Исследование самооценки у курящих и некурящих школьников

По результатам изучения самооценки у школьников можно сделать следующие выводы:

Некурящие (9 чел):

Заниженная — 1 человек;

Адекватная — 2 человека;

Завышенная — 6 человек.

Курящие (10 чел):

Заниженная — 2 человек;

Адекватная — 5 человека;

Завышенная — 3 человек.

Рис. 2. Структурный анализ изучения самооценки у школьников При всех различиях самооценки большинство людей обнаруживают одну общую склонность — к ее завышению. В результате исследований было доказано, что люди, как правило, считают себя внешне более привлекательными, чем их оценивают другие.

Но, несмотря на нереалистичность, немного завышенная самооценка рассматривается психологами как хороший признак, указывающий на нормальное психическое состояние человека. Однако необходимо подчеркнуть, что речь идет о немного завышенной самооценке. Потому что очень завышенная, неадекватная самооценка может обернуться для человека как социальными, так и психическими проблемами. С другой стороны, явно заниженная и неадекватная самооценка тоже ничего хорошего человеку не несет. Она расценивается как плохой симптом. Большинство современных психотерапевтов именно в низкой самооценке видят причину тяжелых психических и психосоматических заболеваний.

Анализ результатов анкетирования Анализ результатов анкетирования по критерию Ваш статус представлен на рисунке № 3 в виде гистограммы.

Рис. 3. Анализ результатов анкетирования по критерию Ваш статус Анализ результатов анкетирования по критерию Ваш статус показал, что в группе некурящих только 77% подтвердили информацию, 22% - бывшие курильщики.

В группе курящих: 40% - курят, но хотят бросить, 40% - курят, но хотят сократить количество выкуриваемых сигарет. 20% курят и не хотят прекращать.

Результаты ответов на вопрос: «В каких из перечисленных мест Вы курите, когда пребываете в школе?» представлены на рисунке № 4 в виде гистограммы.

Рис. 4. Результаты ответов на вопрос: «В каких из перечисленных мест Вы курите, когда пребываете в школе?».

Результаты ответов на вопрос: «В каких из перечисленных мест Вы курите, когда пребываете в школе?» показал, что в группе некурящих 22% курят за территорией школы.

В группе курящих: 10% - курят в здании школы, 10% - курят вблизи школы на ее территории, 20% курят за территорией школы.

Результаты ответов на вопрос: «Высказываете ли Вы недовольство, когда в Вашем присутствии курят?» представлены на рисунке № 5 в виде гистограммы.

Рис. 5. Результаты ответов на вопрос: «Высказываете ли Вы недовольство, когда в Вашем присутствии курят?».

Результаты ответов на вопрос: «Высказываете ли Вы недовольство, когда в Вашем присутствии курят?» показал, что в группе некурящих 55% высказывают недовольство, когда в их присутствии курят, 33% - не высказываю недовольство, когда в их присутствии курят.

В группе курящих: 20% - высказываю недовольство, когда в их присутствии курят, 80% - не высказываю недовольство, когда в их присутствии курят.

Результаты ответов на вопрос: «Какая позиция в отношении курения в школе Вам ближе всего?» представлены на рисунке № 6 в виде гистограммы.

Рис. 6. Результаты ответов на вопрос: «Какая позиция в отношении курения в школе Вам ближе всего?».

Результаты ответов на вопрос: «Какая позиция в отношении курения в школе Вам ближе всего?» показал, что в группе некурящих 44% считают, что необходимо всем не курить в школе и на ее территории, 33% считают, что всем не курить в здании школы, а 22% считают, что необходимо создание отдельных комнат для курения учеников и учителей.

В группе курящих 40% считают, что необходимо всем не курить в школе и на ее территории, 10% считают, что всем не курить в здании школы, а 50% считают, что необходимо создание отдельных комнат для курения учеников и учителей.

Анализ результатов анкетирования по критерию Ваше положение в школе представлен на рисунке № 7 в виде гистограммы.

Рис. 7. Анализ результатов анкетирования по критерию Ваше положение в школе Анализ результатов анкетирования по критерию Ваше положение в школе показал, что в группах курящие и некурящие — все ученики.

Корреляционный анализ Корреляционная матрица группы некурящих школьников представлена в приложении № 3.

Корреляционная матрица группы курящих школьников представлена в приложении № 4.

При интерпретации результатов корреляционного анализа по Пирсону в группе некурящих школьников были получены следующие результаты: на уровне статистической значимости (p<0,05) получены результаты прямой корреляционной связи между критерием самооценки и критерием M (практичность — развитое воображение) (0,70 069).

Таким образом, самооценка некурящих школьников обусловлена следующими психологическими качествами: практичность, добросовестность. Некурящие школьники ориентируются на внешнюю реальность и следуют общепринятым нормам, им свойственны некоторая ограниченность и излишняя внимательность к мелочам.

При интерпретации результатов корреляционного анализа по Пирсону в группе курящих школьников были получены следующие результаты: на уровне статистической значимости получены (p<0,05) результаты прямой корреляционной связи между Q1 (радикализм) и критерием МД (адекватность самооценки) (0,692 869).

Таким образом, самооценка курящих школьников обусловлена следующими психологическими качествами: интеллектуальные интересы и сомнения по поводу фундаментальных проблем, скептицизм, стремление посмотреть существующие принципы, склонность к экспериментированию и нововведениям.

Выводы.

1) По результатам исследования самооценки в группе некурящих школьников был выведен средний показатель равный 76,8, который свидетельствует, что у обследованных школьников, в общем, высокий уровень самооценки и удостоверяет реалистическую (адекватную) самооценку в данной группе.

В группе курящих школьников был выведен средний показатель равный 49,8, который свидетельствует, что у обследованных школьников, в общем, средний уровень самооценки, что удостоверяет реалистическую (адекватную) самооценку в данной группе.

Структурный анализ самооценки у некурящих школьников показал, что самооценка: заниженная — 0 человек; адекватная — 3 человека; завышенная — 6 человек. В группе курящих школьников самооценка: заниженная — 0 человек; адекватная — 9 человека; завышенная — 1 человек.

2) При анализе результатов исследования личности с помощью 16 — факторного опросника Кеттела в группе курящих школьников были выделены следующие факторы:

Фактор С — «подверженность чувствам — высокая нормативность поведения». При высоких оценках — школьник выдержанный, работоспособный, эмоционально зрелый, реалистически настроенный. Он лучше способен следовать требованиям группы, характеризуется постоянством интересов. У него отсутствует нервное утомление. В крайних случаях может иметь место эмоциональная ригидность и нечувствительность. По некоторым работам фактор связан с силой нервной системы, лабильностью и преобладанием процесса торможения.

Фактор Q1 «консерватизм — радикализм». При высоких оценках — человек критически настроен, характеризуется наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления, стремится быть хорошо информированным. Подросток более склонен к экспериментированию, спокойно воспринимает новые не устоявшиеся взгляды и перемены, не доверяет авторитетам, на веру ничего не принимает.

Фактор G «подверженность чувствам — высокая нормативность поведения». При низких оценках — человек непостоянен, подвержен влиянию случая и обстоятельств, не делает усилий по выполнению групповых требований и норм. Он характеризуется беспринципностью, неорганизованностью, безответственностью, гибкими установками по отношению к социальным нормам, что может привести к антисоциальному поведению.

Фактор MD «адекватность самооценки» свидетельствует о среднем уровне самооценки у курящих школьников.

В группе некурящих школьников выделены факторы:

Фактор С — «подверженность чувствам — высокая нормативность поведения». При высоких оценках — юноша выдержанный, работоспособный, эмоционально зрелый, реалистически настроенный. Он лучше способен следовать требованиям группы, характеризуется постоянством интересов. У него отсутствует нервное утомление. В крайних случаях может иметь место эмоциональная ригидность и нечувствительность. По некоторым работам фактор связан с силой нервной системы, лабильностью и преобладанием процесса торможения.

Фактор MD «адекватность самооценки» свидетельствует о высоком уровне самооценки у некурящих школьников.

Структурный анализ изучения самооценки показал, что в группе некурящие школьников самооценка: заниженная — 1 человек; адекватная — 2 человека; завышенная — 6 человек.

В группе курящих школьников самооценка: заниженная — 2 человек; адекватная — 5 человека; завышенная — 3 человек.

3) Анализ результатов анкетирования по критерию Ваш статус показал, что в группе некурящих только 77% подтвердили информацию, 22% - бывшие курильщики. В группе курящих: 40% - курят, но хотят бросить, 40% - курят, но хотят сократить количество выкуриваемых сигарет. 20% курят и не хотят прекращать. Результаты ответов на вопрос: «В каких из перечисленных мест Вы курите, когда пребываете в школе?» показал, что в группе некурящих 22% курят за территорией школы. В группе курящих: 10% - курят в здании школы, 10% - курят вблизи школы на ее территории, 20% курят за территорией школы. Результаты ответов на вопрос: «Высказываете ли Вы недовольство, когда в Вашем присутствии курят?» показал, что в группе некурящих 55% высказывают недовольство, когда в их присутствии курят, 33% - не высказываю недовольство, когда в их присутствии курят. В группе курящих: 20% - высказываю недовольство, когда в их присутствии курят, 80% - не высказываю недовольство, когда в их присутствии курят.

Результаты ответов на вопрос: «Какая позиция в отношении курения в школе Вам ближе всего?» показал, что в группе некурящих 44% считают, что необходимо всем не курить в школе и на ее территории, 33% считают, что всем не курить в здании школы, а 22% считают, что необходимо создание отдельных комнат для курения учеников и учителей. В группе курящих 40% считают, что необходимо всем не курить в школе и на ее территории, 10% считают, что всем не курить в здании школы, а 50% считают, что необходимо создание отдельных комнат для курения учеников и учителей.

4) При интерпретации результатов корреляционного анализа по Пирсону в группе некурящих школьников были получены следующие результаты: на уровне статистической значимости (p<0,05) получены результаты прямой корреляционной связи между критерием самооценки и критерием M (практичность — развитое воображение) (0,70 069). Таким образом, самооценка некурящих школьников обусловлена следующими психологическими качествами: практичность, добросовестность. Некурящие школьники ориентируются на внешнюю реальность и следуют общепринятым нормам, им свойственны некоторая ограниченность и излишняя внимательность к мелочам.

При интерпретации результатов корреляционного анализа по Пирсону в группе курящих школьников были получены следующие результаты: на уровне статистической значимости получены (p<0,05) результаты прямой корреляционной связи между Q1 (радикализм) и критерием МД (адекватность самооценки) (0,692 869). Таким образом, самооценка курящих школьников обусловлена следующими психологическими качествами: интеллектуальные интересы и сомнения по поводу фундаментальных проблем, скептицизм, стремление посмотреть существующие принципы, склонность к экспериментированию и нововведениям.

Профилактические модели и базовые принципы первичной профилактики курения Так как никотин способствует возникновению устойчивой привычки, заядлым курильщикам очень трудно бросить курить. Из 1000 типичных курильщиков бросить курить с первой попытки удается менее 20%.

Две трети бросивших курить пытаются найти утешение в оральных заменителях: пище, сладостях, пиве или в зубочистке. Более одной трети отвлекают себя с помощью бега, чтения, работы или телевизора. Одна треть твердо бросивших курить просто игнорирует свое желание выкурить сигарету или убеждает себя, что им нельзя курить.

Все несерьезные попытки бросить курить оборачиваются для четырех из пяти курильщиков полным разочарованием. Они не справляются с поставленной задачей. Для тех, кто не может бросить методом «точки окончания», разработана лечебная комбинация, состоящая из психотерапии и терапии замены никотина (введение никотина в виде никотинового аэрозоля, никотинового пластыря, никотиновой жевательной резинки), что может смягчить никотиновый синдром (нарушение способности концентрироваться, головную боль, агрессию, нетерпимость, чувство голода, страх, бессонницу, навязчивую идею выкурить сигарету, депрессии и т. д.).

22 совета тем, кто решил самостоятельно бросить курить.

1. Заранее наметьте дату, когда вы хотите бросить курить. Она может быть приурочена к какому-то событию (отпуск, день рождения и т. д.). Решите, будете ли вы бросать сразу или постепенно. Если постепенно, пометьте себе промежуточные обязательства на пути к окончательному отказу от табака: каждый день курить на две сигареты меньше; бросить курить через две недели, сокращая каждые пять дней количество сигарет на 1/3 и т. д.

2. На отдельном листе бумаги запишите личные причины, побуждающие вас отказаться от опасной привычки. Утром и вечером просматривайте список, при необходимости меняйте его или дополняйте.

3. Если вы чувствуете сильную потребность в курении, лучше бросайте курить сразу. За день или два до окончательного отказа от этой привычки выкуривайте примерно вдвое больше сигарет, чем обычно. Произойдет перенасыщение организма никотином и другими вредными компонентами табака, и вы, особенно почувствовав вредное воздействие, легче сможете бросить курить.

4. Фиксируйте время, когда вы курили сигареты или только хотели закурить, но при этом воздерживайтесь от курения. Отмечайте, откуда берется желание закурить.

5. Если вас побуждает к курению обстановка на работе, то для отказа от него выбирайте нерабочие дни: воскресенье, праздник, отпуск.

6. Не покупайте сигареты блоками. Пока не кончится одна пачка, не покупайте другую.

7. Если у вас возникло желание закурить — не доставайте сигареты из пачки, не берите ее в руки по крайней мере в течение трех минут. Но если желание закурить возникает после выпитой чашки кофе, то пейте чай или кофе без сахара, если раньше пили с сахаром. Если желание курить возникает во время телефонного разговора, держите трубку обеими руками. Если вам хочется закурить в любимом кресле, пересядьте в другое место. Займите себя в этот момент чем-нибудь другим.

8. Каждое утро старайтесь как можно дольше оттягивать момент закуривания первой сигареты.

9. Заметьте время, когда вы позволяете себе закурить. И постарайтесь максимально сократить количество таких моментов.

10. Не носите с собой сигареты, спрячьте их, отдайте кому-нибудь.

11. Уберите из комнаты пепельницы, зажигалки и вообще все предметы, которые напоминают о курении.

12. Выкуривайте только половину сигареты.

13. Старайтесь не курить, когда смотрите телевизор.

14. Постарайтесь заменить сигарету легкими упражнениями, короткими энергичными прогулками, например, до и после работы.

15. Не заменяйте сигарету едой, особенно высококалорийной, жирной, сладкой, мучной.

16. Чаще находитесь в местах, где курить запрещено (театры, музеи. выставки).

17. Никогда не объявляйте окружающим: «Я бросаю курить» или «Я бросил курить». Если вам предлагают закурить, отвечайте, что в данный момент вам просто не хочется. Тогда, если со дня окончательного отказа от курения вы выкурите сигарету, это не вызовет нарекания окружающих и вы не будете жалеть, что нарушили слово.

18. Найдите себе партнера, с которым вы вместе бросите курить.

19. Постарайтесь помочь ему в этом.

20. Не объявляйте, что вы бросили курить раз и навсегда. Даже для себя откажитесь от курения на один день, завтра — еще на один, послезавтра — еще на один день и т. д. Дайте для себя зарок значимому для вас человеку.

21. Если вы не покупаете пачку сигарет, откладывайте эти деньги и в конце недели подсчитайте, сколько вы сэкономили.

22. Исследуйте причину своего желания курить. Если это связано с психологическими проблемами, обратитесь к специалисту-психологу и возьмитесь за их решение, тогда сигареты вам не понадобятся.

Заключение

В заключении следует отметить, что курение — одна из самых вредных привычек. Широко распространены мифы о курении, играющие роль «психической защиты» и служащие средством самооправдания.

Миф первый: курение не вредно. Курение — это сухая перегонка табака и бумаги под воздействием высокой температуры. При этом выделяется большое количество вредных веществ, попадающих в организм (никотин, синильная кислота, аммиак, окись углерода, смолистые и радиоактивные вещества).

Миф второй: «когда я курю, у меня повышается работоспособность». Научные данные свидетельствуют о том, что некоторое субъективное и кратковременное повышение работоспособности объясняется первоначальным расширяющим действием табачного дыма на сосуды головного мозга, которое через несколько минут сменяется их значительным сужением. Под влиянием никотина мышечная сила снижается; у курящих студентов также понижается умственная работоспособность, среди них больше неуспевающих.

Миф третий: «если я наношу вред, то только себе». Но ведь есть понятие «пассивное курение», при котором 50% веществ, образующихся при курении, попадает в окружающий воздух, и его вдыхают люди, находящиеся в одном помещении с курильщиком. В результате через некоторое время у них отмечаются все признаки никотиновой интоксикации: головная боль, головокружение, учащение сердцебиения, повышенная утомляемость, снижение работоспособности.

Миф четвертый: «я знаю, что курить вредно, и постараюсь бросить курить». Растягивая сроки расставания с сигаретой, человек обманывает себя. Это надо делать сразу — раз и навсегда. Утверждают, что курение — один из способов похудеть. Действительно, аппетит у курящих снижается за счет того, что никотин оказывает тормозящее действие на сократительную и двигательную функции желудка и кишечника, что приводит к ухудшению пищеварения, нарушению обменных процессов, развитию авитаминоза. Страдают у курильщиков также печень и поджелудочная железа, развиваются гастрит, язва желудка или двенадцатиперстной кишки.

Воздействие табачного дыма на органы дыхания приводит к раздражению слизистых оболочек дыхательных путей, вызывая в них воспалительные процессы, сопровождаемые кашлем, особенно по утрам, хрипотой, выделением мокроты грязно-серого цвета. Впоследствии нарушается эластичность легочной ткани и развивается эмфизема легких. Именно поэтому курильщики в 10 раз чаще болеют раком легкого.

Курение вызывает учащение сердцебиения до 85−90 удар/мин в покое при норме для здорового человека 60−80 удар/мин. Это приводит к увеличению работы сердца в сутки примерно на 20%. Вдыхание табачного дыма способно повысить артериальное давление на 20−25%, вызвать атеросклероз. Ухудшению питания сердечной мышцы кислородом способствует наличие в табачном дыме окиси углерода, вытесняющего из соединений с гемоглобином кислород, что приводит к развитию ишемической болезни сердца.

Курение приводит также к нарушению в деятельности эндокринных желез, в том числе надпочечников, щитовидной и половых желез. Среди мужчин 11% случаев полового бессилия обусловлены курением табака. У женщин может удлиняться менструальный цикл, у беременных развиваться токсикоз и угроза выкидыша. Отравляющее действие никотина на организм усиливается в сочетании с алкоголем.

Притягательная сила курения для молодежи в том, что они получают удовольствие от сознания своей «полноценности», самоутверждения, ощущения себя идущим в ногу с модой, видят в курении средство для снятия эмоционального напряжения, повышения работоспособности. Так курение превращается в ритуал.

Таким образом, по результатам изучения самооценки у курящих и некурящих школьников можно сделать следующее заключение:

1) Самооценка в группе некурящих школьников имеет высокий уровень и удостоверяет реалистическую (адекватную) самооценку в данной группе. В группе курящих школьников средний уровень самооценки, что удостоверяет реалистическую (адекватную) самооценку в данной группе.

Структурный анализ самооценки у некурящих школьников показал, что самооценка: заниженная — 0 человек; адекватная — 3 человека; завышенная — 6 человек. В группе курящих школьников самооценка: заниженная — 0 человек; адекватная — 9 человека; завышенная — 1 человек.

2) При анализе результатов исследования личности с помощью 16 — факторного опросника Кеттела фактор MD «адекватность самооценки» свидетельствует о среднем уровне самооценки.

В группе некурящих школьников фактор MD «адекватность самооценки» свидетельствует о высоком уровне самооценки.

Структурный анализ изучения самооценки показал, что в группе некурящие школьников самооценка: заниженная — 1 человек; адекватная — 2 человека; завышенная — 6 человек. В группе курящих школьников самооценка: заниженная — 2 человек; адекватная — 5 человека; завышенная — 3 человек.

3) Анализ результатов анкетирования по критерию Ваш статус показал, что в группе некурящих только 77% подтвердили информацию, 22% - бывшие курильщики. В группе курящих: 40% - курят, но хотят бросить, 40% - курят, но хотят сократить количество выкуриваемых сигарет. 20% курят и не хотят прекращать. Результаты ответов на вопрос: «В каких из перечисленных мест Вы курите, когда пребываете в школе?» показал, что в группе некурящих 22% курят за территорией школы. В группе курящих: 10% - курят в здании школы, 10% - курят вблизи школы на ее территории, 20% курят за территорией школы. Результаты ответов на вопрос: «Высказываете ли Вы недовольство, когда в Вашем присутствии курят?» показал, что в группе некурящих 55% высказывают недовольство, когда в их присутствии курят, 33% - не высказываю недовольство, когда в их присутствии курят. В группе курящих: 20% - высказываю недовольство, когда в их присутствии курят, 80% - не высказываю недовольство, когда в их присутствии курят.

Результаты ответов на вопрос: «Какая позиция в отношении курения в школе Вам ближе всего?» показал, что в группе некурящих 44% считают, что необходимо всем не курить в школе и на ее территории, 33% считают, что всем не курить в здании школы, а 22% считают, что необходимо создание отдельных комнат для курения учеников и учителей. В группе курящих 40% считают, что необходимо всем не курить в школе и на ее территории, 10% считают, что всем не курить в здании школы, а 50% считают, что необходимо создание отдельных комнат для курения учеников и учителей.

4) При интерпретации результатов корреляционного анализа по Пирсону в группе некурящих школьников были получены следующие результаты: на уровне статистической значимости (p<0,05) получены результаты прямой корреляционной связи между критерием самооценки и критерием M (практичность — развитое воображение) (0,70 069). Таким образом, самооценка некурящих школьников обусловлена следующими психологическими качествами: практичность, добросовестность. Некурящие школьники ориентируются на внешнюю реальность и следуют общепринятым нормам, им свойственны некоторая ограниченность и излишняя внимательность к мелочам.

При интерпретации результатов корреляционного анализа по Пирсону в группе курящих школьников были получены следующие результаты: на уровне статистической значимости получены (p<0,05) результаты прямой корреляционной связи между Q1 (радикализм) и критерием МД (адекватность самооценки) (0,692 869). Таким образом, самооценка курящих школьников обусловлена следующими психологическими качествами: интеллектуальные интересы и сомнения по поводу фундаментальных проблем, скептицизм, стремление посмотреть существующие принципы, склонность к экспериментированию и нововведениям.

5) Учитывая вышеуказанные результаты можно сделать общее заключение, что гипотеза исследования, предполагающая, что заниженная самооценка и неуверенность в своих силах является одним из наиболее важных факторов риска употребления табака — доказана.

Цель работы: исследование особенности самооценки у курящих и некурящих школьников достигнута. Задачи исследования: подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу, провести эмпирическое исследование, направленное на выявление самооценки у курящих и некурящих школьников — выполнены.

Список литературных источников Ананьев В. А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. — 320 с.

Андреева Т. В. Семейная психология. СПб.: Речь, 2005. — 244 с.

Егоров А.Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. — 436 с.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Наука, 1996. — 232 с.

Ефимова Н. С. Основы общей психологии. М.: Инфра-М, 2007 — 288 с.

Захарова А.В., Худобина Б. Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонента самооценки в младшем школьном возрасте. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М. 1990. № 1 (3).

Ильин. Е. П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. — 701 с.

Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб: Питер, 2007. — 940 с.

Практикум по возрастной психологии. Под редакцией Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. СПб.: Речь, 2002. — 694 с.

Практикум по дифференциальной психодиагностике. Под редакцией В. А. Бодрова. М.: ПЕР СЭ, 2003. — 768 с.

Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А. А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. — 651 с.

Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 2004. — 528 с.

Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И. В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2004. — 176 с.

Психология здоровья. Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2000. — 312 с.

Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Медицина, 1996. — 312 с.

Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В. В. СПб.: Питер, 2006. — 272 с.