Формирование художественно-позновательных интересов младших школьников в процессе дизайнерской деятельности

Овал. Скрутить полоску гофрокартона как диск, но отступив от начала 1 см или чуть больше.

Лепесток. Скрутить полоску гофрокартона как диск, затем немного распустить ее и с двух противоположных сторон прищепить. Кончик подклеить.

Зебра — это диск, скрученный из 2−4 разноцветных полосок гофрокартона. склеить полоски в виде ступенек, после чего скрутить деталь. Концы полосок подрезать лесенкой, как показано на рис. 2, а затем подклеить их к детали.

Купол. Скрутить диск и сформировать купол, смещая слои так, чтобы получилась полусфера. Затем с внутренней стороны всю поверхность детали смазать клеем ПВА, который высохнув, зафиксирует полученную форму. Аналогично выполняется конус: скрутить диск нужного диаметра, сформировать из него конус. Форму зафиксировать с помощью клея ПВА, как у купола.

Такие объемные фигуры и служат элементами конструируемых игрушек. Несмотря на то, что в квилинге используется достаточно ограниченный набор основных модулей, их них получаются необычные и разнообразные объемные работы. Чтобы сделать объемную фигуру, нужно скрутить рол из очень длинной бумажной полоски (склеить несколько полосок вместе), а потом придать ему объемную форму — купол, конус и т. д. А потом все тем же клеем закрепить на нем ручки-ножки и прочие элементы. Можно собрать объемную фигуру из плоских элементов, склеивая их друг с другом [5, с.8].

Предлагаются следующие варианты занятий по формированию художественно-познавательных интересов младших школьников в процессе конструирования игрушек из гофрокартона

1. «Лепестки» (обучающее занятие). Описание занятия приведено в Приложении.

2. «Сад на подоконнике» (обобщающее занятие). Описание занятия приведено в Приложении.

— выполнение коллективной работы, итогом которой является «букет на подоконнике» (воспитателем заранее готовится основа под декоративное панно с изображением окна).

3. «Теремок» (обучающее занятие).

Раздаточный материал: цветной гофрокартон, дополнительные материалы (глазки пластмассовые разной величины, шаблоны для ушек, пуговицы — носики и т. п.), клей ПВА, ножницы.

Демонстрационный материал: изображения животных на фотографиях, иллюстрациях.

Детям предлагается создать на основе одинаковой для всех заготовки (из гофрополосок) головы различных животных. Различие в изображении животных достигается деталями (уши, носики, глазки…) и выбором цвета бумаги. Воспитатель подготавливает основу под коллективную работу — изображение теремка с окошками, количество которых соответствует количеству детей, присутствующих на занятии.

4. «Сороконожка и многохвост» (обучающее занятие).

Раздаточный материал: цветной гофрокартон, бумажная веревка, клей ПВА, ножницы, возможно, шаблоны (перья, лапы и др.).

Дети придумывают и с помощью педагога изготавливают всевозможные разновидности ног, хвостов и крыльев.

5. «Собачкатакса» (обучающее занятие).

Конструирование игрушки по образцу. Описание занятия приведено в Приложении.

6. «Собачкатакса» (итоговое занятие). Описание занятия приведено в Приложении.

Дети используют созданные ими ранее части для создания собачки по образцу.

7. «Фантастическое животное» (обучающее занятие).

Конструирование игрушки по собственному замыслу.

Раздаточный материал: цветной гофрокартон, дополнительные материалы (глазки пластмассовые разной величины, пуговицы — носики и т. п.), клей ПВА, ножницы.

8. «Фантастическое животное» (итоговое занятие).

Дети используют созданные ими ранее части животных для создания фантастического зверя или птицы.

Раздаточный материал: изготовленные части животных, дополнительные материалы для большей выразительности образа (пуговицы, бусины, пайетки и т. п.), клей ПВА, ножницы.

Одной из главных задач педагога является создание творческой атмосферы и сохранение у детей до конца занятия интереса к работе. Поэтому не следует начинать занятие с дисциплинарных замечаний, добиваясь полной тишины. Нарушителями дисциплины, как правило, бывают легко возбудимые, неуравновешенные дети, которых можно быстро успокоить, переключив их внимание на интересные объекты.

Уже первые слова педагога должны заинтересовать ребят, привлечь их внимание к заданию. Таким эмоциональным моментом может быть рассматривание картин, использование игровой ситуации, чтение стихотворения, сказки, интересного рассказа и т. п.

В процессе занятия педагог наблюдает за группой детей, но его указания и советы, как правило, носят индивидуальный характер. Индивидуальные указания должны даваться, прежде всего, с учетом особенностей личности ребенка, уровня развития его изобразительных способностей. Лишь иногда он дает разъяснения всей группе, если ошибка в выполнении задания является общей. Делать много общих замечаний в процессе занятия не следует, так как они прерывают ход мыслей детей, мешают их творческому процессу.

Если дети утомлены, педагог ограничивается общей одобрительной оценкой: «Сегодня все поработали хорошо, у многих получились очень интересные поделки, позднее мы их посмотрим». Работы детей обсуждают всей группой.

Формы проведения анализа могут быть различными:

—  педагог показывает поделку и предлагает оценить, все ли в ней правильно, как выполнено задание, что интересного придумал ребенок;

—  одному из детей дается поручение выбрать лучшую, по его мнению, работу и обосновать свой выбор;

—  ребенок анализирует поделку, сравнивая ее с натурой или образцом, оценивает ее;

—  дети вместе с воспитателем рассматривают одну работу за другой и дают им оценку.

Возможны и другие формы анализа. Их цель — научить детей объективно оценивать результаты своего труда, творчески работать над решением темы.

Таким образом, проведенные занятия развивают у детей творческое воображение, способность в гофрокартоне увидеть необычные образы. Руководство педагога заключается в предварительном планировании и организации условий, стимулирующих самостоятельную деятельность, помогающих формировать художественно-познавательные интересы младших школьников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате данной работы решены задачи исследования и достигнута цель исследования. Анализ литературных источников показал, что одним из действенных средств развития творчества детей дошкольного возраста признано конструирование. Среди многих видов конструирования одно из самых интересных для детей — конструирование с использованием гофрированного картона в технике бумагокручения.

Бумажное творчество доступно и любимо детьми, работа с гофрированным картоном создает большие возможности для творчества младших школьников и формирования их художественно-познавательных интересов. Кроме того, такая работа воспитывает терпеливость, аккуратность, усидчивость, развивает художественное творчество, эстетический вкус, изобразительные способности, зрительную память, мышление, пространственные представления, изобразительные и конструктивные способности, точную координацию и развитие мелкой моторики рук. Используя различную по качеству и по технологии изготовления бумагу и гофрированный картон, можно получить настоящее произведение искусства.

Проведенные занятия развивают у школьников творческое воображение, способность в бумаге и гофрокартоне увидеть необычные образы. У детей развивается чувство эстетики, цвета, умение работать точно и аккуратно. В своих поделках дети выражают свой внутренний мир, они творят, создавая собственные произведения искусства. Разнообразие материалов (гофрокартон разного цвета и размеров) позволяет каждому ребенку соответственно своему замыслу и желанию выбрать материал, апробировать его и получить наиболее удовлетворительный результат. Таким образом создается поисковая ситуация в совместном или индивидуальном творчестве. Подводя итоги, следует еще раз подчеркнуть, что конструирование имеет большое значение в формировании художественно-познавательных интересов младших школьников.

ЛИТЕРАТУРА

Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание. — М.: Новая Москва, 1925. — 240с.

Божович Л. И. Проблемы формирования личности. — М., 1997.

Букина С. А. Квиллинг: мастерство бумажных завитков. — М.: Феникс, 2010. — 272 с.

Быстрицкая А. И. Бумажная филигрань. — М.: Изд-во: Айрис-Пресс, 2010. — 144 с.

Васехина Т. А. Селезнева Е.В. Объемное бумагокручениe — СПб.: РОО «Молодежный корейский культурно-просветительский центр», 2008. — 40с.

Виноградова Е. Л. Игрушки из гофрированного картона. //Журнал Народное творчество. № 3, 2006.

Выготский Л. Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. — СПб: Союз, 1997.

Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения. — М., 2002.

Дейкина А. Ю. Роль творческого познания в развитии личности // Современные образовательные стратегии и духовное развитие личности. Материалы Всероссийской научной конференции. — Томск, ТГПУ, 1996. — С. 62−65.

Запорожец А. В. Избранные психологические труды: т.1 Психическое развитие ребенка. — М., 1986.

Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие для студентов вузов. — М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2006. — 255с.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1991.

Лиштван З. В. Конструирование /Под ред. Л. А. Парамоновой. Пособие для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1981.

Люц И. Ф. Взаимосвязь познавательной и изобразительной деятельности младших подростков в учебном процессе / Автореферат диссертации. — М., 1991.

Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. — М.: Изд. дом «Карапуз», 1999.—240 с.

Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. — М.: Академия, 2002.

Поддьяков Н. Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников. М.: Центр «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца, 1998.

Ступак Е. Гофрированный картон. — М.: Айрис-Пресс, 2009. — 32с.

Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988.

ПРИЛОЖЕНИЕ Содержание занятий с младшими школьниками по конструированию игрушек с использованием гофрированного картона.

Занятие 1. «Лепестки».

Цель: обучающее занятие.

Задачи: 1. Научить детей новому приему работы с гофрированным картоном: скручивание. 2. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление. 3. Формировать художественно-познавательные интересы младших школьников.

Раздаточный материал: бумага разного цвета, полоски гофрированного картона 7 — 10 мм шириной и 27 — 54 см длиной, ножницы, клей ПВА (можно использовать шаблоны лепестков).

Демонстрационный материал: образцы поделок (или иллюстрации книг).

Ход занятия.

— Организация детей.

— Продемонстрировать детям образцы поделок с использованием гофрированного картона.

— Рассказать о художественных достоинствах материала.

— Диалог с детьми: вспоминаем, какие бывают лепестки цветов (круглые, овальные, капелькой, гладкие, гофрированные и т. д.).

— Физминутка.

— Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество.

— Предлагаем создать каждому ребенку несколько лепестков из гофрированного картона в технике бумагокручения, разной величины, формы, цвета, тем самым готовим материал к следующему занятию — коллективной работе.

— Подведение итогов.

Занятие 2. «Сад на подоконнике».

Цель: обобщающее занятие — выполнение коллективной работы, итогом которой является «букет на подоконнике» (воспитателем заранее готовится основа под декоративное панно с изображением окна).

Задачи: 1. Развивать творческое воображение детей, конструктивное мышление. 2. Воспитывать художественный вкус, культуру труда, стремление делать работу аккуратно, до конца, конструктивно правильно. 3. Формировать художественно-познавательные интересы младших школьников.

Оборудование: воспитателем заранее готовится основа под плоскостную работу с изображением окна.

Раздаточный материал: лепестки, сложенные детьми на предыдущем занятии; ножницы, клей ПВА, цветная бумага для изготовления стеблей и листьев.

Ход занятия.

— Организация детей.

— Рефлексия предыдущего занятия.

— Предложить детям договорившись между собой, составить сначала из лепестков цветы, добавляя содержание разными деталями, затем из получившихся цветов — общий букет. Для детей, которые не проявляют фантазии в выборе формы цветка, предлагается несколько образцов на выбор.

— Самостоятельная деятельность детей.

— Подведение итогов.

Занятие 5. «Собачка-такса».

Цель: обучающее занятие.

Задачи: 1. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление, фантазию. 2. Формировать художественно-познавательные интересы младших школьников.

Раздаточный материал: полоски гофрированного картона 7 — 10 мм шириной и 27 — 54 см длиной, двух оттенков коричневого цвета для туловища и лап и черные, белые и коричневые для головы, ножницы, клей ПВА.

Демонстрационный материал: образец игрушки, выполненный педагогом.

Ход занятия.

— Организация детей.

— Продемонстрировать детям образец игрушки с использованием гофрированного картона.

— Диалог с детьми: представьте себе забавную собачку на коротких ножках. Подумайте, какой вы хотели бы сделать свою таксу: веселой или грустной, доброй или сердитой? Ответы детей. Придумали образ? Теперь все в ваших руках. Начинаем творить!

— Показ и рассказ педагога, самостоятельная деятельность детей:

Склейте последовательно полоски черной, белой и светлой коричневой бумаги. Черная полоска должна быть не длиннее 1 см, белая — 6 см, длина коричневой полоски будет зависеть от величины головы вашей собачки, вы можете склеить несколько коричневых полосок.

При помощи палочки скручиваем получившуюся пеструю полосу, начиная с черного цвета, в плотный цилиндр. Последние 5 мм полоски подклеиваем, чтобы закрепить деталь При помощи палочки и вашей фантазии выдавливаете получившийся цилиндр, придавая ему форму мордочки таксы не перестарайтесь работа может рассыпаться прямо в руках, и придется начинать все сначала. Если вы довольны получившейся деталью, покройте ее изнаночную сторону клеем, что позволит укрепить стенки изделия.

Пока клей высыхает, займемся затылком собачки. Скручивайте полоски светлой коричневой бумаги, последовательно склеивая их, пока не получится цилиндр диаметром на 1 мм больше предыдущего.

Придайте ему округлую форму выдавливанием и так же пропитайте клеем изнанку. Дайте клею как следует просохнуть, только после этого можете соединить две получившиеся детали.

Для туловища собачки скрутите два одинаковых цилиндра из светлых коричневых полосок, придайте им округлую форму выдавливанием и проклейте изнаночные стороны. Выкроите из темной коричневой бумаги прямоугольник и оклейте им получившиеся детали Из полосок светлой коричневой бумаги скрутите 4 одинаковых цилиндра, выдавите форму и проклейте изнанку. Скрутите четыре спирали и придайте им форму изогнутой капли. Соедините капли с цилиндрами — получим лапки таксы.

Глазки можно использовать готовые, они продаются в магазине, а можно сделать самим из бумаги и клея.

— Подведение итогов.

Занятие 6. «Собачка-такса».

Цель: итоговое занятие.

Задачи: 1. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление, воображение, фантазию. 2. Формировать художественно-познавательные интересы младших школьников.

Материал: созданные на предыдущем занятии детали собачки.

Ход занятия.

— Организация детей.

— Беседа с детьми: мы переходим к самому интересному этапу — сборке. Теперь вам понадобится вся ваша фантазия, чтобы создать свой неповторимый образ собачки. Соедините голову с туловищем при помощи клея, приклейте лапы, хвост, уши.

— Самостоятельная деятельность детей.

— Подведение итогов. Молодцы! Теперь у каждого из вас есть своя собака. Вы можете играть с собачкой, демонстрировать друзьям и родителям. Какие собачки у вас красивые!