Выводы
Таким образом, несмотря на понимание того, что родители играют исключительную роль в жизни ребенка и на них ложится ответственность за его развитие, в данной семье приходится наблюдать потерю истинно семейной атмосферы, стагнацию системы семейного воспитания.
Данная семья отнесена нами к группе так называемых педагогически неблагополучных семей. Конфликты между родителями, отчимом и ребенком, дезорганизуют всю систему семейного воспитания: резко сокращается общение ребенка и родителей, появляется назойливая мелочная опека ребенка со стороны матери и, наоборот, нравственно-эстетическая изоляция, отчуждение со стороны отчима. Условия формирования социально активной личности ребенка в семье также исчезают, если один или, возможно, оба родителя морально и интеллектуально деградируют.
Все это оказывает непосредственное воздействие на развитие личности ребенка, в том числе на развитие его социально-эмоциональной сферы.
На основе проведенного исследования можно сделать вывод о том, что сбой в микросистеме семьи влечет за собой нарушения в макросистеме социума. И чем раньше и глубже произошли нарушения, тем значительнее повреждения в возрастном аспекте, тем труднее они поддаются исправлению, коррекции.
Азаров Ю. П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. — М: 1996.-167с.
Аронсон Э. и др. Психологические законы поведения человека в социуме. — Спб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.
Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М. 2004.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.:Проспект, 2008.
Илларионова О. В. Понимание в контексте детско-родительских отношений // Журнал прикладной психологии. — 2003.
Платонов Ю. П. Социальная психология поведения. — СПб: Питер, 2006.
Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. — М.: ВЛАДОС, 2003.
Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками/ Е. О. Смирнова. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. — 368 с.
Собчик Л. Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств. — СПб., 2002.
Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии. — М.: Просвещение, 1995. — С. 88−103.
Азаров Ю. П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. — М: 1996; Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. ;
М.:Проспект, 2008; Платонов Ю. П. Социальная психология поведения. —
СПб: Питер, 2006; Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
Собчик Л. Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств. — СПб., 2002, с. 68
Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М. 2004.
Аронсон Э. и др. Психологические законы поведения человека в социуме. — Спб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.
Собчик Л. Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств. — СПб., 2002.
Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии. — М.: Просвещение, 1995. — С. 88−103.
