Особенности исследования методов научного познания

1. Учебная дисциплина «Методы научного исследования» является частью:

учебных материалов, осваиваемых в процессе подготовки специалистов

специальности «Туризм»

специализации «Санаторно-курортное дело»

специальности «Социально-культурный сервис и туризм»

2. Программа учебной дисциплины «Методы научного исследования» предусматривает приобретение:

знаний, умений и навыков, необходимых для проведения исследований

навыков проведения самостоятельных учебных занятий

умений по работе с основным курсом

знаний о научно-исторических процессах

3. В дисциплину «Методы научного исследования» не входит тема:

наука и научное знание

исторические особенности и этапы развития объекта исследования

общие представления о науке и научном исследовании

методология и методы научного исследования

4. В дисциплину «Методы научного исследования» не входит тема:

введение

в предмет «Методы научного исследования»

социально-экономические аспекты научной теории

методология и методы научного исследования

общая характеристика и основные требования ВКР

5. В дисциплину «Методы научного исследования» входят темы:

содержание и требования к написанию и оформлению научных работ

основные виды и характеристика научных работ студентов

общие представления о науке и научном знании

основные компоненты и этапы научного эксперимента

6. Наука — сфера человеческой деятельности, функцией которой является:

выработка знаний о реальной действительности

активная деятельность в процессе практики

служить ориентиром для преобразования природы и общества

любознательность отдельных людей, подчинённая личности

7. Наука — сфера человеческой деятельности, функцией которой является:

активная деятельность в процессе исследования

формирование научных понятий о явлениях и законах природы и общества

служить теорией для практической деятельности

процесс подчинения науки интересам личности

8. Дисциплина «Методы научного исследования» разработана на основе:

государственного образовательного стандарта

государственной программы специализации

государственной социальной политики

государственной экономической политики

9. Учебная дисциплина «Методы научного исследования» включает:

методологию научных исследований

требования к курсовой работе

требования к выпускной квалификационной работе

основы понятий личностных качеств учёного студента

10. Учебная дисциплина «Методы научного исследования» включает:

основные понятия о науке

методологию научного исследования

требования к быстрому написанию курсовой работы

требования к выпускной квалификационной работе

11. В учебной дисциплине приведены рекомендации:

по выбору темы исследования

по структуре научных работ

по оформлению результатов

по последовательности внедрения результатов в практику

12. В учебной дисциплине приведены рекомендации:

по постановке цели и задач

по этапам выполнения

по рецензированию научного доклада

по объёму и содержанию

13. В учебной дисциплине разъясняются:

основные понятия о науке

этапы выполнения исследования

актуальность научной логики

правила рецензирования дипломной работы

14. В учебной дисциплине сформулированы:

методология научного исследования

требования к ВКР

процедура предзащиты и защиты ВКР

понятия о качестве экспериментальных наблюдений

15. Целью дисциплины «Методы научного исследования» является:

формирование у студентов навыков научного мышления

выявление новых методов анкетирования

освоение методики научного исследования

реализация полученных знаний на практике

16. Целью курса «Методы научного исследования» является:

формирование знаний и умений исследовательской работы

формирование навыков научного мышления

формирование знаний о методах исследования

эффективное прохождение практики

17. Задачами курса «Методы научного исследования» являются:

ознакомление с историей зарождения и развития науки

ознакомление с эмпирическим типом научного мышления

ознакомление с теоретическим типом научного мышления

ознакомление с организацией профессиональной деятельности

18. Решение задач курса «Методы научного исследования» обеспечивается:

чтением лекций

проведением семинарских занятий

участием в практической деятельности

самостоятельной работой

19. Освоение программ высшего образования завершается:

защитой выпускной квалификационной работы

государственным междисциплинарным экзаменом

составлением списка литературы по теме дипломной работы

20. Будущие специалисты должны овладеть знаниями:

по оформлению отчёта о научном исследовании

по оптимизации научной деятельности

по оформлению ВКР

по оформлению результатов исследования

21. Дисциплина «Методы научного исследования» обеспечивает знаниями:

об окружающем мире в целом

об исторических процессах развития науки

об организации и проведении исследования

22. Дисциплина «Методы научного исследования» обеспечивает умениями:

выделять и формулировать актуальные проблемы

формировать логику и методологию исследования

определять цели и задачи исследования

опровергать ложные научные проблемы

23. Дисциплина «Методы научного исследования» формирует умения:

обрабатывать, анализировать и оформлять результаты исследования

планировать и прогнозировать развитие сферы деятельности

принимать научно обоснованные решения

анализировать и обобщать деятельность органов управления

24. Дисциплина «Методы научного исследования» формирует умения:

анализировать эффективность рекреационной и реабилитационной работы

прогнозировать направления развития сферы досуга и отдыха населения

работать с финансово-хозяйственной документацией

разрабатывать и реализовывать программы реабилитации и рекреации

25. Будущие специалисты должны овладеть умениями:

оформления и представления результатов исследования

оформления отчёта о научном исследовании

анализа и обобщения научных результатов

обобщать исторические процессы развития науки

26. Содержание научной подготовки студентов предполагает умение:

научно обосновывать направление деятельности

работать с финансовой документацией

обеспечивать непрерывность открытого общения

работать в сфере услуг

27. Научная подготовка студентов предполагает умение:

работать с хозяйственной документацией

обеспечивать непрерывность научного диалога

вести исследование в сфере основной деятельности

работать в производственной сфере

28. Формами исследовательской работы студентов являются:

выполнение курсовых работ

государственное проектирование

написание научного доклада

выполнение выпускной квалификационной работы

29. Итоговыми документами аттестации студента по дисциплине являются:

написание научной статьи в студенческий сборник

написание и защита научного доклада по актуальной теме

защита выпускной квалификационной работы

написание и защита реферата на свободную тему

30. Итоговыми документами аттестации студента по дисциплине являются:

написание и защита реферата на свободную тему

написание литературных и др. источников научной информации

написание и защита курсовой работы по специализации

написание и защита научного доклада по актуальной теме

31. Возникновение науки относится к:

8 в. до н.э.

9 в. до н.э.

6 в. до н.э.

7 в. до н.э.

32. Возникновение, становление и развитие науки происходило в:

3 этапа

2 этапа

5 этапов

7 этапов

33. В Древней Греции сложились условия для развития науки:

усилилась критика и разрушение мифологических систем

разделение умственного и физического труда

появилась возможность для систематических занятий наукой

у учёных открылись глаза на природные процессы

34. Для I-го этапа — зарождения науки, характерны следующие особенности:

моделирование объектов и их изменений для прогнозирования практики

познание предметов и отношений в форме идеальных объектов

познавательная деятельность формировалась на основе практики

наука оперировала идеальными обобщениями

35. Для 2-го этапа — становление науки, характерны следующие особенности:

изучает предметные связи, которые могут встретиться в будущем

кончается этап преднауки и начинается собственно наука

формируется научная теория как особый тип знания

сопоставляются эмпирические и теоретические знания

36. Переход к собственно науке связан с переломом в развитии цивилизации:

обеспечили научный метод в математике

вывели науку на уровень теоретического исследования

наука стала достоянием естествознания

эмпирическое познание стало тормозом для научных методов

37. Главным в переходе к науке в собственном смысле слова является:

становление эксперимента как метода познания

формирование теоретического естествознания

становление науки как инструмента предсказания событий

соединение математического метода с экспериментом

38. Основным в развитии науки на 2-ом этапе является:

утверждение субъекта познания в качестве активного начала

изменение объекта исследования путем активного воздействия

изучение объекта в искусственных условиях эксперимента

переход науки на новый количественный уровень познания

39. Оформление науки в качестве социального института произошло в:

I5-I6 в.

I7-I8 в.

I8-I9 в.

I9−20 в.

40. Наука в качестве социального института сформировалась в:

Японии

Северной Америке

Индии

Европе

41. Развитие науки связывают с факторами:

развития культуры и цивилизации

развития техники и технологий

волей императоров и тиранов

появлением математических методов исследования

42. Фактором развития науки является конкуренция научных программ, считал:

И. Лакатос;

Ф. Бэкон;

А. Койре;

Э. Кант

43. Наука нового времени опирается:

на господство религии

на эксперимент и аналитический подход

на целостный и многосторонний охват изучаемых явлений

на математический подход в исследовании

44. Развитие науки в естествознании связано с методами исследования:

аналитическими

экспериментальными

относительными

абсолютными

45. Согласно И. Лакатосу развитие науки представляет собой:

взаимодействие эмпирических данных

конкуренцию научно исследовательских программ

реализацию практических

конкуренцию науки и техники

46. Результат умственного труда называют:

хозяйственной собственностью

промышленным образцом

интеллектуальной собственностью

товарным знаком

47. Для 3-го этапа развития науки характерно:

оформление науки в качестве социального института

образование первых научных обществ и академий

начало издания научных журналов

проявление практической значимости научных проектов

48. В ходе исторического развития наука постепенно превратилась:

в производительную силу общества

в важнейший социальный институт

в силу, революционизирующую другие сферы деятельности

в знания для предсказания развития сферы деятельности

49. Для 4-го этапа развития науки характерно:

развитие исследований по истории и методологии науки

разрушение представления о науке как о застывшей системе знаний

утверждение науки, как постоянно развивающейся системы

обострение интереса к истории научного сообщества

50. Для 5-го этапа развития науки характерно:

усиление внимания к закономерностям развития науки

исследование социальной истории науки

изучение науки в связи с развитием общества

осознание места и роли личности в развитии науки

51. Движущими силами развития науки на 5-ом этапе являются:

расширение проблематики научных исследований

эволюция структуры науки и ее методов

дифференциация и интеграция научных знаний

сближение эмпирических методов с практикой

52. Развитие науки характеризуется:

резким возрастанием количества учёных

быстрым ростом научной информации

приоритетностью в деятельности большинства стран

вкладами частных компаний в науку

53. Модель, которая сводит развитие науки к накоплению знаний это:

кумулятивизм

психологизм

антикумулятивизм

апперционизм

54. Модель развития науки, в которой главное разрушение старого знания:

кумулятивизм

экстернализм

антикумулятивизм

антиэкстернализм

55. Концепция науки, которая ведущую роль отводит внешним факторам называется:

интернализм

реализм

экстернализм

модернизм

56. Концепция науки, в которой значение придаётся внутренним факторам называется:

формализация;

идеализация;

интернализм;

экстернализм.

57. Современная наука это:

деятельность по выработке знаний о реальном мире

сложная область профессиональной деятельности психологов

процесс изучения общих принципов производства

эмоциональная и физическая активность людей при деятельности

58. Сфера деятельности, формирующая систему понятий о законах природы и общества это:

наука

прогнозирование

гипотеза

методология

59. Наряду со знаниями об объектах наука формирует знания о

о методах

о внедрении

о языках

о прогнозах

60. Процесс установления внутренних связей между науками:

это интеграция наук

это дифференциация наук

это обособление наук

это самостоятельность наук

61. Историю науки пронизывают сложные диалектические процессы, которые сводятся:

к освоению новых областей, приводящие к дифференциации науки

к дроблению науки на более специализированные области знания

к образованию междисциплинарных научных знаний

к формированию автономных научных теорий наука исследовательский интеграция

62. Современная наука отличается процессами интеграции, которые проявляются:

в постепенном синтезе научных знаний

в тенденции к формированию обособленных наук

в установлении внутренних связей между науками

в создании обобщенных междисциплинарных подходов

63. Прогресс науки привел к созданию новых научных дисциплин, на границе между областями знаний:

физической химии

биохимии

геохимии

геофизики

биометрии

64. В истории науки можно выделить несколько моделей научного познания:

гипотетико-дедуктивную

созерцательную

индуктивную

дедуктивную

65. Характерной чертой современного этапа развития науки является:

превращение науки в производительную силу

взаимодействие науки, культуры, техники и производства

отсутствие культуры научного мышления

ориентация на человека

66. Цель науки:

получение практических навыков

получение двигательных умений

получение знаний о реальном мире

получение знаний о воображаемых предметах

67. Основной целью науки является:

выработка опыта

формирование предложений

получение фундаментальных знаний

реализация возможностей

68. Целью науки является:

получение знаний о природе и обществе

предвидение процесса преобразования объектов

определение логической связанности предметов и явлений

построение структуры исследования

69. Конечная цель науки заключается:

в получении знаний о реальной действительности

в познании исторически сложившихся фактов

в описании явлений, происходящих в мире

в предсказании природных процессов

70. Основная задача науки:

выявить закономерности изменения объектов

ориентация науки на прогнозирование

накопление количественных материалов

регулирование человеческой деятельности

71. Наука или комплекс наук, по которым ведётся исследование, называется:

научное направление

комплексная программа

исследовательская программа

формальное исследование

72. Все известные науки могут быть подразделены на две группы:

эмпирические и теоретические

теоретические и научные

эмпирические и феноменологические

научные и фундаментальные

73. Науку принято классифицировать на:

простую и сложную

прикладную и основную

фундаментальную и прикладную

основную и косвенную

74. Наука охватывает такие подсистемы, как:

наука о религии

наука о природе

наука об обществе

наука о человеке

технические науки

75. Как сфера общественной практики наука есть система, включающая подсистемы:

теории

концепции

методологии

76. Основная цель фундаментальных наук:

познание закономерностей природы, общества и мышления

исследование отношений общества и производства

предвидение конечных результатов эволюции науки

поиск и открытие новых закономерностей

77. Непосредственной целью прикладных наук является:

применение результатов фундаментальных наук на практике

тесная связь науки с производством

разработка способов и внедрение результатов фундаментальной науки

развитие прикладных исследований для развития теории

78. Систему объективных знаний охватывают такие подсистемы:

наука об обществе

наука о природе

наука о человеке

наука о функциональных системах

79. Научные дисциплины условно подразделяют на подсистемы:

естественные

общественные

технические науки

модельные

80. Наука есть система, включающая подсистемы:

теории

методологии

умений

получения, хранения и передачи знаний

81. Наука более активно воздействует:

на религиозную жизнь общества

на материальную жизнь общества

на культурную жизнь общества

на социальную жизнь общества

82. Научное познание включает в себя следующие уровни:

эмпирический

теоретический

ассоциативный

83. Познание это:

процесс движения человеческой мысли от незнания к знанию

идеальное воспроизведение представлений объективного мира

обобщение разрозненных представлений

процесс функционирования знания

84. Связь человека с окружающим миром обеспечивает:

логическое мышление

теоретическое рассуждение

эмпирическое познание

практическая оперативность

85. Умозаключения бывают:

сознательным и бессознательным

индуктивным и дедуктивным

практическим и теоретическим

рациональным и иррациональным

86. Структурными элементами логического рассуждения являются:

умозаключения

понятия

определения

мышление

87. Природный объект познается:

в эксперименте

в общении

в споре

при сдаче зачетов

88. Характерным признаком эмпирического познания является:

сбор фактов

проведение проверки

получение результатов

классификация данных

89. Обыденное познание на эмпирическом уровне опирается:

на статистическую обработку результатов

на отражение, ощущение, восприятие

на предвидение будущих событий

на ощущение актуальности проблемы

90. Процесс, связанный с научной деятельностью называют:

воображением

творчеством

суждением

отражением

91. Обыденное знание это:

формулировка гипотез

переоценка значения гипотез

набор сведений, предписаний, правил поведения

определение логической связности знаний

92. Комплекс положений, сведений, предписаний об объектах и нормах поведения:

обыденное знание

теория

методология

программа

93. Достояние, принадлежащее обществу, а не отдельной личности:

научное знание

теоретическое мышление

система поведения

методология деятельности

94. На теоретическом уровне научного познания преобладают:

понятия и теории

цифры и модели

мыслительные процессы

логические связи

95. Характерными чертами теоретического познания являются:

правильность мышления

направленность на практику

автономность суждений

направленность на окружающую среду

96. Способами обоснования знания на теоретическом уровне являются:

многократные проверки наблюдениями и экспериментами

определение логической связности знаний

выявление непротиворечивости суждений

установление известных явлений

97. Опосредованное познание действительности осуществляется:

на теоретическом уровне

на эмпирическом уровне

на доказательном уровне

на количественном уровне

98. Соединение и преобразование представлений в картину новых образов:

предсказание

наука

восприятие

воображение

99. Мысль, в которой утверждается или отрицается что-либо:

восприятие

гипотеза

суждение

идея

100. В научном познании выделяются:

качественная аналогия

абсолютная аналогия

количественная аналогия

структурно-логическая аналогия

101. Существуют следующие подходы в научном познании:

информационный

структурный

функциональный

алгоритмический

конкретизированный

102. Не систематизированным знанием является:

научное

обыденное

эмпирическое

теоретическое

103. Систематизированное знание это:

научное

обыденное

эмпирическое

теоретическое

104. Подлинные знания о мире по Ф. Бэкону можно получить путём:

анализа и синтеза

наблюдения и эксперимента

индукции и дедукции

измерения и сравнения

105. Связи, между наблюдаемыми объектами, устанавливаются с помощью органов чувств в процессе:

эмпирического познания

теоретического изучения

практической деятельности

логических операций

106. Важнейшим способом обоснования знания является:

конкретное наблюдение

эмпирическое ощущение

теоретическое обоснование

практическая апробация

107. Связь человека с окружающим миром обеспечивает:

теоретическое изучение

логическое рассуждение

эмпирическое познание

визуальное наблюдение

108. Теоретические законы подтверждаются с помощью полученных данных:

эмпирических

относительных

абсолютных

корректных

109. Знание определяется как процесс:

воспроизведения в языковой форме законов природы и общества

движения человеческой жизни

завершения познания

получения полного знания

110. Знание бывает:

относительным

абстрактным

совершенным

чувственным наука исследовательский интеграция

111. В научной литературе понятие определяется как:

отражение существенных признаков предмета или явления

отражение в мозге человека свойств объекта

вторичный образ предмета или явления

абстрактное определение теории

112. Конкретные понятия относятся:

к отдельно взятым признакам предметов и явлений

к понятиям одинакового содержания

к отдельным моделям предмета

к предметам с парными отношениями

113. Новое понятие, отрицающее старое называют:

противопоставляющим

соподчиненным

сопереживающим

противоречащим

114. Функции науки реализуются в потребностях и состоят:

в систематическом приращении знаний

в определении пути их использования в различных сферах жизни

в повышении производственной сферы деятельности

в формулировании научных противоречий и идей

115. Научное знание имеет основные функции:

познавательные и развивающие

связанные с производством, обществом и человеком

возвышающие значимость науки

мистические, предопределяющие научное знание

116. Функции научного знания связаны с его особенностями:

упорядоченностью

систематичностью

логической связностью

формальной зависимостью

117. Объяснительная функция научного знания, предполагает:

раскрытие сущности изучаемого объекта

проникновение в сущность познаваемого объекта

выявление закономерностей окружающего мира

объяснение противоречий между учёными

118. Наиболее развитая форма научного объяснения возможна:

на основе теоретических законов

на основе осмысления объекта в системе теоретических знаний

путём установления причинных связей

на основе предполагаемых законов развития предметов и явлений

119. Прогностическая функция науки заключается в предвидении:

существования новых фактов или явлений

объективного характера всех научных знаний

объективной тенденции развития явлений природы

процессов изменения знаний для руководства к действию

120. Производственно-технологическая функция знания заключается в том, что наука является:

непосредственной производительной силой

эффективным средством развития производительных сил

ведущей силой по отношению к производству

средством ограничения развития производства

121. Социально-управленческая функция научного знания характеризует:

решение задач регулирования социальных отношений

выработку целей общественной деятельности

сознательное управление социальными процессами

формальное отношение к социальным проблемам общества

122. Культурно-мировоззренческая функция науки предполагает:

изменение предметного мира культуры

преобразование общества

духовное развитие человека

расширение границ свободы и самодеятельности учёного

123. Знание, объясняющее те или иные стороны действительности это:

аксиома

теория

закон

гипотеза

124. Исходное положение, не требующее доказательств это:

закон

теория

гипотеза

аксиома

125. Внутренняя связь явлений, обуславливающая закономерное развитие это:

аксиома

теория

закон

гипотеза

126. Существенное, устойчивое, повторяющееся между явлениями это:

закономерность

повторение

представление

дублирование

127. Закон науки используется для доказательства:

суждения

гипотезы

предположения

высказывания

128. Развитой формой научного знания является:

приложение

теория

конспект

теорема

129. Аксиома в науке не требует:

доказательства

толкования

обоснований

разъяснения

130. Закон найденный путём догадки должен быть доказан:

рассуждением

теоретически

экспериментально

формально

131. Законы в науке можно разделить на две большие группы:

теологические и абстрактные

теоретические и эмпирические

утвержденные и неутвержденные

признанные и непризнанные

132. Под принципом научной теории понимается:

начальная стадия систематизации знаний

формализация знаний

систематизация наук

структуризация подходов

133. Научный факт определяется как предложение, фиксирующее:

эмпирическое знание

теоретическое положение

умозаключение учёного

закономерность явления

134. Содержание понятия раскрывает:

определение

понятие

суждение

воображение

135. Положение, отражающее закономерности и соотношения явлений действительности называется:

правилом

понятием

аксиомой

исключением

136. Научное понятие, выражающее свойства и связи явлений называется:

категория

положение

определенность

закономерность

137. Знания о состоянии объекта во времени и пространстве называется:

положение

понятие

категория

правило

138. Научный принцип раскрывает:

содержание понятий

содержание предпочтений

содержание чувств

содержание мышления

139. Система взглядов, представлений, идей называется:

теорией

практикой

методом

законом

140. Особого рода предложение, фиксирующее эмпирическое знание:

теоретический закон

научный факт

правила

структура.