обязательных предметов, поэтому элективные курсы служат инструментом углубленного изучения, как отдельных наук, так и междисциплинарных наук.

Разработка и внедрение вариативной части образовательной программы осуществляется учителями — предметниками совместно с заместителем по учебно-воспитательной работе и заместителем по научно-методической работе, с учетом потребностей учащихся и социально-педагогических особенностей образовательного учреждения.

Внедрение современных образовательных технологий.

В рамках данного мероприятия необходимо создать базу педагогических технологий — проектирование, дебаты, управленческие поединки, интеллектуальные игры, практикоориентированные деловые игры, и активное освоение их в рамках учебного процесса и внеурочной деятельности: проведение школьных турниров по дебатам, интеллектуальные игры, конкурсы проектов и др.

Разработка и внедрение образовательных технологий осуществляется учителями — предметниками совместно с заместителем по заместителем по научно-методической работе. Инструментом совместного использования ресурсов в образовательном учреждении может стать локальная сеть в школе, за которую отвечает руководитель центра медиа-технологий.

Развитие научно-исследовательской деятельности учащихся.

Развитие научно-исследовательской деятельности учащихся предполагает проведение плановых школьных научных дебатов, семинаров, дискуссий, научно-практических конференций, а также активное участие в городских мероприятиях. Поэтому в рамках данного направления требуется создание постоянно действующего активного Научного общества учащихся под руководством заместителя директора по научно-методической работе, который организует взаимодействие с социальными партнерами.

Исследовательская деятельность, несмотря на то, что является часть образовательной программы обязательных предметов, требует введение специального элективного курса, ориентированного на особенности учебного исследования: требования объективности, обобщенности и обоснованности, методами проведения самостоятельного исследования.

Повысить мотивацию к освоению новых способов аналитической деятельности учащихся можно, обращаясь к проблематике города, в рамках элективных курсов краеведческой направленности.

Развитие системы дополнительного гражданского воспитания Дополнительное образование включает в себя деятельность клубов, кружков и секций, которые создаются в соответствии с потребностями учащихся.

Клубы наравне с классными коллективами являются инициаторами школьных проектов, поэтому в целях формирование опыта участия представителей школьного сообщества в написании и реализации проекта собственной инициативы существует необходимость проведение конкурсов внутришкольных проектов.

Руководителям данных структурных подразделений (учителя истории, обществознания, литературы) необходима методическая и педагогическая поддержка со стороны заместителя директора по научно-методической работе и заместителя по воспитательной работе.

Поддержка кадрового потенциала школы Роль учителя, который должен быть гражданином и обладать гражданскими компетентностями, заключается в умении создавать условия для становления гражданской компетентности и соответствующих ценностей у своих учеников, поэтому важное значение необходимо отводить вопросу подготовки педагогов к реализации идей гражданского образования.

В рамках данного направления необходимо способствовать повышению квалификации педагогического состава образовательного учреждения. Инструментами в данном случае являются: различные конкурсы профессионального мастерства, предметные ассоциации учителей, конференции, мастер-классы различных уровней по наиболее значимым проблемам гражданского воспитания.

Координировать данную работу должна служба управления персоналом образовательного учреждения во главе с заместителем директора по персоналу. Мероприятия:

• 1. Перспективный план повышения квалификации учителей;
• 2. Включение учителей в общественную деятельность вокруг развития школы через школьный конкурс профессионального мастерства и учительских инициатив,
• 3. Разработка системы стимулирования педагогов в рамках гражданского воспитания.

Совершенствование системы социального партнёрства Организация системы взаимодействия образовательного учреждения с социальными партнерами предполагает организацию совместных мероприятий, направленных на воспитание гражданственности — мастер классы, организация обзорных, тематических и интерактивных экскурсий, участие в конкурсах и др.

Среди социальных партнеров образовательных учреждений можно выделить: государственные и муниципальные органы, учреждения культуры (библиотеки, музеи, театры), НКО, предприятия, ВУЗы, другие средние образовательные учреждения.

Существует широкий спектр направлений гражданского воспитания в рамках социального партнерства: краеведения, развития связей институтов ученического самоуправления, противодействие ксенофобии, добровольчество и др.

В зависимости от особенностей образовательного учреждения и целей воспитательной системы состав социальных партнеров может быть разным. Поэтому учитывая особенности гражданского воспитания необходимо провести мониторинг деятельности социальных партнеров — государственных и муниципальных органов, общественных организаций, предприятий и др. После этого подходящие по цели гражданского воспитания проекты и мероприятия включаются преподавателями, классными руководителями, руководителями клубов в учебный план.

Совершенствование структуры управления школой Важным условием создания в школе эффективной системы гражданского воспитания, является заинтересованность Директора и Администрации образовательного учреждения, которые должны создать оптимальные условия включения в процесс гражданского воспитания помимо учителей истории, всех участников образовательного процесса — учителей-предметников, психолога, классных руководителей, методические объединения и институты школьного самоуправления.

Система организации гражданского воспитания предполагает развитие сетевого взаимодействия всех структур задействованных в мероприятиях. Однако воспитательная работа в образовательном учреждении помимо гражданского направления включает также спортивное, творческое и др. В связи с этим, имеет смысл дифференцировать гражданское направление, путем создания Центра гражданского воспитания, функцией которого станет организация взаимодействия между участниками гражданского воспитания: Администрацией, структурными подразделениями (кружками), ученическим самоуправлением, классными руководителями и учителями-предметниками.

Таким образом, центр гражданского воспитания образовательного учреждения должен способствовать качественной организации гражданского воспитания в рамках образовательного процесса, контроля качества образования, методической работы. Кроме того, среди полномочий Центра станет развитие сетевого взаимодействия с социальными партнерами микрорайона и города при разработке совместных проектов и в процессе участия школьников в конкурсах и проектах всех уровней.

Совершенствование нормативной базы Данное направление предполагает интеграцию в систему школьных норм локальных актов, необходимых для развития организации гражданского воспитания в образовательном учреждении.

• 1. Разработка/доработка локальных актов, необходимых для развития демократического уклада школы — Положение об ученическом самоуправлении, Положение о Центре гражданского воспитания, Положение о школьном конкурсе социальных инициатив, Регламентация деятельности Совета профилактики и др.)
• 2. Соотнесение нормативной базы управленческой деятельности с конкретными проблемами в развитии школы — Приведение учебно-методической документации в соответствие с целями программируемого результата развития, Составление плана и регулярная деятельность;
• 3. Разработка Положения о стимулировании педагогов в рамках гражданского воспитания — стимулирующая часть; премирование.