Мы можем предположить, что ситуативная адаптация к требованиям группы основывается во многом именно на умении распознавать и идентифицировать эмоции, а также эффективно использовать полученную информацию в процессе взаимодействия. Также значимой на высоком уровне является связь между управлением своими эмоциями и самооценкой. Осознание собственной успешности в умении контролировать эмоции, по-видимому, оказывает позитивное влияние на самооценку. Кроме того, положительные взаимосвязи характеризует связь самооценки с управлением эмоциями, пониманием эмоций, пониманием чужих эмоций. Понимание эмоций, понимание чужих эмоций и внутриличностный эмоциональный интеллект характеризуются положительнымисвязями с общей адаптивностью.
Общая адаптивность, как и адаптивность-лабильность, основываются на умении распознавать эмоции окружающих и собственные, чутко реагировать на их изменениями в поведении. Управление чужими эмоциями и межличностный эмоциональный интеллект характеризуются наличием положительных связей с уровнем притязаний. Успешность во взаимодействии с окружающими, основанная на умении воздействовать на их эмоциональную сферу, повышает уверенность в себе, мотивацию на достижение успеха и, следовательно, способствует постановке более труднодостижимых целей. Согласно полученным данным, девушки, являющиеся участницами социальных сообществ в интернете, характеризуются более высокими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более низкими значениями уровня притязаний по уму и уверенности. Юноши, являющиеся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуются более низкими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более высокими значениями уровня притязаний по уму и уверенности.
Таким образом, личностная сфера юношей, являющихся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуется большей конфликтностью. Обладая стремлением к более высокому уровню социальных достижений, они, в то же время, менее компетентны в сфере межличностного взаимодействия, поскольку менее способны к контролю за собственными эмоциями и к воздействию на эмоциональное состояние собеседника. По-видимому, юноши, в целом более ориентированные на достижение социального признания (Бендас Т.В., 2008), обращаются к участию в социальных сообществах в интернете, будучи разочарованными собственной социальной непродуктивностью. Членство в указанных сообществах является компенсацией стремления к настоящим достижениям в реальной жизни. Девушки же, обладающие в целом меньшим стремлением к социальным достижениям, характеризуются и меньшей внутриличностной дисгармоничностью, даже при условии членства в социальных сообществах в интернете. Представительницы женского пола в большей степени ориентированы на взаимодействие, чем на продукт деятельности (Бендас Т.В., 2008), а, следовательно, общение в виртуальном пространстве выступает для них дополнением к реально существующим межличностным отношениям. 2.4 Практические рекомендации по оптимизации социально — психологических особенностей участников социальных сообществ в интернете
Согласно полученным в данном исследовании результатам, в наибольшей степени на личностную сферу участников социальных сообществ в интернете влияет осознание собственного одиночества. Факт принятия собственной неуспешности в реальных межличностных отношениях — первый шаг к личностному развитию и совершенствованию навыков гибкого взаимодействия с группой. Коррекции требует неадекватный уровень притязаний и противоречивый характер самооценки. Заниженная оценка собственных качеств и повышенный уровень притязаний обуславливают субъективное ощущение непреодолимости существующих препятствий на пути к цели и оправдывают бездействие. Мероприятия по оптимизации самооценки и уровня притязаний могут быть проведены в рамках групповых тренингов. Также путем социально-психологического тренинга может быть повышен эмоциональный интеллект. Для получения навыков распознавания и управления эмоциями применяют специальные упражнения. О. В. Луневой предложена специализированная программа по развитию указанных качеств (2010). Среди упражнений, способствующих развитию эмоционального интеллекта, О. В. Лунева указывает ролевые игры, имитирующие взаимодействие с людьми в различных ситуациях, упражнения на развитие наблюдательности и понимания при использовании невербальных средств общения, просмотр и анализ видеозаписей с различными сюжетами и др. Главным условием гармоничного включения в интернет-сообщество является формирование индивидуальной психологической устойчивости к воздействиям информационных технологий, основанной на ценностных, смысловых и нравственных ориентациях.И. В. Андреев выделил следующие компоненты психологической устойчивости к воздействию интернет-технологий (2008):
когнитивный компонент, включающий систему знаний о виртуальном пространстве, его возможностях, отрицательных и положительных последствиях его использования; о свойствах и способностях личности, являющихся основой ее свободы, самостоятельности, устойчивости к внешним воздействиям; о путях и условиях сохранения здорового и гармоничного образа жизни и развития своих внутренних ресурсов;
мотивационно-поведенческий компонент; включает в себя мотивы и установки, согласующиеся с содержанием когнитивной сферы, а именно — установки на достижения, успех, признание, свободный от вредных пристрастий образ жизни;
эмоционально-оценочный компонент, характеризующийся принятием и уважением к себе и окружающим, свободой от негативных эмоциональных комплексов;
операциональный компонент; включает в себя совокупность навыков оптимального использования информационных ресурсов интернета и компьютерных технологий, а также знаний и умений, гарантирующих гармоничную организацию жизнедеятельности, избавление от вредных и приобретение полезных привычек;
ценностно-смысловой компонент; характеризуется ориентацией на высокие общечеловеческие ценности жизни, здоровья, оптимального общения с окружающими, альтруизма; рефлексивный компонент; осознание себя как самоценного человека, активное внедрение вышеуказанных мотивационных установок и жизненных позиций в структуру собственной психологической устойчивости, борьба со страхами, тревожностью, неуверенностью и зависимостью, овладение навыками самоанализа, самооценки и самоуправления. С помощью специально разработанной И. В. Андреевым (2008) авторской программы осуществляется оптимизация всех указанных компонентов психологической устойчивости и, как следствие, — профилактика и коррекция интернет-зависимости и аддиктивного поведения. Среди основных форм воплощения данной программы И. В. Андреев (2008) указывает следующие: семинары и лекции по темам, актуальным для интернет-зависимых людей;
дискуссии;упражнения;
показательные сеансы пребывания в виртуальном пространстве с разумным использованием интернет-технологий;
профилактические занятия по оптимальной организации работы с компьютером; психологические тренинги общения, уверенности в себе, снятия страхов неудачи, отвержения и чувства вины;
рефлексивные тренинги, направленные на оптимизацию самооценки студентов. И. В. Андреев (2008) указывает, что в экспериментальной группе после проведения мероприятий данной программы значительно снизился уровень интернет-аддикции. В контрольной группе, представители которой не посещали вышеуказанных мероприятий, уровень интернет-зависимости вырос, что позволяет сделать вывод о необходимости внедрения данной программы не только в качестве коррекционной меры, но и как профилактику развития аддиктивного поведения различной направленности. 2.5 Выводы по главе 2Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования позволяет охарактеризовать участников социальных сообществ в интернете как недостаточно благополучных в социально-психологическом плане по сравнению с людьми, не являющимися участниками социальных сообществ в интернете. Участники социальных сообществ в интернете характеризуются относительно низкими значениями показателей эмоционального интеллекта, противоречивой конфликтной самооценкой, нереалистичным завышенным уровнем притязаний, пониженными значениями лабильности и креативности в рамках социальной адаптации, а также высокими значениями субъективного переживания одиночества. Студенты, не являющиеся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуются относительно высокими показателями эмоционального интеллекта, относительно низкими показателями самооценки ума, относительно высокими показателями самооценки внешности, адаптивности-креативности, относительно низкими показателями субъективного переживания одиночества. Девушки, являющиеся участницами социальных сообществ в интернете, характеризуются более высокими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более низкими значениями уровня притязаний по уму и уверенности. Юноши, являющиеся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуются более низкими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более высокими значениями уровня притязаний по уму и уверенности.
Личностная сфера юношей, являющихся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуется большей конфликтностью. На основании полученных результатов мы делаем вывод о том, что в наибольшей степени на личностную сферу участников социальных сообществ в интернете влияет осознание собственного одиночества. Коррекции требует неадекватный уровень притязаний и противоречивый характер самооценки, а также недостаточно развитый эмоциональный интеллект. Необходимые мероприятия по оптимизации социально — психологических особенностей участников социальных сообществ в интернете могут быть осуществлены в ходе специализированного тренинга социального и эмоционального интеллекта, разработанного О. В. Луневой, а также путем внедрения программы И. В. Андреева, направленной на коррекцию и профилактику интернет-аддикции.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В рамках данной работы нами проведено эмпирическое исследование социально-психологических особенностей участников социальных сообществ в интернете. Цель исследования достигнута, задачи решены. Гипотеза исследования подтвердилась: существуют достоверные различия между социально-психологическими характеристиками (уровнем эмоционального интеллекта, уровнем субъективного переживания одиночества, уровнем социальной адаптивности и самооценки) участниками социальных сообществ в интернете и людьми, не являющимися участниками социальных сообществ в интернете. Психологическими особенностями участников социальных сообществ в интернете являются относительно низкий уровень развития эмоционального интеллекта, высокий уровень субъективного переживания одиночества, низкий уровень социальной адаптивности, неадекватный уровень самооценки и притязаний. Полученные в ходе исследования результаты позволяют сделать следующие выводы:
1.В современной сети Интернет сформировались локальные социальные общности, обладающие характерными признаками существующих в физическом мире сообществ, а именно наличием: общего интереса, постоянных контактов, социальных норм, ролей и статусов, системы стратификации, социализации и др. Интернет-ссобщество характеризуется неоднородностью и неопределенностью влияния на человека. Членство ввиртуальном интернет-сообщесте связано с неудовлетворенностью личности своими социально-психологическими отношениями, в связи с чем чрезвычайно актуальной становится потребность в общении и создании социальной среды, компенсирующей недостатки реальной социальной структуры. 2. Среди психологических характеристик людей, предрасположенных к активному участию в жизни в интернет-сообществе вопреки реальной жизни, исследователи выделяют неуверенность в себе, эгоцентризм, застенчивость, заниженную самооценку, осознание собственной социальной неуспешности, стремление к уходу в мир фантазий, несамостоятельность, неумение противостоять внушению, слабая воля, ранимость и чувствительность к критике и неодобрению, отсутствие желания брать на себя ответственность, пассивная жизненная позиция, страх одиночества, неприспособленность к жизни в обществе, дезадаптация, неумение добиваться своего и достигать поставленных целей и др. 3. Участники социальных сообществ в интернете могут быть охарактеризованы как недостаточно благополучные в социально-психологическом плане по сравнению с людьми, не являющимися участниками социальных сообществ в интернете.
Участники социальных сообществ в интернете характеризуются относительно низкими значениями показателей эмоционального интеллекта, противоречивой конфликтной самооценкой, нереалистичным завышенным уровнем притязаний, пониженными значениями лабильности и креативности в рамках социальной адаптации, а также высокими значениями субъективного переживания одиночества. 4. Девушки, участвующие в интернет-сообществах, характеризуются менее выраженными нарушениями в личностной сфере, чем юноши. Если для юношей членство в указанных сообществах является компенсацией стремления к настоящим достижениям в реальной жизни, то для девушек выступает дополнением к реально существующим межличностным отношениям. Девушки, являющиеся участницами социальных сообществ в интернете, характеризуются более высокими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более низкими значениями уровня притязаний по уму и уверенности. Юноши, являющиеся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуются более низкими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более высокими значениями уровня притязаний по уму и уверенности. 5. В наибольшей степени на личностную сферу участников социальных сообществ в интернете влияет осознание собственного одиночества. Коррекции требует неадекватный уровень притязаний и противоречивый характер самооценки, а также недостаточно развитый эмоциональный интеллект.
Необходимые мероприятия по оптимизации социально — психологических особенностей участников социальных сообществ в интернете могут быть осуществлены в ходе специализированного тренинга социального и эмоционального интеллекта, разработанного О. В. Луневой, а также путем внедрения программы И. В. Андреева, направленной на коррекцию и профилактику интернет-аддикции. В ходе данного исследования мы не могли выяснить, что является первичным фактором — выявленная дисгармоничность в личностной сфере или предпочтения виртуального общения реальному, однако факт связи данных характеристик представляется неоспоримым. Стремление к членству в виртуальном сообществе свидетельствует о возможных нарушениях в сфере межличностного взаимодействия, а существующие проблемы в построении общения с окружающими и переживание собственной неполноценности при затяжном характере их протекания и отсутствии коррекции способствуют поиску возможностей компенсации путем включения в интернет-сообщество. Полученные в ходе исследования результаты дополняют базу эмпирических фактов относительно личностной сферы участников социальных сообществ в интернете, а также могут являться основой для разработки рекомендаций и программ по коррекции имеющихся у указанной социальной группы отклонений в социальном взаимодействии, мешающих их гармоничной адаптации в реальной жизни.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Акимова А. И. Роль Интернета в процессе формирования социокультурной идентичности // Интернет Культура — Этика: Материалы VIII Международных Энгельмейеровских чтений. ;
М., 2006. — С. 55−68.Анастази А.
Психологическое тестирование. — СПб., 2001.-688 с. Андреев И. В. Формирование психологической устойчивости студентов к негативному влиянию интернет-технологий: Дисс. … канд. психол. наук. — Нижний Новгород, 2008.
— 180 с. Арестова О. Н., Бабанин Л. Н., Войскунский А. Е. Социопсихологическая служба в компьютерных сетях // Проблемы информатизации. 1992. — № 4 — С. 110−118.Бабаева Ю. Д. Взаимодействие человека с компьютером // Психологический журнал, — 1998, № 1. — С.
89−100.Бабошин А. К. Влияние культуры информационного общества на стадиальные трансформации личности: Дисс. … канд. психол. наук. — Тамбов, 2011. — 165 с. Барлоу Д. Декларация независимости киберпространства //Информационное общество: Сборник статей.
М., 2004. — С. 349 — 354. Бахмин А. В. Сотрудничество и конфликт в виртуальных сообществах // Социологический журнал, 1997. №
½. — С. 65−77.Бендас Т. В. Гендерная психология. — СПб, 2008. — 431 с. Богров А. Г. Психологический феномен интернет-аддикции.
— Волгоград, 2009. — 80 с. Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — СПб, 2006.
— 672 с. Бурлаков
И.В. Homo Gamer. Психология компьютерных игр. — М., 2000. ;
144 с. Васанов А. Ю. Первичная обработка данных психологического исследования. — М., 2006. — 56 с. Вербицкая Т. А.
Влияние системы Интернета на психосемантическое пространство пользователя: Дис.. канд. психол. наук: 19.
00.01 -М., 2002.-116 С. Войскунский А. Е. Речевая деятельность в ходе компьютерных конференций //Вопросы психологии. №
6 1991 — С. 142−147.Войскунский А. Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А. Е. Войскунского. — М, 2000.
— С 100−131.Волков А. Н. Стратегии преодоления Интернет-зависимости в подростковой среде // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.
практ. конф. — Краснодар, -2008.-С.144−150.Дрепа М. И. Психологическая профилактика Интернет-зависимости у студентов: Дисс. … канд. психол. наук. — Ставрополь, 2010.
— 254 с. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — СПб, 2007. — 320 с. Духновский С. В. Шкала субъективного переживания одиночества. ;
Ярославль, 2008. — 20 с. Евстигнеева Ю. М. Психологические особенности обращения к компьютерным играм в подростковом возрасте: Дисс. … док. псих. наук. — М., — 2003. — 250 с. Жичкина
А.Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста: Дис.. канд. психол. наук. — М., 2001. 199 С. Иванов М. С. Личностные предпосылки формирования игровой компьютерной аддикции // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. Вып.
2. Кемерово, — 2004. — С. 368—374.Иванов М. С. Направленность на развитие как особенность системы ценностей увлекающихся компьютерными играми // Наука и образование: материалы Всерос. науч. конф. —
Белово, 2003. — Ч. З, — С. 264 — 269. Иванов М. С. Ролевая компьютерная игра как особый вид деятельности // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. — Кемерово, 2004.
— С. 41−55. Иванов М. С. Особенности самореализации личности в компьютерной игровой деятельности: Дисс.
… канд. псих, наук. — Кемерово, — 2005. — 152 с. Калинин С. И. Компьютерная обработка данных для психологов. ;
СПб, 2002. — 134 с. Колотилова И. В. Индивидуально-психологические характеристики подростков, увлеченных ролевыми компьютерными играми: Дисс. … канд. психол. наук. — М., — 2009. — 168 с. Кончаковскийт Р. В. Сетевое интернет-сообщество как социокультурный феномен: дисс. … канд. соц. наук. ;
Екатеринбург, 2010. — 176 с. Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. ;
М., 1996. — 70 с. Литвиненко О. В. Психологические детерминанты компьютерной игровой зависимости и особенности ее психопрофилактики: Дисс. … канд. психол. наук. — СПб, 2008. — 142 с. Лоскутова В. А. Интернет-зависимость как форма нехимических аддиктивных расстройств: Дисс.
… канд. мед. наук. — Новосибирск, 2004. — 186 с. Лунева О. В. Тренинг развития социального интеллекта: Методические материалы. — М., 2010. — 51 с.
Люсин Д. В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн. // Психологическая диагностика. 2006. № 4.
С. 3 — 22. Люсин Д. В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям. Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — М., 2009. С. 264−278.Мартьянов Д. С. Практика взаимодействия интернет-сообщества и политических акторов в современной России: Дисс.
… канд.
полит.наук. — СПб, 2007. — 214 с. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. — СПб, — 2004, — 392 с. Омельченко Н. В. Личностные особенности играющих в компьютерные игры: Дисс.
… канд. психол. наук. — Краснодар, 2011. — 169 с. Посыпанов О. Г. Методика измерения социальной адаптивности личности // Современная психология. Состояние и перспективы исследований. Часть 2. / Под ред.
Журавлёва А.Л. — М., 2002. — 363 с. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. — СПб, 2001. — 688 с. Пронина Л. А. Основы теории информатизации культурно-образовательного пространства.
— Тамбов, 2007. — 85 с. Репринцева Е. А. Игровая зависимость современных подростков: сущность, признаки, формы проявления // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. — 2007. №
4 (49). — С. 173−180.Романов И. В. Влияние интернет-среды на индивидуально-психологические качества пользователей научно-информационных сайтов: Дисс. … канд. психол. наук. — Иваново, 2005. — 207 с.
Рыженко С. М. Психологическое воздействие на игровую компьютерную зависимость младших подростков: Дисс. … канд. пед. наук. — Краснодар, — 2009. — 185 с. Сакбаев A.A. Различия осознаваемых мотивов у подростков с разной степенью компьютерной ориентированности // Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии. Матер конф.
— Караганда, 2001. — С.
172−178.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. — СПб, 2001. -
350 с. Скуратов А. Б. Локальные интернет-сообщества крупного российского города: социально-стратификационный анализ: дисс. … канд. соц. наук. — Екатеринбург, 2009. — 182 с.
Смирнова И. А. Интернет как фактор субкультуры виртуального сообщества: Дисс. … канд. культурол. наук. — СПб, 2000. — 163 с.
Урываев В. А. Проблемы социально-психологической адаптации Интернет-зависимых подростков // ЧФ: Социальный психолог. — 2006. №
1(11). — С. 80- 83. Фальков А. И. Ребенок и компьютер // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.
— 2000. № 4. С.
14.Фомичева Ю. В. Анализ влияния игрового опыта на индивидуально-психологические особенности личности, играющей в компьютерные игры: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М.,-1993. 19 с. Фомичева Ю. В., Шмелев А. Г., Бурмистров И.
В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми// Вестник МГУ, сер. 14 (Психология), 1991, — № 3. — С. 26−30.
ПРИЛОЖЕНИЕПриложение 1Сводные таблицы данных эмпирического исследования социально-психологических особенностей участников социальных сообществ в интернете№Возраст
Пол (1-м, 2-ж)Люсин ЭИМПМУВПВУВЭМЭИВЭИПЭУЭГруппа респондентов, не являющихся участниками социальных сообществ в интернетеinfсреднее значение26,3321,9724,0315,0013,7348,3052,7750,3750,70стандартное отклонение6,323,574,763,212,558,836,909,426,60Группа участников социальных сообществ в интернетеinfсреднее значение21,6318,5319,9712,5710,9040,1743,4341,6042,00стандартное отклонение4,642,213,852,393,544,876,415,724,86Значения по выборкесреднее значение23,9820,2522,0013,7812,3244,2348,1045,9846,35стандартное отклонение5,983,414,763,063,378,178,118,907,23Самооценка
Уровень притязаний
Средняя самооценка Средний уровень притязаний№УмХарактер
АвторитетУмелые руки
ВнешностьУверенность
УмХарактер
АвторитетУмелые руки
ВнешностьУверенность
Группа респондентов, не являющихся участниками социальных сообществ в интернете165 301 006 978 100 099 596 771 057 991 680,6787,332 635 833 485 050 093 068 106 709 598 208,3396,83 389 966 198 969 997 479 991 312 384,8389,83 478 808 169 707 192 057 780 502 528,8379,83 555 695 169 859 002 559 218 583 768 924 160,83100,658 585 960 606 074 700 981 862 400,1774,754 505 078 507 054 538 816 487 424,6758,67 850 905 040 808 010 607 494 042 746 880,0086,6 795 551 100 755 889 010 980 776 050 688,1771,17 108 510 075 757 889 370 916 481 138 688,6783,67 111 001 001 005 008 030 968 476 253 999 098 494 976,67100,1 250 507 565 502 510 087 628 008 718 336,5091,1 355 554 747 474 593 540 965 662 720,3368,671 468 808 583 807 044 046 106 394 624,6777,671 575 959 590 949 365 710 903 717 671 206 912,33100,16 706 063 656 890 099 804 092 713 926 656,3392,171 750 100 501 005 014 280 248 485 623 103 488,0075,1 870 968 395 303 099 127 153 295 360,3392,501 968 767 081 638 090 128 031 219 712,0094,5 020 916 675 679 483 657 760 003 850 240,3386,172 190 909 210 078 717 756 647 364 917 985 280,6797,172 266 706 263 687 073 726 206 050 304,5066,502 362 325 070 709 087 383 890 952 192,3378,672 452 758 040 556 078 420 002 663 120 764 928,33100,251 003 035 100 100 088 629 570 737 927 094 272,5086,672 670 555 052 808 028 604 118 073 344,5089,1 727 756 070 505 562 047 114 251 337 728,0085,832 850 505 040 535 072 553 840 934 912,8372,332 950 505 032 505 060 007 274 872 832,0077,6 730 453 050 675 086 256 683 761 008 640,5070,00Ср.знач.
66,9766,7366,4067,9368,0074,3388,3383,4377,7785,1382,1789,1068,3984,32Ст.откл.
15,8122,4219,5719,7318,3820,9315,3616,8920,7015,4716,7612,5212,8811,35Группа участников социальных сообществ в интернете150 505 050 505 010 012 573 837 580 828 672,00100,290 504 772 454 310 010 306 460 032 958 464,83100,3 801 008 545 459 510 131 362 464 291 356 672,00100,497 909 395 304 510 028 776 893 818 339 328,00100,5 535 057 306 050 100 790 720 200 704,0073,69 095 381 850 401 008 832 598 769 664,1775,83 783 707 885 457 094 376 303 886 336,8392,878 858 591 878 092 896 335 822 848,3390,8 399 072 309 182 940 807 416 789 336 064,5091,501 090 919 071 657 033 092 177 068 032,3389,671 166 746 666 356 853 410 631 778 304,3382,5 012 918 783 459 277 084 770 634 301 440,0094,671 356 955 340 535 363 379 356 762 112,3368,671 480 906 675 789 174 177 710 226 909 691 904,00100,1 582 904 585 358 095 833 536 397 312,5094,671 672 576 571 356 048 983 563 698 176,0093,1 717 735 058 746 458 737 023 706 464 256,8379,1 895 435 678 639 610 062 805 401 600,3394,831 971 595 853 508 861 301 990 561 540 997 120,17100,20 100 676 066 696 485 202 355 552 256,0082,502 178 846 835 815 955 784 206 909 440,5087,832 245 504 350 503 615 314 249 383 936,6771,2 375 704 574 506 710 020 393 874 722 127 872,50100,2 488 908 190 408 410 090 991 084 357 287 936,83100,2 580 735 337 899 380 771 381 051 392,8382,832 666 777 766 407 712 902 790 250 496,0085,33 271 004 356 817 080 403 002 575 028 224,8378,8 328 908 435 923 586 706 928 903 913 472,5092,172 990 889 020 408 382 757 690 933 248,5082,3 330 141 855 520 788 046 466 252 800,1787,50Ср.знач.
77,1071,4058,8359,3054,9367,4092,4388,8783,7787,4389,7791,8764,8389,02Ст.откл.
18,8120,2622,7726,4720,7319,308,6511,3216,0015,4510,439,9914,389,59Значения по выборке
Ср.знач.
72,0369,0762,6263,6261,4770,8790,3886,1580,7786,2885,9790,4866,6186,67Ст.откл.
17,9721,3221,4023,5520,5120,2612,5314,5218,5915,3714,3611,3113,6510,69№СПА Посыпанов
СПО Духновский
КнЛбКрОбщ
СПОГруппа респондентов, не являющихся участниками социальных сообществ в интернете116 512 222 454 136 832 892 953 301 557 917 557 173 022 154 689 357 953 809 922 793 295 068 253 820 326 093 982 492 773 831 668 395 739 875 353 684 004 140 236 858 178 789 305 944 784 392 154 273 615 684 976 566 892 234 015 900 107 807 943 424 261 405 385 910 067 432 519 209 048 464 899 155 357 335 007 494 763 472 971 779 089 395 141 836 800
Ср.знач.
3,975,204,4713,6342,77Ст.откл.
1,651,271,483,1115,98Группа участников социальных сообществ в интернете143 185 526 521 387 366 691 418 502 105 971 210 803 526 487 988 554 501 302 059 757 949 291 372 808 559 728 556 474 849 210 036 162 141 801 629 500 343 649 412 250 312 748 045 388 358 419 356 935 209 122 771 351 337 840 273 439 145 879 556 662 190 661 330 676 650 796 253 219 023 335 400 263 030 900 528 473 979 916 609 394 928 817 851 596 800
Ср.знач.
4,634,573,5712,7751,57Ст.откл.
1,591,481,482,8116,06Значения по выборке
Ср.знач.
4,304,884,0213,2047,17Ст.откл.
1,641,401,532,9716,49Приложение 2Проверка данных на соответствие нормальному распределению
Приложение 3Стимульный материал к опроснику «ЭмИн» (Д.И.Люсин)Инструкция: «Вам предлагается заполнить опросник, состоящий из 50 утверждений. Читайте внимательно каждое утверждение и ставьте крестик (или галочку) в той графе, которая лучше всего отражает Ваше мнение"Текст опросника:
1.Я замечаю, когда близкий человек переживает, даже если он (она) пытается это скрыть2. Если человек на меня обижается, я не знаю, как восстановить с ним хорошие отношения3. Мне легко догадаться о чувствах человека по выражению его лица4. Я хорошо знаю, чем заняться, чтобы улучшить себе настроение5. У меня обычно не получается повлиять на эмоциональное состояние своего собеседника6. Когда я раздражаюсь, то не могу сдержаться, и говорю всё, что думаю7. Я хорошо понимаю, почему мне нравятся или не нравятся те или иные люди8. Я не сразу замечаю, когда начинаю злиться9. Я умею улучшить настроение окружающих10. Если я увлекаюсь разговором, то говорю слишком громко и активно жестикулирую11. Я понимаю душевное состояние некоторых людей без слов12. В экстремальной ситуации я не могу усилием воли взять себя в руки13. Я легко понимаю мимику и жесты других людей14. Когда я злюсь, я знаю, почему15. Я знаю, как ободрить человека, находящегося в тяжелой ситуации16. Окружающие считают меня слишком эмоциональным человеком17. Я способен успокоить близких, когда они находятся в напряжённом состоянии18. Мне бывает трудно описать, что я чувствую по отношению к другим19. Если я смущаюсь при общении с незнакомыми людьми, то могу это скрыть20. Глядя на человека, я легко могу понять его эмоциональное состояние21. Я контролирую выражение чувств на своем лице22. Бывает, что я не понимаю, почему испытываю то или иное чувство23. Мне неприятно, когда люди открыто проявляют свои чувства24. В критических ситуациях я умею контролировать выражение своих эмоций25. Если надо, я могу разозлить человека26. Когда я испытываю положительные эмоции, я знаю, как поддержать это состояние27. Как правило, я понимаю, какую эмоцию испытываю28. Если собеседник пытается скрыть свои эмоции, я сразу чувствую это29. Я знаю как успокоиться, если я разозлился30. Можно определить, что чувствует человек, просто прислушиваясь к звучанию его голоса31. Если я испытываю к человеку неприязнь, то могу скрыть свои чувства32. Я не умею управлять эмоциями других людей33. Мне трудно отличить чувство вины от чувства стыда34. Я умею точно угадывать, что чувствуют мои знакомые35. Мне трудно справляться с плохим настроением36. Если внимательно следить за выражением лица человека, то можно понять, какие эмоции он скрывает37. Я склонен анализировать свои чувства, размышлять о том, что и почему я чувствую38. Я не нахожу слов, чтобы описать свои чувства друзьям39. Мне удаётся поддержать людей, которые делятся со мной своими переживаниями40. Я умею контролировать свои эмоции41. Если мой собеседник начинает раздражаться, я подчас замечаю это слишком поздно42. По интонациям моего голоса легко догадаться о том, что я чувствую43. Если близкий человек плачет, я теряюсь44. Мне бывает весело или грустно без всякой причины45. Мне трудно предвидеть смену настроения у окружающих меня людей46. Я не умею преодолевать страх47. Бывает, что я хочу поддержать человека, а он этого не чувствует, не понимает48. У меня бывают чувства, которые я не могу точно определить49. Я не понимаю, почему некоторые люди на меня обижаются50. Мне просто сделать по собственному желанию или по заказу разные выражения лица: изобразить печаль, радость, испуг, отчаяние и т. д.Бланк ответов:№утверждения
Совсем несогласен
Скорее несогласен
Скорее согласен
Полностью согласен№утверждения
Совсем несогласен
Скорее несогласен
Скорее согласен
Полностью согласен1 262 273 284 295 306 245 910 751 539 007 465 720 553 119 747 136 533 559 584 706 895 091 348 953 217 927 119 089 172 480
Приложение 4Стимульный материал к методике «Шкала субъективного переживания одиночества С.В.Духновского"Приложение 5Стимульный материал к методике измерения социальной адаптивности личности О.Г.Посыпанова№ Утверждение
ВерноНеверно1. Мне трудно подражать поведению других2. Мое поведение обычно отражает мои истинные чувства, взгляды и намерения3. Чтобы не попасть впросак, я обычно отстаиваю только те идеи, в которых сам уверен4. На деловых встречах и вечеринках я, как правило, пытаюсь делать или говорить те вещи, которые бы понравились другим5. Я могу без подготовки (экспромтом) выступать даже на темы, о которых я не имею представления6. Я полагаю, что необходимо производить на людей то впечатление, которое они бы хотели7. Меня считают весельчаком, «душой» компании8.
Когда я не знаю точно, как себя вести в какой-либо обстановке, я смотрю на поведение других9. Я всем и всегда говорю только правду, как бы неприятна она ни была10. Я обычно нуждаюсь в советах друзей, чтобы выбрать фильмы, книги или знакомых11. Я иногда демонстрирую другим, что испытываю более глубокие эмоции, чем на самом деле12. Я больше смеюсь, когда смотрю комедию вместе с другими, чем когда я нахожусь один13.
В компании я редко бываю центром внимания14. Для того, чтобы продлить хорошие отношения, я стремлюсь стать таким, каким меня ожидают увидеть люди№ Утверждение
ВерноНеверно15. В различных ситуациях, с различными людьми я часто веду себя по-разному16. Яне всегда стремлюсь нравиться другим17. На вопрос о самочувствии я обычно отвечаю, что все нормально18.
Яне всегда тот человек, каким меня хотят видеть другие19. Я никогда не изменю своего мнения для того, чтобы угодить кому-нибудь или завоевать расположение20. Я никогда не добивался успехов в таких занятиях, как разгадка шарады или импровизированные представления21. Мне очень неприятно менять свое поведение, приспосабливая его к разным компаниям и группам22. На вечеринках, в компаниях я предоставляю право другим рассказывать разные истории и шутки23. Я обычно чувствую себя в компаниях уютно и могу раскрыть все свои возможности24. Ради важных целей я могу врать, не краснея (если знаю, что меня не изобличат)
25. Я могу сделать вид, что отношусь к людям дружелюбно, хотя на самом деле они мне не нравятся
Бланк ответов и «ключ»: Верно
Неверно№КнЛбКр1.
1.—2.
2.—3.
3.-4.
4.+5.
5.+6.
6.+7.
7.+8.
8.+9.
9."верно" - социально желательный ответ10,10.+11.
11.+12.
12.+13.
13.—14.
14.+15.
15.+16.
16.+17.
17.+18.
18.+19.
19.—20.
20.—21.
21.—22.
22.—23.
23.+24.
24.+25.
25.+Итого
ИтогоПриложение 6Стимульный материал к методике исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан
