Большинство не имеет средств на ведомственную подписку, доступ к ресурсам Интернета, приобретение современных технических средств и т. д. Необходимость существования данного направления вызвано очевидной необходимостью — отсутствием единой системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров работников социально-культурной сферы.
Как важное отдельное направление можно выделить Редакционно-издательскую деятельность Основные задачи редакционно-издательской деятельности:
— экспертиза конкурсных материалов;
— изучение, обобщение и распространение передового опыта;
— формирование информационно-методического фонда;
— создание единого информационного пространства [10. С. 25].
Методическое обеспечение включает в себя научно-методическое или теоретико-методическое:
Теоретико-методическая деятельность также может быть осмыслена как отдельное направление. Оно рассматривается нами как объясняющие социальную природу культурной деятельности и отдельных ее процессов, выявляющие закономерности творческой, просветительной и рекреативной деятельности в данной сфере. На сегодняшний день в России сложилась достаточно стройная система исследовательских центров, организаций, отрядов исследователей, ученых, методистов и практиков, которая так или иначе заинтересована в изучении особенностей социально-культурной сферы.
Своеобразными флагманами являются Российский научно-исследовательский институт культурологии; Российский научно-исследовательский институт искусствознания; региональные отделения, филиалы государственных и общественных Академий наук; Государственный Российский Дом народного творчества; Государственный Российский Дом фольклора; Государственный Российский Дом художественных промыслов и ремесел, которые призваны решать основополагающие вопросы, формировать федеральные научно-исследовательские и организационно-творческие программы культурно-досуговой деятельности. В число субъектов федерального уровня входят и высшие отраслевые учебные заведения, в структуре которых функционируют соответствующие подразделения: научно-исследовательские секторы и отделы, проблемные лаборатории, социологические группы, докторантуры, аспирантуры [3. С. 14].
Ведущими исследовательскими организациями на уровне субъектов Федерации являются научно-методические центры культуры или аналогичные объединения, главными задачами которых выступают сбор, анализ, обобщение регионального опыта организаций социально-культурной сферы и распространение на своей территории передовых технологий.
Существенную помощь в этой работе оказывают коллективы средних специальных учебных заведений культуры и искусства.
На муниципальном уровне и уровне отдельных предприятий культуры решаются организационные, творческие вопросы организации социально-культурной деятельности конкретного населенного пункта, коллектива промышленного предприятия, той или иной категории населения.
Сложившаяся структура отрасли культуры не позволяет сегодня делегировать полномочия полноценного научного анализа социально-культурной деятельности на места, в отдельные ее подразделения.
Кроме того, многие субъекты Федерации не обладают достаточным научным потенциалом, способным адекватно решать насущные теоретико-эмпирические проблемы. Также эмпирико-технологические вопросы не могут быть эффективно решены без научно-методических, фундаментальных положений, которые могут быть разработаны, апробированы и зафиксированы на федеральном уровне.
Общий негативный фон и нежелательные тенденции в исследовании социально-культурной деятельности не снижают достоинств уже имеющегося опыта и предпринимаемых ныне попыток научного анализа общественной организации досуга. В течение последних четырех десятилетий в основном определился предмет научных исследований, обобщающих широкий круг научных и организационно-методических проблем социально-культурной деятельности.
Одно из новейших направлений научно-методологических исследований социально-культурной деятельности — прогностическое, так как на сегодняшний день мало уделяется внимания объективным тенденциям и перспективам развития социально-культурной деятельности, формации видов и форм, ее стратегическим целям и задачам. Важнейшим предметом научного анализа представляется проблематика функционирования социально-культурной деятельности в условиях рынка. Развитие рыночных отношений в России, по нашему мнению, является определяющим условием развития социально-культурной деятельности, объективным фактором, влияющим на отбор содержания и форм духовного наполнения досуга.
Можно обозначить направления деятельности методических служб несколько иначе:
Это: ;
Образовательное: создание системы непрерывного повышения квалификации руководителей и специалистов по основным направлениям деятельности; повышение управленческой культуры руководителей. -
Информационное: обеспечение профессиональной информацией по различным направлениям социально-культурной и культурно-досуговой деятельности; информационно-методическое обеспечение самообразовательной деятельности коллектива.
Консультативное: консультации по различным профессиональным проблемам, оказание помощи творческим коллективам.
Проектировочное: участие в разработке программ, проектов и др.
Экспертное: экспертиза разработанных специалистами инновационных форм, методов и средств культурно-досуговых технологий.
Аналитическое: анализ итогов деятельности учреждений.
Прогностическое: прогнозирование направлений деятельности учреждений; перспектив развития методической работы.
2.
2. Организация системы методического обеспечения Структура системы методического обеспечения профессиональной деятельности специалистов социально-культурной сферы организована на основе административно-территориального принципа построения сети культурно-досуговых учреждений и представляет собой взаимосвязанные методические службы нескольких уровней: федерального, регионального, муниципального и более частного подуровня — учрежденческого или институционального.
Осуществление методического обеспечения можно описать посредством нескольких уровней. Стратегический уровень — определение целей системы методической работы в целом и координация деятельности учреждений культуры.
Этот уровень представлен органами управления культуры (федеральных, субъектов Российской Федерации, муниципальных); научно-исследовательскими институтами; институтами (факультетами, курсами) повышения квалификации; научно-методическими (учебно-методическими) центрами, кабинетами и т. п.
Тактический уровень — управление процессом методической работы в учреждении культуры в целом и координация деятельности работников, осуществляемые администрацией учреждения и методической службой. Оперативный уровень — непосредственное управление методической работой в каждый момент времени со стороны руководителей методических объединений.
Методическая служба может существовать в следующих организационно-правовых формах: — как учреждение социально-культурного типа (являться самостоятельным юридическим лицом);
филиал, подразделение или представительство в составе централизованной клубной структуры;
специализированное структурное подразделение (отдел, кабинет) социально-культурного учреждения или органа управления культурой. На уровне области функции организационно-творческого и информационно-методического обеспечения функционирования социально-культурной сферы осуществляют областные методические центры. В некоторых исследованиях мы можем встретить критику современного состоянии системы методических служб [3. С. 17 ].
На основании подробного рассмотрения функционального назначения информационно-методических служб, ключевых направлений их деятельности и связей, которыми объединены между собой информационные структуры, И. А. Базаров приходит к заключению, что состояние системыметодического обеспечения на всех уровнях характеризуют: неопределенность относительно ее целей; ориентация на решение преимущественно краткосрочных задач тактического характера; отсутствие опережающего видения роли информационно-методического обеспечения в развитии кадрового потенциала социально-культурной сферы; отсутствие единых, принятых в системе, методик и технологий работы; невысокий инновационный потенциал системы информационно-методического обеспечения. Из чего делается вывод: несмотря на то, что система информационно-методического обеспечения возникла во многом как ответ на стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий, экспоненциальный рост информации, на сегодняшний момент ее организационная составляющая и в первую очередь содержательное наполнение не адекватны требованиям информационного общества, вследствие этого необходима модернизация деятельности методических служб [3. С. 19].
И. А. Базаров предлагает модель построения системы методических служб. Модель представляет собой совокупность муниципальных информационно-методических служб во главе с региональным координационным центром, объединенную единой целевой установкой, ориентированной на непрерывное развитие информационной компетентности работников социально-культурной сферы, охватывающую регулярной методической помощью максимально возможное число специалистов. Модель основана на ряде принципов, которые разделены на две группы.
Первая группа содержит принципы, в соответствии с которыми должны производиться отбор и структурирование информации: принцип тематической направленности информации; принцип системности и комплексности предоставляемой информации; принцип соответствия информационных ресурсов качественным характеристикам, предъявляемым к ним в теории информационной деятельности с учетом специфики сферы.
Вторая группа — принципы, на основании которых социально-культурной олжно строиться функционирование методических структур: принцип интеграции и кооперации усилий всех субъектов информационного взаимодействия; принцип разделения полномочий всех уровней организационно-функциональной структуры модели; принцип дифференцированного подхода к пользователям информации, предполагающий систематический мониторинг информационных потребностей специалистов социально-культурной сферы, учет их профессиональных и индивидуальных особенностей; принцип открытости и доступности системы для каждого специалиста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
.
Проблема методического обеспечения — одна из наиболее сложных в системе социально-культурной деятельности, так как от ее решения зависит качество и эффективность деятельности учреждений культуры.
Мы можем прийти к выводу, что правомерно говорить о взаимовлиянии методического обеспечения, способного выступить действенным фактором совершенствования профессиональной деятельности специалистов, и самой этой деятельности, специфические особенности которой оказывают влияние на принципы, формы, методы, средства методического обеспечения.
Методическая деятельность в целом направлена на разработку и внедрение нового содержания социально-культурной работы, на совершенствование деятельности работника сферы, повышение его профессионального мастерства и включает в себя: организацию и проведение опытно-экспериментальной и исследовательской работы, прогнозирование, планирование и организацию повышения профессионального уровня работников, организацию совместной работы с научными и методическими организациями, разработку комплексной системы управления образовательно-воспитательным процессом, обеспечение работников необходимой информацией об основных направлениях развития, осуществление в установленном порядке редакционно-издательской деятельности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Ариарский М. А. Прикладная культурология. — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЭГО, 2001. — 356 с.
Базаров И. А. Взаимосвязь информационных технологий с образовательным процессом в социокультурной сфере / И. А. Базарова // Дополнительное профессиональное образование как фактор формирования конкурентоспособности специалистов социокультурной сферы: материалы межвузовской науч.
практ. конф., 10 февраля 2006 г. / Науч. ред.
Р.З. Богоудинова; сост. М. С. Галявиева. — Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2006. — С.132−133
Базаров И. А. Образовательный потенциал информационной среды / И. А. Базарова // Культура глазами молодых ученых: сб. научных статей. Вып.
17. — СПб.: АОС, 2006. — С.12−19
Базаров И. А. Проблемы информационно-методического обеспечения профессиональной деятельности специалистов культурно-досуговой сферы / И. А. Базарова // Молодежь в науке и культуре XXI века: сб. науч. трудов V Всероссийской научно-творческой конференции молодых ученых, аспирантов, соискателей. Ч.
2. — Челябинск: Изд-во ЧГАКИ, 2006. — С.13−16
Громов, С. Н. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности. / С. Н.. Громов, В.
М. Чижиков. — М.: МГУК, 1994. — С.
22 — 78.
Каган М. С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. технология педагогики досуга. — Кемерово, 1991. — 345 с.
Киселева Т.Г., Красильников Ю. Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. — М.: МГУК, 1995. — 167 с.
Киселева Т.Г., Красильников Ю. Д. Социально-культурная деятельность: Программа-конспект учебного курса. М.: МГУКИ, 2001. — 236 с.
Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность: [Социол. исслед. Методика и орг. Эффективность] / А. С. Ковальчук; Орл. гос. ин-т искусств и культуры. — Орел: ОГИИК, 1997.
— 172 с Лаврецова С. В. Пути реализации культуросозидающего потенциала досуга. — СПб., 2004. — 86 с.
Сабуцкая, С. В. Проблемы исследования методического обеспечения социально-культурной деятельности как фактора повышения ее эффективности / С. В. Сабуцкая // Актуальные проблемы социокультурных исследований: межрегион. сб. науч. ст. молодых ученых / Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств. — Кемерово: Кем
ГУКИ, 2006. — С. 418−424.
Социальная работа; теория и практика: Учебное пособие / Отв. ред. Е. И. Холостова, А. С. Сорвина. — М.: ИНФРА, 2002. — 456 с.
Туев В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) // Ученые записки / Под науч. ред. Т. Г. Киселевой, В. И. Черниченко, Н. Н. Ярошенко. ;
М.: МГУКИ, 2001. — Вып. 23. — С. 25−39.
Шамсутдинова Д.В. Социально-культурная интеграция личности Педагогические основы технологий СКД в сфере досуга: Монография. — Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2001. — 349 с.
Ярошенко Н. Н. История и методология теории социально — культурной деятельности: учебник: для магистрантов, обучающихся по направлению 71 400 — «Социально-культурная деятельность» / Н. Н. Ярошенко; М-во культуры Рос. Федерации. — М.: Московский государственный университет культуры и искусств, 2007. — 359 с.
Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография. -М: МГУКИ, 2000. — 204 с.
