Экскурсии часто проводятся перед проведением занятия по тематическому рисованию. Это может быть, например тема экскурсии «Осень в лесу», «Лыжная прогулка». Сбор растительных форм для узоров. Могут проводится экскурсии, где организуется рисование с натуры объектов и предметов и явлений природы.
Особенности художественного образования в Китае Изученный нами материал по истории становления художественного образования в Китайской народной республике показал, что большой вклад в его развитие внес СССР. После заключенного в 1950 году между КНР и СССР Договора о дружбе и сотрудничестве в Китай были приглашены советские специалисты. Их целью было оказание помощи в организации системы художественного образования в молодой республике. В проекте «Временного регламента начальной и средней школы», который был опубликован в марте 1952 года была сформулирована задача обучения художественным дисциплинам: развивать эстетическое чувство, способность к эстетической оценке и художественному творчеству.
Таким образом, на структуру управления, цели, содержание и методы преподавания в художественном образовании Китая оказала благотворное влияние российская система образования. Китайскими специалистами было подчеркнуто преимущество российской системы обучения академическому рисунку и они пришли к заключению, что в сфере изобразительной деятельности человека наиболее целесообразно использование российского опыта.
На протяжении многих лет в Китайской Народной республике ведется обучение изобразительной деятельности и эстетическому воспитанию подрастающего поколения по стандартам российского образования. Кроме того, в китайских школах на занятиях по рисованию преподаются основы национальной живописи «Гохуа».
Заключение
В заключение необходимо отметить, что заложенные в изобразительной деятельностей детей 6−8 лет основы изобразительной грамотности помогают им глубже проникнуть в сложный мир окружающей действительности и понять его. В свою очередь, умение детей конструктивно воспроизводить предметы окружающей действительности формируют пространственное мышление, которое необходимо им в дальнейшей профессиональной деятельности.
Библиография
Аньдун, Юй. Становление художественно — педагогического образования в Китайской народной республике. / Ю. Аньдун.// Известия РГПУ. — 2006 — 4. С. 212 — 214.
Игнатьев, С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей. / С. Е. Игнатьев. — М.: Академический проект, 2007. — 189с.
Михнюк, Н. С. Изобразительное искусство в школе./ Н. С. Михнюк. — Красноярск, Изд — во КГПУ, 1994. — 171с.
Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе./ Н. Н. Ростовцев. — М.: Агар, 1998. — 251с.
Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе./ Н. Н. Ростовцев. — М.: Агар, 1998. — С. 18.
Михнюк, Н. С. Изобразительное искусство в школе./ Н. С. Михнюк. — Красноярск, Изд — во КГПУ, 1994. — С. 31.
Аньдун, Юй Становление художественно — педагогического образования в Китайской народной республике. / Ю. Аньдун.// Известия РГПУ. — 2006 — 4. С. 214.
