Направления и формы работы со старшими дошкольниками:
— формирование адекватных представлений об организме человека (о строении собственного тела),
— осознание самоценности своей и ценности жизни другого человека,
— формирование потребности в физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни,
— привитие навыков профилактики и гигиены,
— умение предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих поступков,
— формирование оптимистического мирои самоощущения,
— воспитание уважения к жизни другого человека,
— воспитание умения сочувствовать, сопереживать.
Формы работы со старшими дошкольниками:
— серии валеологических занятий, позволяющих детям лучше изучить собственный организм, строение тела. К проведению занятий привлекаются как специалисты ДОУ (медработники, психолог), так и специалисты из числа родителей;
— игры — занятия, помогающих понять взаимозависимость здоровья от правильного питания, активного движения, осуществления закаливающих процедур. Участие родителей: подбор материала для сценариев игр, изготовление игрового материала и аксессуаров и пр.;
— дидактические игры, позволяющих ребенку самостоятельно диагностировать свое психо-эмоциональное состояние и самочувствие. Участие родителей: подбор игр, изготовление игрового материала и аксессуаров и пр.;
— оздоровительные прогулки и экскурсии. К организации и проведению привлекаются родители;
— совместные физкультурные досуги, спортивные праздники, семейные соревнования «Папа, мама, я — спортивная семья» и т. д.;
— поощрение как в ДОУ, так и дома, активного позитивного отношения к собственному здоровью, то есть самостоятельное (без напоминания взрослых) соблюдение правил гигиены и профилактики.
Результаты 3 этапа:
— повышение у детей уровня сформированности основ здорового образа жизни;
— повышение эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста Этап 4. Организация взаимодействия ДОУ с родителями на основе нетрадиционных методов.
Цель: повышение эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи средствами нетрадиционных методов взаимодействия ДОУ с родителями.
Следует учитывать, что традиционные формы работы зачастую не вызывают интереса у родителей, соответственно, не дают ожидаемого эффекта.
В связи с этим предлагаются следующие нетрадиционные формы работы.
Наглядно — информационное направление включает в себя: родительские уголки; папки - передвижки, например, «Здоровейка», «По Совету всему свету»; семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон» и др.; - библиотеку — передвижку; фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы — за здоровый образ жизни», «В кругу семьи»; фотовыставки «Моя активная бабушка - лучше всех», «Мама и я, счастливые мгновения»; семейный вернисаж «Спортивная семья», «Самый сильный папа»; эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», копилку «Достижений» и пр.
Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того, чтобы она была действенной и помогала активизировать родителей можно использовать рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали — отвечаем», «Говорят дети», «Вырастай-ка», ««Благодарим», «Это интересно», «Поиграем», «Здоровее день за днем», «Обратите внимание», в которых помещают практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.
Как повысить эффективность представленных в них материалов, например, по воспитанию здорового образа жизни старших дошкольников? Форма подачи материала должна быть эмоциональной, активно воздействовать на сознание и чувства родителей. В «Уголке» можно порекомендовать кратко осветить возрастные особенности, задачи воспитания здорового образа жизни, решаемые воспитателями совместно с семьей; конкретизировать задачи родителей; обратить внимание на необходимость посильного труда ребенка для его физического, нравственного, умственного и эстетического воспитания и для подготовки ребенка к школе. Можно, проанализировать какой-либо конкретный пример (что делали дети, каковы были их взаимоотношения в процессе выполнения соревнования, каков его результат). Воспитатели сообща решают вопрос о том, какой материал о воспитании здорового образа жизни помещать на стенде в первую очередь, каким дополнять, учитывая необходимость представления на стенде и других педагогических тем.
Необходим в «Уголке родителей» и иллюстративный материал: фотографии детей, играющих и выполняющих упражнения, а также разнообразные детские работы, сделанные ими в саду или семье как самостоятельно, так и с участием взрослых. Следует также вывешивать списки литературы для детей, тексты стихов, загадок, поговорок и т. п. Для иллюстраций можно использовать схемы и графики.
На диаграммах могут быть отображены результаты анкетирования родителей. При помощи анкетирования можно узнать состав семьи, особенности семейного воспитания здорового образа жизни, положительный опыт родителей, их трудности, ошибки. Отвечая на вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах воспитания, об особенностях воспитания здорового образа жизни у ребёнка. При освещении результатов анкетирования от сотрудников детского сада требуется особый такт в вопросах, требующих анонимности. Наглядно — информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию о воспитании здорового образа жизни в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.
День открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, дает возможность познакомить родителей детей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию в воспитании здорового образа жизни у ребенка. Проводится экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей. Можно показать фрагмент работы дошкольного учреждения (подвижные игры, сборы на прогулку и др.). После экскурсии и просмотра заведующая иди методист беседуют с родителями, выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы.
Словесный метод работы с родителями.
Развитию родительской активности существенно способствуют такие методы, как постановка перед родителями проблемных вопросов, разбор проблемных педагогических ситуаций. Они могут использоваться практически во всех формах общения с родителями, как индивидуальных, так и коллективных (лекции, беседы, консультации и т. д.).
Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем можно помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность. Воспитатели могут использовать для бесед недолгие утренние и вечерние встречи с родителями. Беседы в форме вопросов-ответов и рекомендаций по воспитанию здорового образа жизни помогают родителям, побуждают их задавать вопросы, размышлять.
Консультации. Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании здорового образа жизни. Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие).
Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания здорового образа жизни у детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах воспитания здорового образа жизни и др.
Родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). На общих собраниях обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста. Предусматриваются выступления родителей.
Важная задача воспитателей — повысить заинтересованность родителей и активизировать их участие в родительских собраниях, центральным вопросом которых является доклад воспитателя на определенную педагогическую тему. Проблемный характер доклада, тесная связь теории и практики, основанной на фактах, примерах из жизни детей в детском саду и в семье, — необходимые условия, без которых невозможно активизировать внимание родителей к проблемам воспитания здорового образа жизни, их обсуждение, а в конечном счете — совершенствовать семейное воспитание. От воспитателя требуется творческий подход к материалу: поиск новых примеров; использование своих методов активизации родителей, направленных на появление у слушателей интереса к изучаемой проблеме, на возникновение у них ассоциаций с собственным опытом воспитания здорового образа жизни у детей, переосмысление своей родительской позиции. При этом необходимо учитывать потребность родителей в знаниях.
Для иллюстраций своих идей и соображений можно использовать магнитофонные и видеозаписи, фотографии и интервью детей группы, схемы и графики, наглядно представленные тезисы и выступления. Все это будет способствовать лучшему восприятию темы собрания. Главное, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями. Нужно задавать вопросы слушателям, приводить примеры из практики воспитания здорового образа жизни у детей в семье и детском саду, анализировать педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр видеофрагментов физкультурных занятий с детьми, игр, прогулок и т. д.
К методам активизирующего характера относятся вопросы к родителям, приведение примеров из жизни группы конкретных детей, просмотр видеороликов, «ранжирование» по степени значимости каких-либо позиций (задач воспитания здорового образа жизни, потребностей ребенка и др.).
Родительские конференции направлены на обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, воспитатель при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. К конференции готовятся выставка педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т. п.
Учитывая занятость родителей, используются и такие нетрадиционные формы общения с семьей, как «Родительская почта» и «Телефон доверия». Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей.
Игровой метод работы с родителями Нетрадиционным методом активизации родителей является игровой метод. Этот метод, в частности, способствует развитию у родителей рефлексии собственных воспитательных приёмов.
В качестве примера можно привести тренинговые игровые упражнения и задания: родители дают оценку разным способам воздействия на ребёнка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными. Например, вместо: «Почему ты не почистил зубы» — «Я уверена, что ты умеешь аккуратно и тщательно это делать».
Моделирование педагогических ситуаций в игровой форме: родителям предлагается разыграть ситуацию и выстроить свою модель поведения. Например: ребёнок не хочет делать зарядку. Ваши действия?
К игровым методам активизации родителей относится и игра «Мяч по кругу» (родителям педагог бросает мяч, и тот, кто его ловит, должен дать ответ на вопрос, например: «Что вас радует в вашем ребенке?», «Что огорчает?»). Родителям можно дать игрушечный микрофон и пустить по кругу, они будут высказывать свои мысли.
Решение проблемных задач семейного воспитания в игровой форме вызывает интерес у родителей, побуждает родителей к поиску более подходящего способа родительского поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство педагогического такта. Например, игра «Аукцион идей»: родителям предлагается выступить с идеей какой-либо формы взаимодействия с трудными детьми. Поочередно выслушивается каждый из родителей. Затем все участники отдают свой голос — «покупают идею» и объясняют свой выбор.
Практический метод работы с родителями Посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие. Педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время посещения, а также определить цель своего визита.
Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы — динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, — все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.
К методам активизации родителей можно отнести и метод родительских «сочинений», где им предлагается по плану написать сочинение на тему «Мой ребенок». Например, ответить на такие вопросы плана: «Что вас радует в вашем ребенке?», «Что огорчает?», «Какие изменения произошли с ребенком за последнее время?», «В чем, на ваш взгляд, заключаются потребности ребенка?» и др. Родители по-разному относятся к этому заданию, пишут «сочинения», разные как по объему, так и по содержанию. Использование данного метода поможет родителям внимательнее относиться к своему ребенку, наблюдать за ним, видеть новообразования в психике. Родители начинают задумываться о собственной воспитательной деятельности. Обработка результатов «сочинений» родителей о своем ребенке, несомненно, будет полезна и для изучения семьи педагогами детского сада.
Нетрадиционной формой взаимодействия с семьей является и библиотека подвижных игр. Поскольку многие игры требуют участия партнера, это вынуждает родителей общаться с ребенком. Если традиция совместных домашних игр прививается, в библиотеке появляются новые игры, придуманные взрослыми вместе с детьми.
Результаты 4 этапа:
— повышение эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи на основе нетрадиционных методов взаимодействия.
Выводы по 2 главе.
В работе с родителями, без которой невозможно обеспечить полноценное формирование здорового образа жизни, воспитатели и администрация ДОУ должны решить следующие задачи: раскрыть перед родителями роль семьи в воспитании интересов и положительного отношения дошкольника к формированию здорового образа жизни; установить преемственность в работе с семьей; искать пути естественного включения семьи в процесс ознакомления дошкольника с основами здорового образа жизни.
Предложен проект «Здоровый образ жизни», который направлен на обеспечение нравственного, физического и психического здоровья ребенка, что обусловлено современными требованиями личностного развития, содержит 4 этапа:
1. Повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия ДОУ и семьи в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
2. Повышение заинтересованности родителей во взаимодействии с ДОУ в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
3. Активизация совместной работы ДОУ и родителей со старшими дошкольниками по формированию основ здорового образа жизни.
Этап 4. Организация взаимодействия ДОУ с родителями на основе нетрадиционных методов.
Результаты проекта:
— повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия ДОУ и семьи в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста;
— повышение компетентности родителей по вопросам воспитания здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста;
— повышение заинтересованности родителей в решении проблем воспитания здорового образа жизни у детей совместно с ДОУ;
— повышение у детей уровня сформированности основ здорового образа жизни;
— повышение эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дошкольный возраст является весьма важным в формировании основ физического и психического здоровья. До семи лет ребенок проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируются характер, отношение к себе и окружающим.
Здоровье ребенка является основой для его полноценного развития, успешной подготовки к школе, способности противостоять различным вредным влияниям и, в конечном итоге, превращения в достойного члена общества. Несомненна значимость формирования у детей знаний и практических навыков здорового образа жизни, потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Проблема здоровья детей всегда находилась в центре внимания педагогов, интерес к ней не ослабевает и сегодня, так как изменение социальных условий привело не только к пересмотру, но и существенному расхождению взглядов различных социальных институтов на цели и содержание физического и психического развития дошкольников. Необходим пересмотр педагогических путей и условий воспитания здорового образа жизни детей дошкольного возраста.
Профилактической медицины у нас в России нет. В связи с этим одной из актуальных задач воспитания здорового образа жизни старших дошкольников является использование всех педагогических методов и средств, которые способствовали бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды и окружения.
Проведенный анализ позволил сформулировать проблему: каковы педагогические условия повышения эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Причины возникновения проблемы:
1. Нет достаточной компетентности педагогов в вопросах взаимодействия ДОУ и семьи в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
2. Нет заинтересованности родителей во взаимодействии с ДОУ в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
3. Не проводится совместная работа ДОУ и родителей со старшими дошкольниками по формированию основ здорового образа жизни.
4. Не используются возможности нетрадиционных методов взаимодействия ДОУ с родителями.
В работе с родителями, без которой невозможно обеспечить полноценное формирование здорового образа жизни, воспитатель ДОУ должен решить следующие задачи: раскрыть перед родителями роль семьи в воспитании интересов и положительного отношения дошкольника к формированию здорового образа жизни; установить преемственность в работе с семьей; искать пути естественного включения семьи в процесс ознакомления дошкольника с основами здорового образа жизни.
В работе предложен проект «Здоровый образ жизни», который содержит 4 этапа:
1. Повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия ДОУ и семьи в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
2. Повышение заинтересованности родителей во взаимодействии с ДОУ в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
3. Активизация совместной работы ДОУ и родителей со старшими дошкольниками по формированию основ здорового образа жизни.
Этап 4. Организация взаимодействия ДОУ с родителями на основе нетрадиционных методов.
Проект направлен на обеспечение нравственного, физического и психического здоровья ребенка, что обусловлено современными требованиями личностного развития.
Результатами проекта являются: повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия ДОУ и семьи в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста; повышение компетентности родителей по вопросам воспитания здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста; повышение заинтересованности родителей в решении проблем воспитания здорового образа жизни у детей совместно с ДОУ; повышение у детей уровня сформированности основ здорового образа жизни; повышение эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в воспитании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Августова Л. И., Психология здоровья: учебник / Л. И. Августова, В.
А. Ананьев, Н. Е. Водопьянова; под ред. Г. С. Никифорова. -
СПб.: СПбГУ, 2000. — 504с.
Ананьев В. А., Общая валеология: конспект лекций / В. А. Ананьев, Д. Н. Давиденко, В. П. Петленко; науч.
ред. проф. В. П. Петленко. — СПб.: БПА, 2000. — 163с.
Апанасенко Г. Л., Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики. — М.; Просвещение, 2007. — 234с.
Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 9. — С. 52 — 58.
Брехман И. И., Валеология — наука о здоровье. — М.: Физкультура и спорт, 2000. — 208с.
Вайнер Э. Н., Валеология: Учебник для вузов. — М.: Флинта: Наука, 2005. — 256с.
Валеология. Учение о здоровье, болезни и выздоровлении: учебник в 3-х томах / под ред. Л. З. Тель. — М.: АСТ, 2001. — 421с.
Горшенина В.В., Самошкина И. В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания. — М.: Глобус, 2007.
Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2008 г.- М.: Инфра-М, 2006. — 83с.
Гребенщикова Е. А. История дошкольной педагогики в России. — М.: Изд-во Просвещение, 1987
Давыденко Л. А., Образ жизни школьников крупного промышленного города: оценка риска // В материалах Вс. научно — практ. Конф. с международным участием «Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи».
— Москва. — 2006 — С. 45−46.
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А.
Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М.
Гурович: Изд. 3-е, переработанное.—244 с.—СПб.: «Детство-Пресс», 2006.
Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. ;
2004. — № 1. ;
С. 60 — 68.
Елизаров А. Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: учебное пособие / А. Н. Елизарова. — М.: Осъ-89, 2003. — 336с.
Зайцев Г. К., Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования. — СПб.: Питер, 2003. — 95с.
Закон об образовании: федер. закон. — М.: Инфра-М, 2002. — 54 с.
Зверева О.Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
Карасева Т. В., Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа — 2005. — № 11. — С. 75−78.
Концепция дошкольного воспитания//Дошкольное воспитание. — М: Просвещение. -1989. — № 5. — с. 10−23
Косицкий Г. И., Физиология человека.- М.: Медицина, 2005 — 497с.
Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах и концепциях в воспитании. — М., 2002.
Микляева Н. В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей / Н. В. Микляева. — М.: Айрис-пресс, 2006.
Мудрик А. В., Социальная педагогика: учебное пособие / А. В. Мудрик — М.: Академия, 2000. — 200с.
Мудрость воспитания: Книга для родителей / Сост. Б. М. Бим-Бад, Э.
Д. Днепров, Г. Б. Корнетов. — 2-изд., доп. — М.: Педагогика, 1989. С.
211.
Наш выбор — здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации / авт.-сост. Н. Н. Шапцева. — Волгоград: Учитель, 2009. — 184с.
Общая педагогика: учебник / В. А. Сластенин. — М.: «Владос», 2002. — 376с.
Орлова Л. Ю. Семья и детский сад.// Детский сад. Управление. — № 6. 2003.
Пастухова И. О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи / И. О. Пастухова. — М.: ТЦ Сфера, 2007.
Письмо Министерства Образования РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» // № 65/23−16 от 14 марта 2000 г.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Сфера, 2005.
Слабодчиков В. И., Категория возраста в психологии и педагогике [Текст] / В. И. Слабодчиков // Вопросы психологии. — 2005 — № 2 — С. 3−6.
Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1973.
Физическое воспитание детей дошкольного возраста / сост. Л. В. Русскова, Л. И. Баканенкова. — М., 1992.
Щелчкова Л. А. Наша программа здоровья // Начальная школа — 2000. — № 10. — С. 26−30.
Щербакова М. А., Образование и здоровый образ жизни / науч. ред. Н. Б. Стамбулова. — СПб.: Центр карьеры, 2000. — 143с.
