Используемые методы:
по характеру познавательной деятельности:
репродуктивный продуктивный по источнику передачи и восприятия:
наглядность объяснение по способу организации учебной работы:
работа под непосредственным руководством учителя Цель урока: использование лексического материала по теме «Зоопарк».
1. Приветствие и организационный момент.
Good morning, children! How are you? How are you, Dasha? / Misha / etc.
2. Актуализация знакомого лексического материала по теме Animals:
Вы уже знаете много названий животных. Давайте посмотрим по сторонам и назовем игрушечных животных в нашей группе. This is a panda. This is a bear. This is a tiger…
Let’s play with our animals! (игра «Что исчезло?» «Помоги Незнайке» (This is a tiger. — No! This is a lion!).
3. Просмотр видеофрагмента, закрепление и тренировка лексики, А вы любите ходить в зоопарк? Сейчас мы с вами посмотрим, как наши друзья англичане ходили в зоопарк. Let’s watch! (Видеофрагмент).
Каких животных видели ребята? A panda, a tiger…
А что они еще делали в зоопарке? (фотографировали).
Давайте вспомним, как они говорили: «Там — тигр». That is a tiger. «Это тигр» — This is a tiger. В чем разница? (далеко — близко, там — здесь). Отработка структуры с помощью игрушек в разном положении и вопросов What’s this / what’s that.
А какие животные в зоопарке вам нравятся? What animals do you like? — I like lions, zebras…
4. Подведение итогов Молодцы, отлично поработали! Что вам запомнилось и понравилось? The lesson is over, good bye!
[.
http://www.multimedia-english.com/contenido/ficha/gogo-5-is-that-a-tiger/257].
Конспект занятия № 3. We can swim! We can fly!
Используемые методы:
по характеру познавательной деятельности:
репродуктивный продуктивный по источнику передачи и восприятия:
наглядность объяснение по способу организации учебной работы:
работа под непосредственным руководством учителя Цель урока: использование и закрепление лексического материала по теме «Животные».
Введение
нового грамматического материала.
1. Приветствие и организационный момент.
Good morning, children! How are you? How are you, Dasha? / Misha / etc.
2. Актуализация изученных лексико-грамматических структур К нам снова пришел в гости Mr.English. Вы помните, какие у него есть домашние животные? (a dog, a cat, a parrot). А давайте напомним ему, какие животные есть у вас!
— I' ve got a hamster. I' ve got a cat. А каких животных вы любите? What animals do you lke?
M r. E nglish научил своего попугайчика говорить. H is parrot can speak.
— Его попугай умеет говорить. Давайте вспомним, что умеют другие животные? — A monkey can jump, a goldfish can swim…
А потом он решил научить собаку говорить. Получилось ли у него? — No, my dog can’t speak! А что умеет делать собака? My dog can run, swim… What can a cat / a fish / a tiger do?
3. Развитие лексического навыка, языковой догадки, аудирования Давайте попробуем разгадать несколько загадок. W ho am I? Кто я? Учитель описывает животное, подсказывая жестами, интонацией. F.
or example: I am small. I can run and jump. I cannot speak, but I can say «Meow!» I like milk. W ho am I? — A cat!
Закрепление лексического навыка Давайте снова поиграем. К доске выходит ребенок и получает инструкцию: загадай животное и не говори нам. Возьми мел и начинай его рисовать. Мы должны будем угадать, кого ты рисуешь. Is it a dog / elephant / rabbit?
5. Прослушивание песни, первоначальное восприятие, А теперь мы немного отдохнем и послушаем новую песенку про двух друзей. Как вы думаете, кого мы там увидим? (варианты на русском или английском). А наши двое друзей — лягушки, frogs. Давайте послушаем, что они о себе рассказывают.
[.
http://www.multimedia-english.com/contenido/ficha/the-frogs-song/377].
Who are they? — They are frogs.
Какие они? — They age green and blue.
Они похожи друг на друга? — Нет.
Каких еще животных вы увидели в клипе? — Monkeys.
С ними мы еще встретимся обязательно на следующем занятии!
6. Подведение итогов Молодцы, отлично поработали! Что вам запомнилось и понравилось? The lesson is over, good bye!
[.
http://www.multimedia-english.com/contenido/ficha/gogo-5-is-that-a-tiger/257].
Конспект занятия № 4. Animals in the Zoo.
Используемые методы:
по характеру познавательной деятельности:
репродуктивный продуктивный по источнику передачи и восприятия:
наглядность объяснение по способу организации учебной работы:
работа под непосредственным руководством учителя Цель урока: использование и закрепление лексического материала по теме «Зоопарк».
1. Приветствие и организационный момент.
Good morning, children! How are you? How are you, Dasha? / Misha / etc.
2. Актуализация знакомого лексического материала по теме Animals:
Сегодня к нам прилетел гость с другой планеты — his name is Gogo. Hello, Gogo! Он хочет с вами познакомиться: What’s your name? Он улетел со своей планеты, потому что там ему было одиноко — на его планете совсем нет животных! На нашей планете гораздо веселее, правда? Давайте покажем ему, какие животные живут на Земле. (mimimg game: ребенок изображает животное звуками и движениями и называет его).
Gogo: Great! Так много интересного! Хочу посмотреть поближе!
3. Составление мини-диалога «Зоопарк».
Что ж, давайте сводим Gogo в зоопарк! Но приготовьтесь, он будет задавать много вопросов! (За Gogo говорит учитель, задает вопросы детям, при необходимости используя жесты).
— What's this?
— This is a parrot.
— Can parrot swim?
— No!
— Can parrot fly?
— Yes!
4. Просмотр видеофрагмента, пение.
Gogo: на нашей планете очень любят петь, а как у вас? У вас есть песни про животных?
Давайте споем песню про животных вместе с Gogo (просмотр видеофрагмента Animals everywhere. Listen and sing!).
5. Подведение итогов Молодцы, отлично поработали! Что вам запомнилось и понравилось? The lesson is over, good bye!
[.
http://www.multimedia-english.com/contenido/ficha/animals-everywhere/455].
Конспект занятия № 5. Farm Animals.
Используемые методы:
по характеру познавательной деятельности:
репродуктивный продуктивный по источнику передачи и восприятия:
наглядность объяснение по способу организации учебной работы:
работа под непосредственным руководством учителя Цель урока: введение лексического материала по теме «Животные на ферме».
1. Приветствие и организационный момент.
Good morning, children! How are you? How are you, Dasha? / Misha / etc.
2. Актуализация знакомого лексического материала по теме Animals:
Мы с вами уже узнали много разных животных. Давайте немного поиграем («Мешочек», «Step back, step forward», «Что исчезло»).
Давайте вспомним, каких вы знаете домашних и диких животных? Картинки, разделение на две группы: cat, panda, zebra, dog, hamster, rabbit, elephant, tiger…
3.
Введение
нового лексического материала по теме Farm Animals.
К предыдущему упражнению добавились картинки: а cow, a goat, a horse, a sheep. Какие это животные? — Домашние, живут на ферме.
F arm animals. Дети повторяют название животных. W.
hat’s this? I s this a cow? Do you like cows?
Let’s watch the video with this animals! — отработка произношения, повторение фраз, закрепление новых слов.
4. Закрепление нового лексического материала.
What animals do you like? — I like horses.
Miming game (изобразить животное) Игра «Переводчик» с мячиком (учитель кидает мяч и называет русское слово, ученик ловит и переводит на английский, кидает мяч обратно учителю).
5. Подведение итогов Молодцы, отлично поработали! Что вам запомнилось и понравилось? The lesson is over, good bye!
[.
http://www.english-4kids.com/kidsvideos/farmanimals/farmanimals.html].
Заключение
В результате теоретического анализа и практического применения видео на уроках английского языка со старшими дошкольниками нами были получены следующие выводы:
Дошкольный возраст является достаточно благоприятным для начала обучения английскому языку естественности усвоения языковых механизмов, отсутствию языкового барьера, высокой мотивации к общению и познанию, прочности запоминания.
Одним из важнейших навыков, подлежащих усвоению на начальном этапе является лексический, как основа речи на иностранном языке.
Для формирования лексического навыка необходимо прохождение определенных ступеней: семантизации, автоматизации и совершенствования лексических единиц. Выбор способа и приемов введения, тренировки и речевой практики новой лексики зависит от лингвистических и психолого-педагогических факторов.
Одним из эффективных методов обучения лексике является видеоурок благодаря своей эмоциональной и информационной насыщенности. При целесообразном и уместном использовании он обеспечивает прочное запоминание и закрепление изучаемого материала.
Практическое использование видеоуроков показало высокую эффективность данного метода: на занятиях проявлялась высокая мотивация, было отмечено успешное запоминание лексических единиц и целых фраз, услышанных в песнях и диалогах.
Таким образом, уместность и эффективность данного метода в старшем дошкольном возрасте можно считать доказанной.
Цель настоящей курсовой работы — анализ и систематизация сведений об использовании видео в обучении лексике старших дошкольников — была успешно достигнута.
Список литературы
Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 1998. — 350 с.
Дошкольная педагогика / Под ред. В. И. Ядешко, Ф. А. Сохина.— М.: Просвещение, 1978.— 429 с.
Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранному языку: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2000. — 165 с.
Гез Н.И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. М.: Высшая школа, 1982.—360 с.
Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. — М: Логос, 2002. — 384 с.
Коджаспирова Г. М. «Использование Технических средств в дошкольном образовании». — М.: «Просвещение», 2001 г.
Колесникова И.Л., Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. — СПб.: Русско-балтийский информационный центр БЛИЦ, CUP, 2001. — 224 с.
Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). — М.: РОУ, 1996. — 180 с.
Кураев Г. А., Пожарская Е. Н. Возрастная психология: Курс лекций. — Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. — 146 с.
Мильруд Р. П. Курс методики преподавания английского языка.—Тамбов, 2001.—190 с.
Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения французскому языку.
М.: Просвещение, 1990. — 268 с.
Мухина В. С. Психология детства и отрочества: Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов. — М.: Институт практической психологии, 1998. — 488 с.
Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие / Е. А.
Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова. ;
7-е изд., стер. — Мн.: Выш. Шк., 2001. — 552 с.
Негневицкая Е.И., Шахнарович А. М. Язык и дети. — М., 1981.
Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. — М.: Просвещение, 1995. — 496 с.
Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А. А. Миролюбова. — М.: Просвещение, 1967. — 504 с.
Пассов Е. И., Соловцова Э. И. Вызов слова: механизмы и следствия // Проблемы коммуникативного метода обучения иноязычной речевой деятельности: Сб. науч тр.—Воронеж, 1981.—С.58−66.
Соловова Использование видео на уроках иностранного языка // ELT NEWS & VIEWS № 1 март 2003 г. стр. 2.
Социальная психология: Учебник для вузов/Пер.с англ.:В.Гаврилов и др.-5-е изд.-СПб.:Питер, 1997. 300 c/.
Формирование лексических навыков: Учебное пособие / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой.—Воронеж: НОУ Интерлингва, 2002.—40 с.
Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку. Учебное пособие для студентов факультетов и институтов иностранного языка. — Л.: Просвещение, 1977. — 295 с.
Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 360 с.
