Первое направление очевидно и тривиально, поэтому не требует иллюсрации примерами.
По второму направлению: непосредственное использование психологических рекомендаций для диагностики причин дезадаптации ребенка зачастую оказывается неэффективным, так как истинные причины лежат в социальной плоскости. Правильно составленный вопросник для диалога с ребенком и особенно с родителями, может вскрыть истинные причины явления и помочь ребенку. Особенно это актуально для работы с неблагополучными семьями и детьми из группы риска.
По третьему направлению: поскольку многие дети сейчас минуют стадию дошкольного воспитания, для них создают классы педагогической поддержки, компенсирующего обучения и т. д. Также в последние годы появилось много новых типов образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основной контингент в таких классах — это дети из неблагополучных семей, дети, находящиеся под опекой, дети-сироты и дети, оказавшиеся без попечения родителей (социальные сироты), дети, не имеющие явно выраженной патологии, но имеющие некоторые симптомы болезней. Правильная диагностики таких детей возможна с привлечением достижений социологии социальных проблем для получения достоверной информации при проведении обследования, достижений интеракционизма для исключения проявления вторичной девиации.
Заключение
Кажется невозможным, с современной точки зрения, что социальные проблемы существовали неопознанными и неопределенными на всех ранних этапах истории человеческого общества. Достаточно вдуматься в смысл законов, сущестовавших в античном праве, чтобы увидеть осознанную социальную проблему, стоящую за этим законом. Ведь именно Римское право, практически без принципиальных изменний, существует и сегодня.
В «теории наклеивания ярлыков» и теореме Томаса видны аналогии с нейролингвистическим программированием, современной практикой СМИ и с охотой за ведьмами.
Невозможно избавиться от мыслей о существовании объективных социальных условий, с необходимостью приводящих к социальным проблемам, независимым от суждений о них. Как-то сами собой выстраиваются логические цепочки: неэффективность или саботаж со стороны бюрократического аппарата — отсутствие стимула к разработке адекватной системы оплаты труда — ничтожный доход специального психолога и социального работника. Или, может быть, это не социальная проблема?
Кроме вопросов: кто виноват и что делать (а также — кому выгодно), после изучения темы появляются сомнения, а не может ли быть так, что реальные альтернативы существующему положению — гораздо хуже, чем-то, что есть?
Основной вывод: изучение материалов этой темы чрезвычайно полезно с точки зрения развития критического взгляда на информацию в СМИ о бессмертных социальных проблемах.
Список источников
1. Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Нечипуренко В. Н., Попов А. В. Социология. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Гардарики, 2003. — 512 с.
2. Социальная психология: саморефлексия маргинальности: Хрестоматия. Ред.-сост. Е. В. Якимова. — М.: ИНИОН, 1995.
http://www.auditorium.ru/books/1138/ (10.
03.11).
3. Коен А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения / Альберт Коэн / Социология сегодня. — М.: Прогресс, 1965. — С. 519−550.
4. Контексты современности II: Хрестоматия. 2-е изд., перераб. и доп. / Сост. и ред. С.
А. Ерофеев. — Казань: Изд-во Казан. ун-та,
2001. — 188 с.
5. Мертон Роберт. Социальная теория и социальная структура. — М.: АСТ, Хранитель, 2006. — 880 с.
6. Социология социальных проблем // Социология: учебное пособие для студентов вузов / Под ред. С. А. Ерофеева, Л. Р. Низамовой. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2001. С.262−282. Адрес этой главы в Интернет:
http://www.auditorium.ru/books/6082/. (07.
03.11).
7. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. — М.: Феникс, 1994. — 688 с.
Социология социальных проблем // Социология: учебное пособие для студентов вузов / Под ред. С. А. Ерофеева, Л. Р. Низамовой. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2001. С.262−282. Адрес этой главы в Интернет:
http://www.auditorium.ru/books/6082/
Коен А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения / Альберт Коэн / Социология сегодня. — М.: Прогресс, 1965. — С. 519−550.
Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. — М., 2006, — С. 320 — 322.
Джерджен К.Дж. Движение социального конструкционизма в современной психологии. В книге: Социальная психология: саморефлексия маргинальности: Хрестоматия. — М.: ИНИОН, 1995, — С. 54 — 56.
Ричард Фуллер и Ричард Майерс. Стадии социальной проблемы. В книге: Контексты современности — II: Хрестоматия. 2-е изд., перераб. и доп. / Сост. и ред. С. А. Ерофеев.
— Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001, — С. 139 — 141.
Малъкольм Спектор и Джон Китсьюз. Конструирование социальных проблем. В книге: Контексты современности — II: Хрестоматия. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001, — С. 163 — 164.
Герберт Блумер Социальные проблемы как коллективное поведение. Там же, — С. 150 — 153.
