Коррекция пространственного гнозиса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 2-3 уровня в условиях специально организованных занятий

Из снега слепили. Вместо носа ловко вставили морковку. Глаза — угольки. Руки — сучки. Холодный, большой, Кто я такой? (Снеговик)После этого ребенку дается задание найти и назвать различия в картинках, на которых нарисованы два снеговика (5−10 различий в форме, величине и расположении деталей изображения)."Отгадай и нарисуй"Педагог говорит: «отгадай загадки, нарисуй отгадки».

Сам алый, сахарный. Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)Стоит Антошка На одной ножке.

(Гриб)С неба падают зимою, И кружатся над землёюЛёгкие пушинки, Белые…(Снежинки)Дорисуй половинку «Пасхальные яйца"Подведение итогов. Занятие 10Цель: формировать зрительное восприятие формы и величины предметов, закреплять речевые обозначения пространственных признаков предметов, учить последовательно анализировать изображения и конструкции с помощью словесного описания составляющих их элементов. Задачи:

развивать зрительное восприятие предметовзакреплять умение определять геометрическую форму предметов и их величину на невербальном и вербальном уровняхучить последовательному словесному пространственному описанию предметовформировать изобразительно-графические способностивоспитывать чувство самоконтроляразвивать мелкую моторику, вниманиевоспитывать умение внимательно слушать инструкцию

Оборудование: зашумленные рисунки, игрушки, различные по форме, корзинки, набор карточек «Сравни по форме, величине», картинка «Снеговик» (найди 5 отличий), листы бумаги, цветные карандаши. План занятия:

Организационный момент. Основная часть."Какие предметы спрятаны в рисунке?""Восточный базар""Подходи, дорогой!" «Сравни картинки""Укрась шарфик узором""Штриховка"Подведение итогов. Ход занятия:

Организационный момент. Основная часть. «Какие предметы спрятаны в рисунке?""Найди посуду, которую спрятал художник Карандаш в своей картине и закрась ее». «

Восточный базар". Детям рассказывается о том, что такое восточный базар и о тех товарах, которые можно на нем встретить. Сообщается также, что раньше на базарах мастера не только продавали свои изделия, но и производили их. Детям предлагается самостоятельно изготовить персидские ковры — нарисовать с помощью различных геометрических фигур. «Подходи, дорогой!» Дети превращаются в продавцов, предлагающих свой товар. Используя названия геометрических фигур и их расположения, ребенок должен описать свое изделие.

Правильно и точно описанный ковер считается проданным."Сравни картинки"Педагог предлагает отгадать, кто пришел в гости на занятие:

Мягкие лапки, А в лапках — цап-царапки (Кошка)После этого ребенку дается задание найти и назвать различия в картинках, на которых нарисованы две кошки (5−10 различий в форме, величине и расположении деталей изображения). «Укрась шарфик узором"Педагог говорит: «Крокодилу Гене и Чебурашке старуха Шапокляк подарила два шарфа. Чебурашке достался красивый шарф с узором, а крокодилу Гене без него. Чтобы Гена не расстраивался, Чебурашка решил сам украсить шарф для друга. Помоги Чебурашке украсить шарф». Под диктовку логопеда ребенок рисует на шарфе геометрические фигуры различной величины. После этого два шарфика сравниваются и находятся ошибки."Штриховка"Обведи по контуру и заштрихуй уточку вертикально, а рыбку горизонтально. Подведение итогов.

6 этап — развитие понимания логико-грамматических структур языка. Занятие 11Цель: развитие понимания логико-грамматических структур языка, закрепить понимание и употребление глаголов (вешать, класть, ставить и др.); практическое усвоение падежных конструкций с предлогами в, на. развитие понимания категории рода у прилагательных; обогащение активного лексикона детей прилагательными, обозначающими разные признаки предметов (фруктов), практическое усвоение детьми относительных прилагательных со значением отнесенности к продуктам питания, составление простого распространенного предложения с прямым дополнением по заданной схеме. Задачи:

развивать зрительное восприятие предметов

Закреплять знание относительных прилагательных со значением отнесенности к продуктам питания учить последовательному словесному пространственному описанию предметовзакрепить понимание и употребление глаголов воспитывать чувство самоконтроляразвивать мелкую моторику, вниманиевоспитывать умение внимательно слушать инструкцию

Оборудование: Материал: большие предметные картинки с изображением шкафа, сумки, стола, холодильника, окна с подоконником, книжного шкафа (полки), журнального столика, дивана; маленькие предметные картинки, изображающие то, что можно поместить в шкаф, сумку, стол, холодильник.

предметные картинки с изображениями фруктов

План занятия:

Организационный момент. Основная часть."Помоги Наташе разложить вещи по местам""Угадай, какие это фрукты?""Опиши овощи и фрукты""Вкусный сок""Где лежит мяч?"Подведение итогов. Ход занятия:

Организационный момент. Основная часть.

1."Помоги Наташе разложить вещи по местам". Инструкция логопеда: «Куда я положу ключ (повешу юбку, поставлю банку сока и т. п.)? Где лежит тетрадь (весит юбка, стоит пакет молока и т. п.)?». Ход выполнения задания. Логопед предлагает последовательно разместить маленькие предметные картинки под большими и ответить на его вопросы. Примерные ответы детей: «Я поставлю молоко в холодильник. Я положу ключ в сумку. Я повешу юбку в шкаф» и т. п.

2. «Угадай, какие это фрукты?"Инструкции логопеда: «Посмотрите на эти картинки. Назовите их»; «Отгадайте, какой из фруктов я опишу. Желтый, овальный по форме, кислый, сочный»; «Как ты догадался, что это лимон (апельсин и т. п.)?»; «Вспомните, что я говорила о лимоне. Карточки-помощники вам помогут». Ход выполнения задания. Логопед обращает внимание детей на изображения фруктов, просит назвать их. Затем предлагает отгадать, какой из фруктов она описывает с помощью карточек-схем. В процессе описания отдельных видов фруктов детьми логопед стимулирует использование ими прилагательных, обозначающих различные признаки фруктов. Примерные ответы детей: «Это лимон.

Он желтый, овальный по форме, кислый, сочный". 3."Опиши овощи и фрукты". Инструкция: «Посмотрите на эти карточки. Они помогут вам правильно описать разные фрукты»; «Представьте, что вы делаете с овощами и фруктами то, что обозначают эти карточки-схемы. А теперь отвечайте на мои вопросы.

" Что можно сказать о лимоне, яблоке" и т. д.Ход выполнения задания. Работа с детьми организуется логопедом поэтапно. На первом этапе детям предлагается описывать овощи и фрукты с помощью схем (образец дается логопедом). На втором этапе детям предлагается мысленно выполнить те или иные действия с фруктами (овощами), которые иллюстрируют соответствующие схемы, и ответить на вопросы логопеда по поводу результата действия. Примерные ответы детей: «Это яблоко. Оно красное, круглое по форме. Яблоко твердое, сочное, сладкое, вкусное».

4. «Вкусный сок». Инструкция логопеда: «Я люблю яблочный сок. А ты? Какой сок любит Вова?"Ход выполнения задания.

Логопед, указывая на схему, предлагает детям сказать, какой сок они любят. Дети отвечают, используя схему. Примерные ответы детей: «Я люблю сливовый сок. Вова любит апельсиновый сок». Примеры игр на усвоение предлогов:

5."Где лежит мяч?"Инструкция: «Посмотрите на картинку. Где лежит мяч?» (Куда положил Вова мяч? Куда закатился мяч? Откуда достанет Вова мяч? Куда спряталась кошка?

Откуда выглядывает Филя? и т. п.). Ход выполнения задания. Логопед предлагает детям последовательно рассмотреть картинки и ответить на вопросы. Примерные ответы детей: Мяч лежит на шкафу (на холодильнике, под холодильником, под шкафом). Мяч лежит на стуле (под стулом, в коробке).

Вова положил мяч на тумбочку (под тумбочку). Мяч лежит на кровати (под кроватью). Кошка спряталась за диваном (за шкафом, за домом). Кошка выглядывает из-за дивана (из-за шкафа, из-за дома, из-под стола, из-за кресла). Филя выглядывает из-за ели и т. п.Подведение итогов. Занятие 12Цель: развитие понимания логико-грамматических конструкции; практическое усвоение структуры простого предложения с прямым дополнением, формирование умения составлять описательный рассказ по опорным картинкам, картинки-схемы для составления описательного рассказа. Задачи:

развивать зрительное восприятие предметов

Закреплять знание относительных прилагательных со значением отнесенности к продуктам питания учить последовательному словесному пространственному описанию предметовзакрепить понимание и употребление глаголов воспитывать чувство самоконтроляразвивать мелкую моторику, вниманиевоспитывать умение внимательно слушать инструкцию

Материал: наборное полотно с двумя карманами; предметные картинки, предметные картинки (червяк и цыпленок; кастрюля и женщина; бабочка и девочка; мышка и кошка и др.), карточка со стрелкой; магнитная доска (для составления модели предложения).

1. «Кто какую пользу приносит». Ход выполнения задания. Логопед показывает предметные картинки, расположенные в обоих карманах наборного полотна (в первом — с изображениями домашних животных и птиц, во втором — с изображениями тех предметов, которые связаны с пользой, приносимой животными и птицами). Демонстрируется наглядная схема, иллюстрирующая тип будущих высказываний детей («курица — яйца»).

Логопед стимулирует составление детьми предложений по составленным схемам. Примерные ответы детей: «Куры несут яйца. Куры дают перья. Кошка ловит мышей. Лошадь возит грузы». 2."Исправь ошибку".

Инструкция: «Смотри и слушай внимательно: „Рыба поймала мальчика“. Исправь схему и скажи правильно, если я ошиблась». Ход выполнения задания. Логопед последовательно предлагает детям прослушать предложения, иллюстрируя их с помощью двух предметных картинок и карточки со стрелкой (субъект действия, предикат, объект действия). Ребенок должен исправить ошибку в предложении, правильно его произнести, предварительно переставив карточки. После выполнения детьми нескольких заданий предложения произносятся логопедом без зрительной опоры («куры кормят хозяйку»; «коза пасет девочку»; «чай выпил мальчика» и т. п.).Примерные ответы детей: «Это неправильно. Рыба не может поймать мальчика.

Надо сказать: «Мальчик поймал рыбу». 3 «Опиши животное». Ход выполнения задания. Логопед рассказываем детям, как пользоваться схемами для описания животного (1 картинка «зеркало» — внешний вид; 2 — «человек» — какую пользу приносит человеку; 3 — «кастрюля» — что любит; 4 — «домик» — где живет; 5 — «коляска» — как называются детеныши; 6 — «наушники» — как подает голос).Примерный ответ ребенка: Это кошка.

У нее пушистый длинный хвост, маленькие уши, красивые глаза, маленькие лапки с острыми когтями. Она ловит мышей. Кошка любит лакать молоко. Она очень любит лежать на диване.

У кошки котята. Кошка мяукает и мурлычет.

4."Составим рассказ по опорным картинкам". Инструкция: «Послушайте мой рассказ (рассказывает, используя опорные картинки). Почему птицы не прилетали на этот дуб? Как вы думаете? (Они не прилетали, потому что мальчик никогда зимой не вешал кормушку, а весной не делал скворечник).

Потом он исправил свою ошибку. Теперь на дубе всегда были птицы, зимой они прилетали к кормушке. А весной вили гнезда и выводили птенцов. Дуб ожил, на нем весело пели птицы!"Ход выполнения задания. Логопед составляет рассказ, используя опорные картинки и стимулируя детей к высказываниям в контексте общего повествования (описание дуба в разные времена года). После рассказа логопед задает вопросы детям и помогает им ответить с использованием других опорных картинок.

После этого (возможно на последующих занятиях) можно предложить некоторым детям повторить весь рассказ. Примерный ответ ребенка (с помощью логопеда): «Жил-был мальчик. Он любил смотреть в окно. За окном рос красивый могучий дуб. Весной на ветках появлялись зеленые почки. Летом он шумел густой сочной листвой. Осенью дуб был золотой. Зимой его покрывал легкий пушистый снег.

И только птицы никогда не прилетали на этот дуб. Мальчик сделал кормушку, насыпал в нее зернышек и повесил ее на дуб. Стали прилетать птицы. Они клевали зернышки. Весной мальчик смастерил скворечник и прикрепил его к веткам дуба. Прилетели птицы и поселились в скворечнике.

Они вывели птенцов. Дуб ожил. Весело поют на нем птицы!".