Особенности восприятия музыкальных образов французского композитора К. А. Дебюсси младшими школьниками

Музыкальное восприятие сложный процесс, в основе которого лежит способность слышать, переживать музыкальное содержание как художественно-образное отражение действительности. Восприятие музыкальных образов происходит благодаря своеобразной творческой деятельности слушателя. В результате идея произведения воспринимается как нечто сокровенное. Слышать музыку это напряженная работа сердца, ума и особое творчество. Воздействуя, музыка способна волновать, радовать, вызывать к себе интерес. Радость и печаль, надежда и разочарование, счастье и страдание всю эту гамму человеческих чувств, переданную в музыке, учитель должен помочь детям услышать, пережить и осознать. Это во многом зависит от используемых на уроке произведений. Они должны быть художественно ценными, образно-увлекательными близкими детям по содержанию, доступными по языку и вместе с тем должны удовлетворять потребность учащихся в общении с прекрасным. Музыкальные интересы человека оставляют одно из звеньев его общей духовной культуры. Для развития личности человека необходимо восприятие музыки различных жанров.

В современной практике преподавания музыки в общеобразовательных школах, знакомство детей с импрессионизмом почти не осуществляется. Между тем, сочинения композиторов импрессионистического направления с их яркой, красочной звуковой палитрой и живописно-зримыми, запоминающимися образами могли бы быть более активно задействованы в школьном обучении. Они способны не только привлечь внимание учащихся к одному из интереснейших историко-художественных течений в искусстве, но и всячески стимулировать детскую творческую фантазию. Поэтому для исследования мы выбрали тему: «Особенности восприятия музыкальных образов французского композитора К. А. Дебюсси младшими школьниками».

В отечественной музыкальной психологии проблемы музыкального восприятия получили разработку в трудах Б. М. Теплова, Б. В. Асафьева, Б. Л. Яворского, Л. А. Мазеля, Ю. Н. Тюлина, Е. В. Назайкинского, В. В. Медушевского, Г. С. Тарасова, В. И. Петрушина и др. Многие из них рассматривали этот вопрос в педагогическом аспекте. Произведения музыкантов-импрессианистов охарактеризованы в трудах С. Яроциньского, Е. Е. Абрыгиной, Н. Копчевского, В. Смирнова. Непосредственно проблемам теории и практики преподавания искусства в школе посвящены труды Ю. Б. Алиева, О. А. Апраксиной, Н. Я. Брюсовой, Н. А. Ветлугиной, Л. В. Горюновой, Д. Б. Кабалевского и др.

Объект исследования младшие школьники в процессе музыкальной деятельности.

Предмет исследования восприятие музыкальных образов французского композитора К. А. Дебюсси младшими школьниками.

Цель изучить особенности восприятия музыкальных образов французского композитора К. А. Дебюсси младшими школьниками.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать литературные источники по исследуемой проблеме.

2. Охарактеризовать процесс музыкальных восприятий.

3. Охарактеризовать виды музыкальной деятельности, формы и методы работы, используемые для формирования музыкальной культуры младших школьников.

4. Раскрыть сущность течения «импрессионизм» и особенности творчества К. Дебюсси как представителя импрессионизма.

5. Проанализировать и обобщить известные на сегодня программы по музыке для общеобразовательной школы посвященной знакомству школьников с сочинениями импрессионистов.

6. Проанализировать цикл произведений К. А. Дебюсси «Детский уголок».

Методы исследования: поиск, анализ и обобщение литературы по изучаемому вопросу, музыкально-теоретический анализ произведений К. А. Дебюсси.