Роль игры и игрушки в развитии речи детей

Игрушка как посредник в межгрупповом общении (рефлексией, социальной аттракцией, инициативностью) способствует переходу от подчинения игровым правилам к произвольному управлению социальным поведением среди сверстников, затем взрослых и среди окружающих людей.

Для развития речи детей родителям предложим несколько советов:

1. Читайте, рассказывайте наизусть, пойте. К вашим услугам потешки, колыбельные, считалочки, детские стишки и проза. Возьмите на заметку произведения всеми любимых детских авторов: А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака, Е. Благининой, В. Маяковского, С. Михалкова, В. Сутеева.

2.Играйте с пальчиками, поскольку на руках находится множество нервных окончаний, стимулируя которые, мы активизируем речевую моторную зону в коре головного мозга. Деткам очень нравятся такие забавы: «Вот кулак, а вот ладошка. На ладошку села кошка. Поскребла немножко. И пошла-пошла-пошла, до мизинчика дошла!»

Следуйте следующим правилам: возьмите руку малыша в свою и производите различные движения под фразы из потешки.

3.Разучите с малышом известные стишки про «Сороку-ворону», «Мальчика-пальчика, который с этим братцем в лес ходил, с этим братцем щи варил, с этим братцем кашу ел, а с этим братцем песни пел», «Ладушкиоладушки: мы печём оладушки. Получилось ровно пять: один маме надо дать, два коту с усами, два съедим мы сами!»

4.Показывайте, рассказывайте, фантазируйте, комментируйте в деталях всё, что хотите: чем занимается папа на работе, во что играют дети на площадках, какие заботы у птицы за окном и у людей на улицах, в магазинах и транспорте. Изучите с ребёнком голоса животных, их местообитание, узнайте, чем они питаются. К примеру, первым словом моего сына было «кар» при виде вороны или при воспоминании об этой птице.

Алексеева М.М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М., 2000.

Алямовская В. Г. Оздоровительные технологии в дошкольном образовательном учреждении: инновационный аспект. Питер, 2007, — 232 с.

Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение — управление по результатам. Питер, 2009, — 214 с.

Биткова О. Игра как фактор развития диалога. //Дошкольное воспитание. — 2007. — № 5.

Гризик Т. И. Обучение детей описанию предметов. // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 5.

Дыбина О. Игра — путь к познанию предметного мира. // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 4.

Дятко Н.В., Кривцова С. В. Профилактика личностных расстройств у детей дошкольного возраста. Питер, 2010, — 262 с.

Ельцова О.М., Горбачевская Н. Н., Терехова А. Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. — СПб., 2008.

Ефимова В. Игры со звуками и буквами. //Дошкольное воспитание. — 2006. — № 8.

Занятия по развитию речи в детском саду /под ред. Ушаковой О. С. — М., 2001.

Заводчикова О., Гризик Т. Индивидуальный подход к развитию речи детей. // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 4.

Копцева Т. А. Новые подходы к художественно-эстетическому воспитанию детей в дошкольном учреждении //Дошкольное образование, 2011, № 6.

Мейстер Н. Г. Творческое развитие детей средствами художественного моделирования из бумаги // Дошкольное образование, 2012, № 2.

Панфилова М. А. Современные психолого-педагогические технологии использования сказок и игр в работе с детьми и подростками. Питер, 2009, — 316 с.

Рокитянская Т. А. Музыкальная грамота в образах и движениях. Питер, 2007, — 166 с.

Рокитянская Т. А. Обучение игре на музыкальных инструментах в образах и движениях. Питер, 2009, — 128 с.

Рыжова Н.А. Мини-музей в детском саду как форма работы с детьми и родителями // Дошкольное образование, 2010, № 3.

Степанов С. С. Теория и практика педагогического общения. Питер, 2011, — 208 с.

Смирнова Е.О., Холмогорова В. М. Моральное и нравственное развитие дошкольников // Дошкольное образование, 2008, № 8.

Савенков А. И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников // Дошкольное образование, 2003, № 11.

Смирнова Е. О. Дети раннего возраста в детском саду // Дошкольное образование, 2005, № 7.

Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития // Дошкольное образование, 2009, № 2.

Урадовских Г. В. Художественное конструирование как развивающий вид образовательной деятельности дошкольника // Дошкольное образование, 2005, № 4.

Яркова О. Познавательно-речевые занятия. // Ребенок в детском саду. — 2008. — № 4.

Ярославцева Т. А. Основы кукловождения и кукольного театра для детей // Дошкольное образование, 2004, № 10.

Приложения Конспект

Новогодний сценарий для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. По мотивам сказки А. Исаевой и Л. Зымалевой Звучит приятная музыка. Входит Леди-рассказчица: Я — леди, живу в замке далеко в горах и защищаю границы нашего королевства от злых созданий. Я расскажу вам историю, которая приключилась накануне Нового года. В нашем королевстве жили верные друзья: король и музыкант. Они всегда были вместе, вместе учились, танцевали и гуляли, а уж сколько разных игр они знали!

Под весёлую музыку входят Музыкант и Король, держатся за руки, предлагают детямзрителям поводить с ними хоровод.

Леди-расказчица:

Но однажды тёмной ночью в королевский дворец попросился на ночлег незнакомец.

Раздаётся стук в дверь, и появляется Маг. Стоит у стены и злобно смотрит.

Леди-расказчица:

Этот незнакомец был злым магом, он терпеть не мог всех добрых и счастливых людей и решил поссорить музыканта и короля. Он опутал короля злыми чарами, тот сделал его своим первым министром и во всём стал его слушаться.

Музыкант отходит в сторону, в центре сцены остаются Король и Маг. Маг становится у короля за спиной и, наклоняясь то к левому его уху, то к правому, громким шёпотом произносит:

Ваше величество, ваш друг вас совсем не любит, он такие про вас гадости рассказывает!

Король медленно поворачивается к Музыканту и без выражения произносит: Я больше не хочу с тобой дружить! Уходи из дворца!

Леди-расказчица:

И пошёл музыкант, куда глаза глядят. А на пути ему встречались самые разные опасности, но он смело их преодолевал. Вот, например, ребята, вы бы смогли перейти болото, прыгая с кочки на кочку?

Игра «Попрыгунчики» — ребята прыгают с одной кочки на другую

(кочки вырезаны из картона).

Леди-расказчица:

И, наконец, музыкант дошёл до моего замка далеко в горах.

Музыкант выходит на центр сцены и говорит Леди:

Я слышал, что вы давно живёте в горах и защищаете мир от зла! Вы одна можете мне помочь!

Леди-расказчица — детям:

Он всё мне рассказал, и я сразу поняла, что новый министр короля —

злой маг, который решил захватить наше королевство!

Леди-расказчица — Музыканту:

Мы отправляемся за помощью к доброму волшебнику! Только когда мы придём к нему, ничему не удивляйся — наш добрый волшебник совсем не похож на остальных волшебников!

Леди и Музыкант выходят из комнаты (или отходят на задний план). Звучит весёлая музыка. Входит Волшебник — молодой ярко одетый человек — и обращается к зрителям:

Да-да, именно я и есть добрый волшебник! Что, не похож?

Вы ждали увидеть старенького дедушку с длинной бородой и в белой мантии? А я современный волшебник! Я знаю, что ко мне за помощью скоро придут. Я им, разумеется, помогу! Но сначала я их испытаю!

Входят Леди и Музыкант, Леди кратко рассказывает о случившемся и просит помочь. Волшебник непринуждённо ходит по сцене и говорит:

Помогу, помогу, но сначала отгадайте-ка мои загадки.

Роется в кармане, приговаривая:

Где ж они тут у меня записаны-то?

Оборачивается к зрителям:

И у волшебников может быть плохая память на стихи, главное — не забывать творить добрые дела.

Обращается к Леди и Музыканту, читает. Леди и Музыкант просят ребят им помочь отгадать:

Загадаю вам, ребятки, Очень трудные загадки. Отгадаешь — не зевай, Дружно хором отвечай.

Все огни на ёлке светят, Шумно пляшет хоровод, Все мы рады очень встретить лучший праздник… (Новый год).

Шапки белые надели Нынче яблони и ели, И машины, и дома — Это к нам пришла… (зима).

Посмотрите-ка, ребята, Всё вокруг покрыла вата, А в ответ раздался смех:

≪Это выпал первый …(снег)≫.

Волшебник: Вот молодцы! Ну, я вам помогу! Сейчас мы перенесёмся в королевский дворец с помощью волшебства! А ну берите меня за руки и закрывайте глаза! Ребята, не бойтесь, сейчас на несколько мгновений погаснет свет!

Леди и Музыкант берут его за руки. Гаснет свет. Когда свет включается — на сцене Король и Маг.

Король сидит на троне, к нему подходит Маг:

Я приготовил для вас самый вкусный новогодний напиток!

В сторону:

Как только он выпьет, он окончательно забудет своё прошлое, и я заколдую всё королевство!

Протягивает Королю бокал. Король нюхает:

Ну и гадко же пахнет этот напиток!

Что-то я не хочу его пить! Обращается к зрителям:

А вы думаете, пить его или нет?

Ребята дают Королю советы.

Министр настаивает. Король:

Ну, ладно!

И подносит бокал к губам. Тут двери распахиваются, Музыкант подбегает Королю и с криками:

Нет, мой друг, не пей! — и забирает у него бокал.

Леди говорит, гневно указывая рукой на Мага:

Ты разоблачён, злой маг!

Маг (смеётся):

Ах, так! Ну что ж, я вас сейчас всех заколдую!

Тут снова звучит весёлая музыка, и входит (выходит из-за спины Леди) Волшебник:

У тебя ничего не получится! Я, добрый волшебник, превращаю тебя, злой маг, в хорошего человека, отныне ты станешь добрым волшебником, как и я!

Маг расплывается в улыбке и говорит:

Как я себя странно чувствую, совсем не хочется делать никакие гадости!

Король обнимает Музыканта:

Как же я рад тебя снова видеть, мой любимый друг! Жаль только, что новогодний бал в этом году не получится — я никого не позвал во дворец, у нас нет подарков и ёлки, и музыки…

Леди: Самый лучший подарок — это когда твои друзья рядом!

Музыкант:

А я на что, ваше величество! Где моя гитара?

Леди даёт ему гитару, и он поёт, остальные герои подпевают (звучит песня «Мои друзья со мной»).

Когда песня кончается, входят Дед Мороз и Снегурочка:

Никогда не бывать добрым людям в Новый год без праздника! Приглашаем всех ребят во дворец! А ну-ка, все за подарками, а потом — танцы!!!

Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки, остальные герои им помогают, вносят ёлку. Потом начинаются танцы.

Дидактическая игра ≪Коснёмся рукой старины≫

(описание игры)

С раннего детства все мамы читают своим детям сказки. Очень часто действие в них происходило в деревянной избе. А что же особенного в этом виде жилища? Сейчас стараются возродить традиции прошлого, ведь не изучив прошлого, мы не сможем оценить настоящее и будущее нашего народа. У каждого человека есть дом, большой или маленький, в городах многие живут в многоэтажных домах, но рядом с высотками стоят и одноэтажные дома, кирпичные, а также деревянные. Есть дома, которые только что построили, но есть и такие которым сто лет и больше. Как же выглядел дом сто лет назад? Только в глубинке можно найти старые деревянные избы, которые сохранились в первоначальном виде. В городах деревянные избы частично перестроены, и детям представить их в первоначальном виде становится всё сложнее и сложнее.

Представим дидактическую игру ≪Коснёмся рукой старины≫, которая позволяет детям погрузиться в настоящий мир русской избы, узнать, как она выглядела снаружи, как её строили, что располагалось внутри и как человек всё это использовал.

В игру входит иллюстративный материал и материал для ведущего, загадки.

Иллюстративный материал: макет избы формата А3, предметы интерьера. Макет избы: с одной стороны — фасад, а с другой стороны — пустая комната избы.

Предметы интерьера — на картоне. Игра рассчитана на группу из 2−3детей, но можно играть и с одним ребёнком. Сначала взрослый приглашает детей прогуляться по деревенской улице начала прошлого века, рассказывает о внешнем виде русской избы, показывая фасад дома, и тут их приглашает в дом бабушка Матрёна (можно использовать куклу — перчатку), макет переворачивается, и перед детьми оказывается пустая комната избы. Задача детей — расставить предметы интерьера. Каждому ребёнку раздаётся по 2−3 картинки. Взрослый загадывает загадки, задаёт вопросы; ребёнок, у кого оказывается загаданная картинка, поднимает её вверх (правила игры в лото), а взрослый показывает, где предмет интерьера стоял в русской избе и коротко рассказывает о предназначении этого предмета. Игра очень познавательная и интересная.

В ходе игры дети изучают убранство русской избы, узнают новые слова: ухват, божница, прялка, получают представление о том, как выглядели старинные утюги, шкафы, посуда.

Настольная игра «Лестница приведений»

(описание игры)

Игра с правилами — несомненно, важный и полезный вид детской деятельности. Именно при такой деятельности дети начинают понимать необходимость соблюдения правил действия и норм взаимодействия с партнёрами. Они учатся контролировать действия друг друга и свои собственные.

Игра с правилами редко бывает весёлой и одновременно напряжённой и даже драматичной. Именно такова игра ≪Лестница привидений≫.

≪Привидения≫ несут ареол таинственности, и в то же время достаточно ироничны по своей сути и нисколько не страшны. Сюжет игры оригинален и, безусловно, привлекателен для детей. Превращения в привидения, их перемещения, постоянная загадка, чья фигурка скрывается под колпачком, — всё это делает игру интригующей и азартной. Главная интрига игры — чья фигурка первой игрушка месяца игра ≪Лестница привидений≫ доберётся до вершины лестницы — разрешается лишь в конце, и это держит внимание детей на протяжении всей игры.

В игру входит игровое поле, 4 деревянные фигурки привидений в виде колпачков, 4 фигурки человечков разных цветов с магнитами и игральный кубик. На игровом поле изображена лестница, на вершине которой расположилось привидение.

Количество точек на кубике показывает, на сколько ступенек может подняться тот, кто ходит в данный момент. На гранях кубика, кроме точек, есть изображение привидения. Если выпадет такая грань, играющий должен надеть на свою фигурку колпачок и тем самым закрыть её от других и от себя. Суть игры состоит в том, чтобы как можно быстрее забраться по лестнице и напугать привидение. По дороге фигурки детей сами превращаются в привидения, надевая одинаковые колпачки, что затрудняет узнавание своих фигурок и делает игру азартной и увлекательной.

Под колпачки нельзя заглядывать, чтобы определить цвет фигурки.

Поэтому игровые действия и правила игры требуют сосредоточенности, повышенного внимания, целенаправленного запоминания и высокой степени произвольности. Всё это обуславливает высокий развивающий потенциал игры.

Правила описаны кратко, чётко и понятно. Все детали игры выполнены из натуральных материалов. Рисунок на поле и фигурки привидений создают нужную атмосферу таинственности и волшебства.

≪Лестница привидений≫ - это очень удачный вариант настольной игры с правилами, сочетающий увлекательность, азарт и напряжённую работу внимания и памяти.

дидактические игры Игра «Загадывание желаний»

Игра помогает детям выразить свою индивидуальность, высказать самые заветные мечты, соизмеряя свои действия с окружающей природой. Можно предложить им представить: что было бы, если бы я был цветком, … если бы я стал птицей, я бы …

Игра «Фантастическая птица»

Надо придумать фантастическую птицу. Затем — необычное для нее гнездо. Но для этого надо вспомнить, какие жилища бывают и из чего их делают.

— Где бывают гнезда? (На земле, в дереве, на ветке.)

— Из чего бывают? (Из веточек, пуха, травы, мусора.)

— Какая подстилка?

— Какой вход? Способ строительства? И т.д.

Игра «Заметь необычное»

Эту игру можно проводить на экскурсиях, наблюдая за окружающими объектами, находя необычные, редко встречающиеся предметы. Дети говорят, где их можно применить в жизни.

Игра «Разные дома»

Принцип игры — обговорить с детьми, найти картинки с изображением разных домов животных и человека, не только привычных, но и тех, куда они приходят, если случается беда или природный катаклизм, например, засуха. Если в деревне не хватает пищи — мы идем в лес по грибы, по ягоды.

Главное в этой игре показать, что мы зависим от природы, природа зависит от нас.

Игра «Фантастические гипотезы»

Предложить детям поразмышлять, что было бы, если б внезапно исчезло солнце? Что было бы, если бы на Северный полюс попал слон?

Игра «Что случится, если…»

Детям предлагают представлять все знакомые предметы и явления в новых, необычных ситуациях. Например, что все цветы растут внутрь земли? Как их увидеть?

Алексеева М.М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М., 2000, с. 45−57.

Там же, с. 63.

Алямовская В. Г. Оздоровительные технологии в дошкольном образовательном учреждении: инновационный аспект. Питер, 2007, с. 106 с.

Яркова О. Познавательно-речевые занятия. // Ребенок в детском саду. — 2008. — № 4.

Рокитянская Т. А. Обучение игре на музыкальных инструментах в образах и движениях. Питер, 2009, с. 67−74

Ельцова О.М., Горбачевская Н. Н., Терехова А. Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. — СПб., 2008, с. 65−67

Панфилова М. А. Современные психолого-педагогические технологии использования сказок и игр в работе с детьми и подростками. Питер, 2009, с.90−98.

Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития // Дошкольное образование, 2009, № 2.

Смирнова Е.О., Холмогорова В. М. Моральное и нравственное развитие дошкольников // Дошкольное образование, 2008, № 8.

Панфилова М. А. Современные психолого-педагогические технологии использования сказок и игр в работе с детьми и подростками. Питер, 2009, с. 121−125

Копцева Т. А. Новые подходы к художественно-эстетическому воспитанию детей в дошкольном учреждении //Дошкольное образование, 2011, № 6.

Смирнова Е. О. Дети раннего возраста в детском саду // Дошкольное образование, 2005, № 7.

Смирнова Е.О., Холмогорова В. М. Моральное и нравственное развитие дошкольников // Дошкольное образование, 2008, № 8.

Яркова О. Познавательно-речевые занятия. // Ребенок в детском саду. — 2008. — № 4.

Заводчикова О., Гризик Т. Индивидуальный подход к развитию речи детей. // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 4.

Занятия по развитию речи в детском саду /под ред. Ушаковой О. С. — М., 2001, с. 87

Занятия по развитию речи в детском саду /под ред. Ушаковой О. С. — М., 2001, с. 94−96

Ельцова О.М., Горбачевская Н. Н., Терехова А. Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. — СПб., 2008, с. 68−70.

Ельцова О.М., Горбачевская Н. Н., Терехова А. Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. — СПб., 2008, с. 89.

Панфилова М. А. Современные психолого-педагогические технологии использования сказок и игр в работе с детьми и подростками. Питер, 2009, с. 105

Яркова О. Познавательно-речевые занятия. // Ребенок в детском саду. — 2008. — № 4.

Ярославцева Т. А. Основы кукловождения и кукольного театра для детей // Дошкольное образование, 2004, № 10.

Ярославцева Т. А. Основы кукловождения и кукольного театра для детей // Дошкольное образование, 2004, № 10.

Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития // Дошкольное образование, 2009, № 2.