Системное описание инновации в подготовке и переподготовке педагогических кадров: тьюторство

д.;

оплачиваемые из бюджета часы, отведенные на дополнительное образование (клубы, студии, секции и т. д.), часть из которых может быть оформлена как «тьюторский клуб»;

средства, получаемые школой за оказание платных образовательных услуг. При этом тьюторское сопровождение может быть оформлена как одна из таких услуг.

3.

4. Взаимосвязь инновации с достижениями и конкурентными преимуществами образовательного учреждения за период, предшествовавший нынешнему инновационному циклу развития

Цель внедрения инновации:

стратегическая цель — обеспечение условий для развития всех участников образовательного процесса, обеспечение качества обученности, развитие фундаментальности и практической направленности образовательной программы школы, формирование системы непрерывного образования и индивидуального сопровождения, обеспечение освоения участниками УВП способов познавательной деятельности.

тактическая цель — внедрение тьюторства.

Взаимосвязь представлена на рис 3.

1.

Рис. 3.

1. Взаимосвязь инновации

3.

5. Оценка инновационной обстановки в образовательном учреждении, инновационного потенциала коллектива, потенциальных точек роста

Инновационная обстановка:

Большой опыт школы в организации собственной воспитательной системы, наличие богатых воспитательных традиций, соблюдение принципа неразрывности учебной и воспитательной работы.

Основная форма деятельности — учебная деятельность, поэтому воспитание самостоятельности и ответственности происходят на уроках, что является важнейшей основой для реализации проекта Освоение педагогами школы структуры развивающего урока, развивающих технологий, ориентация на развитие познавательной самостоятельности учащихся, развитие самооценки, рефлексивной культуры учащихся Положительный опыт части педагогов в проектно-исследовательской работе, а также привлечение всех учащихся к проектно-исследовательской деятельности способствует воспитанию самостоятельности и ответственности через формирование ключевых компетенций.

Опыт продуктивного использования ИКТ, мультимедийное сопровождение уроков и внеурочной деятельности, привлечение учащихся к такой деятельности также способствуют решению задач проекта

3.

6. Первичный прогноз восприятия возможных новшеств в сообществе образовательного учреждения, возможного сопротивления изменениям

Первичный прогноз возможного сопротивления:

Высокая нагрузка учителей по некоторым предметам не позволяет неформально включаться в воспитательную работу с классом Нежелание некоторых педагогов перестраивать свою работу, преодолеть стереотипы поведения на уроках, стереотипы мышления, общения с учащимися. Отсутствие современных знаний по технологии воспитания.

Проявление «синдрома выгорания» некоторых учителей и «скрытых ограничений», которые тормозят саморазвитие учителей.

Тенденция снижения мотивации к обучению части учащихся приводит к неудовлетворенности учителей результатами своей работы, что вызывает апатию, тревогу, снижение мотивации.

Проблема пополнения кадрового ресурса (отсутствие притока молодых, квалифицированных специалистов) Пассивная роль, нежелание и неспособность многих родителей заниматься воспитанием собственных детей.

Большая загруженность членов администрации, непрерывная отчетность в разные инстанции отрицательно сказывается на оказании помощи педагогам в решении их проблем в обучении и воспитании.

Формальная организация курсов повышения для классных руководителей по актуальным проблемам воспитания.

Отсутствие теоретических разработок, методических пособий по тьюторству.

Заключение

Сегодня различные образовательные практики соотносят себя с идеями индивидуально-ориентированной педагогики. В процессе рассмотренной в данной работе инновации должна быть достигнута совсем иная цель — тьютором организуется поиск средств для установления, поддержания и развития у каждого учащегося инициативного и авторского отношения к культуре, истории; собственной деятельности, в том числе в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения. При осуществлении тьюторского сопровождения учащегося, каждый раз заново должны быть определены особенности его познавательной деятельности, ценностные и социальные стремления, заново найдены средства его самоопределения, проанализированы социокультурные возможности для конкретного образовательного пути.

Действия тьютора направлены на:

прикрепление школьника к социокультурным нормам, образцам, ценностям, профессиональным ориентирам, максимальное раскрытие потенциала школьника, его личностное самоопределение.

Список литературы

Карпова Ю.А.

Введение

в социологию инноватики. — СПб.: Питер, 2004. С. 79.

Лапин Н. И. Теория и практика инноватики: учеб. пособие /Н.И.Лапин. — М.: Университетская книга: Логос, 2008.

Столетие тьюторства/ Эдвард Гордон. — пер. с англ. Пд. Науч.

ред. С. Ф. Сироткина, Д. Ю. Гребенкина. — Ижевск, ERGO, 2008.

Тьюторство как новая профессия в образовании: сборник методических материалов. — Томск, 2011.

Эльконин Б. Д. Поле и задачи посреднического действия

http://www.thetutor.ru/history/index.htm

Столетие тьюторства/ Эдвард Гордон. — пер. с англ. Пд. Науч.

ред. С. Ф. Сироткина, Д. Ю. Гребенкина. — Ижевск, ERGO, 2008. с. 12.

Эльконин Б. Д. Поле и задачи посреднического действия

http://www.thetutor.ru/history/index.htm

Тьюторство как новая профессия в образовании: сборник методических материалов. — Томск, 2011. с. 99