Анализ теоретических исследований социально-психологической готовности личности военнослужащего к ситуативным изменениям

В последнее время не малый интерес для понимания поведения и свойств личности во Внутренних войсках МВД России представляют работы военных психологов. Военная психология, на протяжении своего становления, наиболее активно развивалась в годы, когда было необходимо решать служебно-боевые задачи в непривычных или экстремальных для психики военнослужащего условиях. Исходя из определения военных психологов, личность — это конкретный индивид, который является членом определенного общества, конкретной социальной группы, понимающий как он относится к происходящему вокруг него, увлеченный определенной деятельностью, и имеющий определенные индивидуально-психологические и социально-психологические особенности. Вопросы развития личности в военной психологии рассматривались с различных точек зрения. Заинтересованность «солдатской душой» высказывали немало известных полководцев, начиная с древнейших времен. Еще Александр Македонский говорил о необходимости воспитывать дух воина. Не малое внимание социально-психологической готовности солдата к бою (как виду ситуативного изменения) уделяли и русские полководцы. А. В. Суворов основал и применил в военной службе способы и методы психологической подготовки армии. Ему принадлежит исчерпывающий для того времени и не устаревший по сей день перечень свойств, необходимых солдату: патриотизм, воинский долг, убежденность в победе, инициатива, мудрость, твердая воля, находчивость, военная хитрость, взаимовыручка и т. д. Постоянно внедрял в служебную деятельность суворовские идеи о решающей роли солдата на войне и ученик Суворова — М. И. Кутузов. Адмирал С. О. Макаров всегда твердил о том, что любой подход необходимо максимально использовать для добывания новых навыков и умений, для создания таких черт характера, как храбрость, выдержка, смышленость, умелость, выносливость. Только такие морально-психологические качества, определенно, подготовят бойца ко всем неожиданностям в морском бою.

Культурное наследие в военной среде складывается из таких качеств как преемственность, чувство патриотизма, морально — нравственные устои. Патриотизм — преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.

Главные исследования в отношении взаимодействия личности и военной службы проявлялись в военной педагогике, в том числе в военно-инженерной и военно-социальной психологии по вопросам психологического отбора воинов-специалистов. За небольшой промежуток времени мероприятия профессионально-психологического отбора стали очень известны. Это обстоятельство стало возможным, прежде всего, исходя из экономической целесообразности. Мы знаем, что подготовка специалиста — есть очень затратная процедура и требует не малых финансовых вложений. Вместе с тем, если выясняется в ходе обучения, что военнослужащий по своим морально-психологическим характеристикам не соответствует своей будущей специальности, то затраты сил и средств на его обучение оказываются бесполезными. Это привело к многочисленным исследованиям, в ходе которых выяснилось, что уровень соответствия морально-психологических и индивидуально-личностных характеристик солдата его будущей специальности существенно влияет на ход обучения. И так, чем выше соответствие, тем качественнее будет проходить обучение. Исходя из этого личностно-психологическая идентификация военнослужащего, направленные на изучение степени соответствия воина запросам специальности, являются финансово выгодными.

Психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности есть составная часть морально-психологического обеспечения и является комплексом непрерывно выполняемых мероприятий по формированию, укреплению и развитию у личного состава психологических качеств, которые могут обеспечить их высокую психологическую устойчивость и готовность выполнять служебно-боевые задачи в условиях быстроменяющейся обстановки. Исходя из выведенного нами определения, мы видим необходимость в формировании социально-психологической готовности личности воина к ситуативным изменениям.

К.К. Платонов, исходя из определенной им концепцией личности, в структуре готовности к ситуативным изменениям выделяет кроме моральной готовности, психологическую и профессиональную. Это понятие он представляет нам как особое психическое состояние, которое обеспечивает стабильную способность к деятельности, или как «психическое состояние, занимающее промежуточное положение между психическими процессами и свойствами личности, образуя функциональный уровень, на фоне которого развиваются процессы, необходимые для обеспечения результативности деятельности».

По мнению Л. А. Кандыбович и М. И. Дьяченко, готовность есть настрой личности на конкретное поведение, установка на активность действий, приспособление личности для успешных действий в настоящий момент времени, которые обусловлены мотивами и психическими личностными свойствами. Л. А. Кандыбович и М. И. Дьяченко акцентируют наше внимание на заблаговременной, общей или длительной готовность, а также временной или ситуативной (состояниях готовности). Первая представляется нам как ранее приобретенные установки, знания, навыки, умения, мотивы деятельности. На ее основе формируется готовность к выполнению необходимых задач. Ситуативная готовность есть активное неделимое состояние личности, с ее личностными установками, активизация всех усилий на динамичные и разумные действия в данный момент.

Как считает Б. Д. Парыгин, при осуществлении поисков выхода из кризисной ситуации, т. е. на пути решения проблем, ключевой ролью является феномен психологической готовности. Данный автор отмечает, что в «ситуации замкнутого круга, когда объективные и социально-психологические факторы лишь взаимно порождают друг друга, способность к его разрыву может быть реализована лишь самим человеком. Эта способность находится в прямой зависимости от уровня психологической готовности людей к этому».

При рассмотрении социально-психологической готовности, как внутреннего функционального комплексного состояния, направленного на внешнее поведение (деятельность) и способного обеспечить его в текущий момент времени, неразрывно, т. е. вне временного континуума, представляется возможным определить главные критерии, которые являются центральными точками воздействия, без которых невозможно формирование такой готовности и вместе с тем показателями личности, находящейся в активной фазе готовности, т. е. осуществляющей успешное поведение.

Определим критерии социально-психологической готовности. Являясь неразделимыми образованиями, общая и социально-психологическая готовность к ситуативным изменениям может включать следующие компоненты: военный социальный психологический личностный.

• 1. Мотивационные (необходимость качественно выполнить задачу, желание успешно справиться и проявить себя с лучшей стороны, показать заинтересованность в деятельности);
• 2. Познавательные (знание своих обязанностей, понимание задач, осознание их значимости, готовность к возможным изменениям обстановки);
• 3. Эмоциональные (осознание ответственности, вдохновение, уверенность в успехе);
• 4. Волевые (собранность, внимательность, отчуждение от внешних раздражителей, преодоление боязни).

Желая подчеркнуть необходимость личностного подхода в изучении состояния готовности к ситуативным изменениям, П. А. Рудик разъясняет понятие готовности как сложного психологического образования и показывает нам роль познавательных психических процессов в ней, которые отражают основные стороны выполняемых действий, эмоциональных составляющих, способных как усилить, так и ослабить активность индивида, волевых компонентов, способствующих совершению эффективных действий по достижению цели, а также мотивов поведения.

В своем диссертационном исследовании Фаерман М. И. систематизировал «параметры готовности к изменениям на личностном, групповом (социально-психологическом) и системном (организационном) уровнях:

• · личностный уровень (психологическая готовность): определенность, обучаемость, своевременность, реальная активность (действия, поступки, деятельность), психологическая защищенность, стремление к новому, чувствительность, наличие субъективной значимости изменений, когнитивная сложность, склонность к эксперименту, высокая креативность и гибкость мышления; интернальность и др.;
• · групповой уровень (социально-психологический): социально-психологическая общность, межличностное взаимодействие и взаимовлияние; общность интересов, мотивов и установок, ценностей и норм, обычаев и привычек; расчлененность групповых ролей; привлекательность группы; престиж члена группы; способность открыто обсуждать, принятие ошибки, способность к конфронтации (по П. Сенге) и др.;
• · системный уровень (организационный): инновационность, обучаемая организация, открытость изменениям (мышления, поведения, продукта); проактивность управления и др.".

Подводя итог, можно сказать, что на наш взгляд, существуют и другие подходы к пониманию сущности социально-психологической готовности личности к ситуативным изменениям, изучая, и внедряя которые поможет добиться более качественного выполнения поставленных служебно-боевых задач военнослужащими внутренних войск МВД России.