Разработка стратегии развития организации на примере ЦДО МФТИ (Центр дистанционного обучения Московского физико-технического института)

Стипендия студентов, учащихся на «отлично», составляет 4, а на «хорошо» и «отлично» — 3 минимальных заработных платы. Многие студенты получают дополнительные стипендии от базовых институтов, фирм, возглавляемых выпускниками МФТИ, иностранных компаний и других заинтересованных в наших выпускниках организаций.

Прием документов в МФТИ начинается с 22 июня. Начало экзаменов с 1 июля.

Абитуриенты, успешно сдавшие вступительные экзамены, проходят собеседование в комиссиях, формируемых по факультетам из ведущих ученых — руководителей базовых (выпускающих) кафедр.

Уместно подчеркнуть несколько моментов:

— при поступлении важную роль играют результаты собеседования. На собеседовании выявляется склонность абитуриентов к научной работе, области их интересов.

— учащиеся, окончившие школу с золотой или серебряной медалью, сдают вступительные экзамены на общих основаниях;

В текущем учебном году учебный процесс в МФТИ проходит на 149 кафедрах, 10 специализациях при институтских и факультетских кафедрах и 15 специализациях при базовых кафедрах (в 2009;2010 учебном году — на 140 кафедрах), в том числе:

19 институтских кафедрах (в 2009;2010 учебный год — 19 кафедр);

12 факультетских кафедрах (в 2009;2010 учебный год — 10 кафедр);

18 базовых кафедрах (в 2009;2010 учебный год — 111 кафедр).

Общий объём учебной работы составляет 804 844 часа (в 20 087−2009 учебном году — 796 706 часов). Средняя учебная нагрузка на 1 единицу профессорско-преподавательского состава составляет 673 часа (см. табл.

3.1).

Таблица 3.

1.

Сводные данные по педагогической нагрузке [54]

Кафедры Объём педагогической нагрузки Средняя пед. нагрузка на 1 ед. ППС 2008/2009 2009/2010 2008/2009 2009/2010

Институтские 491 337 часов

(62%) 494 902 часа

(62%) 657 часов 656 часов Факультетские 68 344 часа

(8%) 66 338 часов

(8%) 668 часов 661 час Базовые 237 025 часов

(30%) 243 604 часа

(30%) 705 часов 715 часов Общеинститутские кафедры [54]

В 2010 году в МФТИ учебный процесс в рамках институтского цикла обеспечивали следующие кафедры.

ГУМАНИТАРНЫЙ И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЦИКЛЫ.

Кафедры: иностранных языков; права; физического воспитания и спорта; системного анализа экономики; гуманитарных дисциплин ФНТИ.

Кафедры факультета гуманитарных наук: истории; культурологии; социально-политических наук; философии.

ОБЩИЙ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЙ И МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ЦИКЛЫ.

Кафедры: биофизики и экологии; высшей математики; вычислительной математики; математики и математических методов физики; информатики; информатики и вычислительных сетей; общей физики; общей физики ФАЛТ; физики и физического материаловедения; общей химии.

ЦИКЛЫ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.

Кафедры: прикладной механики; радиотехники; теоретической механики; теоретической физики.

Деятельность факультетских кафедр, обеспечивающих учебный процесс по общепрофессиональной и части специальной подготовки в рамках бакалавриата, отражена в разделе сборника «Деятельность факультетов».

3.

2. Анализ направлений деятельности ЦДО МФТИ

В МФТИ внимательно изучается как международный опыт в области ДО, так и опыт российских ВУЗов и организаций (например, опыт Института дистанционного образования при МЭСИ, Ассоциации международного образования и др.). При этом учитывается уникальность учебного процесса в МФТИ, его нацеленность на подготовку элитных специалистов и научных работников[54].

Актуальным для МФТИ является развитие ДО-технологий для следующих курсов:

традиционных для студентов и аспирантов МФТИ;

по традиционным для МФТИ специальностям, но ориентированных на студентов других ВУЗов;

по физике и математике для школьников;

дополнительного образования для студентов МФТИ, совместно с базовыми организациями МФТИ уникальных специальных курсов по современным и приоритетным научным направлениям.

Перечисленное выше разнообразие подпроцессов позволит МФТИ на базе сетевых компьютерных технологий реализовывать проекты непрерывного образования от обучения школьников до научной работы. В качестве основных методов обучения рассматривается использование компакт-дисков с базовым материалом, а также специальных WWW-серверов и ресурсов Internet.

Необходимо отметить, что уступая многим ВУЗам по ряду направлений ДО, МФТИ является несомненным лидером в разработке новейших компьютерных технологий ДО с использованием современных Internet-технологий и Java-приложений.

Помимо процесса обучения, система функционирования ДО в ВУЗе включает подпроцессы:

маркетинговых исследований рынка образовательных услуг;

набора обучаемых;

рекламы;

контроля результатов обучения и сертификации.

Последовательность процессов функционирования ДО в ВУЗе можно представить в виде схемы, изображенной на рис. 3.

1.

Рисунок 3.1 — Последовательность процессов функционирования ДО в МФТИ [54]

В МФТИ имеется также необходимый потенциал для подготовки курсов, выполненных на уровне современных международных технологических стандартов и аккумулирующих уникальный научно-методический потенциал «Физтеха». Такие курсы могут стать «свободно конвертируемыми», т. е. готовыми к использованию как в других ВУЗах России, так и в международных проектах по экспорту российского образования. В настоящее время в МФТИ создается система управления разработкой, реализацией и развитием подобных ДО-курсов и ДО-проектов.

Механизм выработки решений по управлению функционированием системы ДО[54]

Для управления процессом функционирования систем ДО в ВУЗе могут использоваться механизмы выработки решений, постулированные конструкцией целенаправленной системы. Рассмотрим существо этих механизмов на примере управления процессом обучения, т. е. в качестве объекта управления рассматривается процесс дистанционного обучения.

Для запуска механизма выработки решений необходимо предварительно сформулировать модель желаемого выхода (цель) объекта управления в терминах модели объекта управления, представленной в принятой форме описания. Целью процесса ДО может быть достижение определенных показателей, характеризующих освоение конкретного курса (курсов) обучаемыми (результатов тестирования, выполнения контрольных работ).

Процесс выработки решений включает в себя последовательность выполнения перечисленных ниже процессов.

Процесс наблюдения выхода, согласно которому, осуществляется наблюдение выхода объекта управления, т. е. выборка выхода. В нашем примере этот процесс заключается в проведении тестирования.

Процесс описания наблюдаемой выборки выхода сводится к получению результатов тестирования. Заметим, что эти результаты записаны в той же форме, что и модель желаемого выхода, и допускают сравнение с нею.

Процесс сравнения описаний желаемого выхода и выборки выхода. Если при сравнении различий не выявлено, то дальнейшие процессы системы не задействуются. В противном случае выходом данного процесса является описание выявленного различия — в данном примере разницы между желаемыми и наблюдаемыми результатами тестирования.

Процесс оценки содержания и смысла различия. В этом процессе проводится анализ выявленного различия — причин и условий, его вызвавших.

Процесс принятия решений по уменьшению различий. Реализация этих решений должна способствовать устранению выявленного различия. В случае управления процессом дистанционного обучения решения могут заключаться в уменьшении элементов входа этого процесса, т. е. элементов содержания и/или форм, методик и т. д.

Процесс формирования ввода решения в действие. Здесь выбирается номенклатура методов (способов) реализации принятых решений и осуществляется подготовка их реализации. В рассматриваемом примере реализация этого процесса сводится к определению того: кто, когда, как, с помощью каких ресурсов разрабатывает, создает и реализует принятые альтернативы элементов входов в процесс обучения.

Процесс ввода управляющих воздействий. Этот процесс заключается в выполнении принятых решений. На вход этого процесса поступают средства реализации принятых решений, на выход — реализованные решения по устранению различия между описаниями желаемого и наблюдаемого выходов. Выход процесса ввода управляющих воздействий подается на вход объекта управления. Тем самым замыкается контур обратной связи ЦНС, описывающий механизм выработки решений.

Подобные механизмы могут использоваться для управления как любым подпроцессом функционирования системы ДО (локальные системы управления — СУ — маркетингом, обучением и т. д.), так и всей системой в целом. Решения СУ более высокого уровня заключаются в следующем:

в формировании моделей желаемого выхода для локальных СУ;

в распределении ресурсов системы функционирования ДО между локальными СУ.

В настоящее время в МФТИ формируется система функционирования ДО и соответствующая ей система управления.

Создан Центр сетевых образовательных технологий и систем (Центр СОТиС) МФТИ, специалисты которого реализуют описанный механизм выработки решений по управлению системой ДО и ее процессами. Для определения стратегии развития сетевых компьютерных информационно-образовательных технологий в МФТИ создан Координационный совет по сетевым информационно-образовательным технологиям. В состав этого Координационного совета вошли представители общеинститутских кафедр, заочной физико-технической школы, ведущие специалисты МФТИ в области сетевых технологий и компьютерного обучения. Координационным советом сформулирована модель желаемого выхода системы ДО — достижение устойчивых показателей функционирования.

Таким образом, использование нормативного подхода к разработке и проектированию систем управления процессом дистанционного образования позволяет определить систему управления не как иерархию подчинения управляющих элементов, а как структуры методов, реализующих постулированные функции управления. [54]

Центр дистанционного обучения IT-STUDY.ru

Центр дистанционного обучения IT-STUDY.ru проводит дистанционные курсы обучения компьютерным специальностям.

Миссия: Концепция дистанционного образования предполагает расширение возможностей каждого человека получить новые знания, умения, квалификацию не отходя от компьютера. Прежде всего это необходимо тем, кто в силу географической удаленности, занятости на работе или иных причин не имеет возможности посещать очные занятия. Центр ставит своей целью дать возможность получить новое образование всем, и, тем самым, содействовать развитию нашего общества, укреплению конкурентоспособности России.

О Центре: Центр дистанционного обучения IT-STUDY.ru был создан весной 2001 года как совместный проект Учебного центра «А.Ф. Конто» и Центра компьютерного обучения «Инфо

Тех", при содействии Московского Физико-Технического Института (МФТИ) и Московского Института Электроники и Математики (МИЭМ) для развития системы дистанционного образования в России, прежде всего по компьютерным специальностям.

Преподаватели Центра — это опытнейшие специалисты с многолетним стажем преподавания в ведущих технических ВУЗах Москвы по ключевым компьютерным специальностям: программирование, компьютерные сети, безопасность информационных систем, операционные системы, базы данных, Internet, компьютерная графика, Web-дизайн, менеджмент в сфере информационных технологий, маркетинг в Интернет. В то же время все они имеют большой практический опыт работы в сфере информационных технологий.

Основатели Центра:

Учебный центр «А.Ф. Конто», создан в 1992 г. при содействии Государственной Академии Управления, лицензия № 4 072

Московского Комитета образования, имеет филиалы в 20 городах России, проводит очные курсы дополнительного образования и повышения квалификации по многим специальностям: компьютерные специальности, экономика, менеджмент, делопроизводство, сервис и многие другие. Огромный образовательный опыт, опытные преподаватели, всероссийская известность, признанный Сертификат — вот отличительные особенности Учебного центра «А.Ф. Конто» .

Центр компьютерного обучения «Инфо

Тех", создан в 2001 г. при содействии Московского Физико-Технического Института (МФТИ) для развития дополнительного образования в сфере информационных технологий, разработки и реализации дистанционных технологий и Интернет-программ, в том числе с учетом зарубежного опыта, развития системы Интернет-образования в России.

Адрес: 109 028, г. Москва, Хохловский пер., дом 16, стр. 1, 3 этажТелефоны: 917−44−90, 917−03−79

Таблица 3.

2.

Направления дистанционных курсов[54]

Курс Часы Длит. (нед) Требования к образованию слушателей Internet-реклама. Продвижение Internet-ресурса. Реклама в компьютерных сетях. 90 6 Web-мастеринг. 1 курс — HTML и CSS 36 4 Web-мастеринг. 2 курс — программирование на Java 72 9 Webмастеринг

1 курс MS Access 32 4 Организация и управление туристским бизнесом 56 8 Программирование в среде разработки программ Visual Basic 5.0 64 8 Программирование на Visual Basic for Applications (VBA) 54 7 Валютный кассир 40 0 Безопасность и защита информационно-вычислительных систем 54 7 Компьютерные сети. Технические и программные средства телекоммуникаций 108 12

Дистанционное обучение в Центре. Можно мечтать об эффекте присутствия в виртуальной учебной аудитории, надеяться на активное использование средств мультимедиа в учебном процессе, однако современное состояние каналов связи, по которым большинство пользователей сети интернет может получать информацию, а также стоимость интернет-услуг, не позволяют этим мечтам сбыться.

В Центре определена по-новому организованная форма заочного обучения. Это заочные курсы, а заочное обучение всегда строилось по следующей методике:

 — студенту определяют сроки прохождения курса;

 — пересылается учебный план, методические пособия и задания для самостоятельного выполнения;

 — студент выполняет контрольные задания и, в конце обучения, сдает квалификационную работу или экзамен.

Дистанционное обучение — это заочное обучение, плюс общение с преподавателем через интернет. В процессе обучения студент получает учебные материалы и задания на свой компьютер, выполняет тесты и контрольные работы и отправляет их преподавателю. Студент знает своего преподавателя и методиста, можете задавать им вопросы и своевременно получаете на них ответы.

Различных курсов по подготовке пользователей информационных систем много, поэтому решающим является сочетание таких параметров, как:

 — время, затрачиваемое на обучение;

 — стоимость обучения;

 — удобный режим обучения;

 — результат обучения — качество ваших знаний.

Нельзя просто сесть за компьютер и начать верстку книги, создание программы или интернет страницы. Нельзя просто сесть за компьютер и начать торговать на электронной бирже или открыть свой электронный офис. Любое из таких начинаний звучит заманчиво и обещает значительный успех, но сначала придется учиться.

Квалифицированные специалисты в области информационных технологий все еще остаются дефицитом. По оценкам журнала «STUDY IN» (сентябрь 2008 г.) названы пять самых перспективных профессий начала XXI века:

· системный аналитик

· инженер-компьютерщик

· менеджер в области инженерных наук

· специалист в области финансовых сервисов

· менеджер по маркетингу и рекламе Для достижения значительных успехов во многих современных профессиях и коммерческих начинаниях обязательными становятся навыки работы на компьютере.

Компьютерные специальности требуют постоянного обновления знаний, используемые в работе программные пакеты устаревают, изменяются методики работы, не стоит на месте и развитие техники. И если связывать свою жизнь, свою профессиональную деятельность с компьютерами, необходимо учиться.

Наилучший вариант — заниматься под руководством профессионального инструктора в каком-нибудь учебном центре. Опытный педагог — практик оптимально построит для студента план занятий, ответит на вопросы, ориентируясь на базовый уровень знаний студент.

Идиллическая картина, но человек уже работает или учится, и день занят и расписан по часам, а обучению на курсах может уделить лишь часть своего свободного времени, тогда на помощь приходят подобные центры.

Отсутствует традиционное студенческое общение, взаимовыручка, подсказка, шум в аудитории, обсуждение новостей и утомительная необходимость сосредоточиться на том, о чем сейчас у доски рассказывает лектор.

В виртуальной группе собираются люди, которых объединили не возраст и общие увлечения, не желание провести время и «по прикалываться», не необходимость просто куда-то пойти учиться.

Студент пришел научиться работать, повысить свою квалификацию, получить новую квалификацию, новые навыки, необходимые для дальнейшего профессионального совершенствования.

Обучение в Центре носит индивидуальный характер, благодаря тому, что преподаватель уделяет должное внимание каждому.

Предлагаемые учебные материалы оформлены в виде «коротких» курсов, ориентированных на изучение конкретной задачи, получение конкретных навыков.

Разумеется, для работы с необходимым программным обеспечением студенту потребуются базовые знания. Получить их за короткий срок, в оптимальном для студента ритме обучения, помогут специалисты учебного центра. В зависимости от подготовки, усидчивости и желания, понадобится от 25 до 70 часов занятий для того, чтобы освоить предлагаемый материал и успешно выполнить контрольные задания.

Предлагаемая методика обучения по своему уникальна, так как студент будет учиться только тому, чего еще не знает, только тому, что захотел изучить. Студент можете выбрать один, необходимый в данный момент курс обучения или несколько курсов, но на каждом курсе со студентом будут работать индивидуально.

Для успешного прохождения некоторых курсов, прежде чем начать обучение, студент пройдет тестирование, цель которого проверить знания по различным темам и исключить из программы те из них, которые освоил ранее. Набор тестов и контрольных заданий поможет следить за усвоением нового материала.

Центр дистанционного обучения IT-STUDY.ru — совместный проект Центра компьютерного обучения «Инфо

Тех" и Учебного центра «А.Ф. Конто» (Лицензия, А № 311 241

Департамента образования города Москвы) — проводит курсы дистанционного обучения и подготовки специалистов в сфере компьютерных технологий: программирование на C/C++, Visual Basic for Applications (VBA), Java, компьютерная графика для профессионалов; Интернет-технологии: Web-мастеринг — HTML, CSS, SSI, JavaScript, ASP, PHP, Интернет-реклама, продвижение сайтов в поисковиках, СЕО-консультации; базы данных Access; операционные системы Linux, Windows 2000; компьютерные сети, администрирование, безопасность и защита компьютерных сетей; менеджмент проектов по разработке программного обеспечения.

В Центре дистанционного обучения IT-STUDY.ru студент сможет через Интернет, не выходя из дома, получить новую специальность в области Информационных технологий, а также Свидетельство Учебного центра.

В чем преимущества дистанционного образования:

дистанционное обучение дешевле традиционного;

дистанционное обучение эффективнее — студент сам устанавливаете график занятий, темп обучения;

дистанционное обучение доступно из любой точки мира — достаточно только иметь компьютер и доступ в Интернет;

дистанционное обучение перспективно — доля дистанционных технологий в образовании растет год от года.

Что студент получает после окончания курсов:

знания — в этом помогут лучшие преподаватели ведущих Московских технических ВУЗов;

навыки и опыт самостоятельной работы — практические занятия и контрольные работы под руководством наших преподавателей, итоговая выпускная работа — самостоятельный проект, дадут все необходимое, чтоб чувствовать себя уверенно в новой области знаний;

Свидетельство Учебного центра.

Как начать учиться на дистанционных курсах:

Прежде всего студент регистрируется на сервере Дистанционного обучения в качестве слушателя;

Затем распечатываете Договор на обучение и квитанцию, подписываете договор и оплачиваете квитанцию в любом отделении Сбербанка РФ.

Далее студенту необходимо отправить в Учебный центр почтой оба договора по адресу: 109 028, г. Москва, Хохловский пер., дом 16, стр. 1, 3 этаж — (для куратора дистанционного образования);

Студент получает по электронной почте пароль для доступа к учебным материалам;

Студент приступает к обучению уже в ближайший понедельник.

Телефон для справок: 917−44−90, 917−03−79 (куратор дистанционного образования Юлия).

Порядок дистанционного обучения Порядок дистанционного обучения:

— Студент выбирает нужный курс и регистрируется на сервере дистанционного обучения.

— Студент получает доступ к одной из глав Курса, скачиваете комплект документов, необходимый для записи на обучение (договор и квитанцию).

— После оплаты курса студент получает доступ к электронной библиотеке, содержащей учебные материалы по выбранному компьютерному курсу, которые включают в себя: конспект лекций в электронной форме с иллюстрациями, практические работы, тесты, контрольные задания, список литературы, ссылки, путеводитель по курсу и понедельный график учебы.

— В процессе обучения студент изучает теоретическую часть, выполняет практические задания и решает контрольные работы, которые затем отсылает преподавателю по электронной почте.

— В процессе обучения студент может общаться и задавать вопросы преподавателю по e-mail.

— В конце курса студент выполняет итоговое задание (тест) и получает Свидетельство Учебного центра об окончании соответствующего учебного курса.

Все курсы является самостоятельными предметами и изучаются независимо друг от друга.

Требуемый уровень подготовки: для большинства курсов не требуется специальных знаний в компьютерной области, слушатель должен быть уверенным пользователем персонального компьютера.

Системные требования: персональный компьютер с процессором от 486 и установленной OC Windows 9x/NT, имеющий выход в Internet, ящик электронной почты.

Цель курсов: обучение ставит своей целью дать слушателю необходимый уровень теоретических и практических знаний, достаточный для начала профессиональной деятельности по новой специальности.

Таблица 3.

3.

Стоимость дистанционного обучения [54]

Курс Часы Длит. (нед) Цена (руб.) Internet-реклама. Продвижение Internet-ресурса. Реклама в компьютерных сетях. 90 6 3800 Web-мастеринг. 1 курс — HTML и CSS 36 4 2920 Web-мастеринг. 2 курс — программирование на Java 72 9 4030 MS Access 32 4 2570

Организация и управление туристским бизнесом 56 8 5840

Программирование в среде разработки программ Visual Basic 5.0 64 8 3980

Программирование на Visual Basic for Applications (VBA) 54 7 3270

Валютный кассир 40 0 3100

Безопасность и защита информационно-вычислительных систем 54 7 4720

Компьютерные сети. Технические и программные средства телекоммуникаций. 108 12 5940

Центр дистанционного обучения (УНПК) МФТИ Учебно-научно-производственный комплекс Московский физико-технический институт (государственный университет) [54].

Центр дистанционного обучения МФТИ проводит занятия по математике с 8 по 11 класс и физике с 9 по 11 класс. Эти занятия подразумевают повторение и упорядочение школьного материала, устранение возможных пробелов в знаниях учащихся и подготовку к успешной сдаче ГИА или ЕГЭ по соответствующим предметам.

Преподавателями Центра подготовлены как программы для углубленного изучения данных предметов, подразумевающие занятия с учащимися физико-математических классов, так и стандартные программы, предназначенные для занятий с учащимися школ, которые не имеют физико-математической специализации.

Главная задача — быть доступнее и качественнее существующих форм дополнительного для школьников занятия по математике с 8 по 11 класс, физике с 9 по 11 класс, которые проводят преподаватели МФТИ, имеющие многолетний опыт работы со школьниками.

Занятия Центра дистанционного обучения УНПК МФТИ проводятся в учебных аудиториях школ г. Москвы.

В конце учебного года проводятся итоговые экзамены; по их результатам выдаются сертификаты, подтверждающие уровень знаний учащихся.

Ученики могут не только выбрать время занятий, но и удобную для их посещения по расположению школу. Список школ, в которых проходят занятия Центра дистанционного обучения УНПК МФТИ можно уточнить, позвонив по телефонам: (495) 999−36−02, (495) 999−36−05.

Преподаватели: авторы школьных учебников, пособий для подготовки к вступительным экзаменам в ВУЗы и к сдаче ЕГЭ, сборников задач, преподаватели МФТИ, тренеры сборных команд России по математике и физике, представляющих нашу страну на Международных олимпиадах.

Для организации учебного процесса Центр совмещает традиционные и новые формы обучения. Занятия проводятся в специально оборудованных аудиториях с применением передовых дистанционных технологий и видеоконференций.

Важным элементом обучения является проведение по итогам каждого занятия контрольного тестирования в формате ЕГЭ. Это позволяет не только оценить качество усвоения пройденного материала, но и развить у учащихся навыки прохождения тестовых заданий.

Записаться на занятия в Центре дистанционного обучения МФТИ на 2009/2010 учебный год можно позвонив по телефонам: (495) 999−36−02, (495) 999−36−05.

Центром подготовлены как программы для углубленного изучения предметов, подразумевающие занятия с учащимися физико-математических классов, так и стандартные программы, предназначенные для занятий с учащимися школ, которые не имеют физико-математической специализации.

Занятия проводятся в учебных аудиториях школ г. Москвы. Занятие состоит из двух уроков по 45 минут и 30-минутной практической работы по пройденным ранее темам. Уроки и практическая работа разделены 10-минутными переменами, т. е. общее время занятия: 2 часа 20 минут. Дни и время занятий выбирает учащийся.

Для каждого занятия подготавливаются следующие методические материалы: краткое содержание теоретической части занятия (включающее формулы, методы и теоремы, которые будут использоваться в решении задач, разбираемых на занятии), домашнее задание по теме занятия и практическая работа по пройденной на предыдущем занятии теме. Все эти материалы предоставляются учащимся.

При разборе каждой из изучаемых по программе тем, ее обсуждение происходит, по меньшей мере, на трех занятиях. Вначале тема разбирается в течение двух 45-минутных уроков и сопровождается решением значительного числа иллюстрирующих ее примеров и задач. Далее учащимся дается домашнее задание по этой теме, домашнее задание разбирается на следующем занятии. В конце второго занятия проводится практическая работа по теме домашнего задания. Эти работы сотрудник привозит в МФТИ, где их проверяет преподаватель, ведущий занятия. Далее эти работы сотрудник возвращает в школу и на третьем занятии учащиеся имеют возможность обсудить их с преподавателем.

Эта модель проведения занятий, включающая повторение и практическую работу, помогает более качественному и полноценному усвоению каждой темы учебной программы. Кроме того, преподаватель, ведущий занятия, получает возможность постоянно контролировать усвоение учениками пройденного материала и (в зависимости от этого) корректировать свои занятия.

Данные по результатам этих практических работ и по успеваемости учащихся каждые две недели по желанию предоставляются в распоряжение родителей. При этом отмечаются возможные проблемы, связанные с усвоением того или иного учебного материала. Если ученики планируют посещать еще какие-либо дополнительные занятия, то эта информация в любом случае будет полезна, поскольку это по сути объективный, и главное, своевременный контроль знаний, который проводится высококвалифицированными преподавателями Московского физико-технического института.

Все практические работы и домашние задания даются в форматах ГИА или ЕГЭ, т. е. ученики постоянно тренируются в решении экзаменационных задач за ограниченное время и в правильном оформлении полученных решений (т. к. при оформлении этих работ Центр предъявляет требования, аналогичные тем, которые предъявляются на официальных экзаменах). По желанию учащихся на занятиях, кроме подготовки к ЕГЭ, проводится подготовка к олимпиадам, проводящимся в некоторых ведущих вузах России (в том числе в Московском физико-техническом институте, Московском государственном университете и др.), результаты которых могут быть (по выбору поступающего) засчитаны вместо результатов ЕГЭ при поступлении в любой вуз России.

Занятия по физике сопровождаются демонстрацией опытов, которые проводятся в физтеховских лабораториях и соответствуют темам занятий. В перерывах между занятиями показываются научно-популярные мультфильмы, в которых в простой и увлекательной форме описывается применение математики и физики в конкретных практических задачах.

Занятия проводят преподаватели кафедр высшей математики и общей физики Московского физико-технического института. Каждый из этих преподавателей имеет большой опыт работы со школьниками. Среди них авторы школьных учебников, задачников, методических пособий для подготовки к вступительным экзаменам в Вузы, для подготовки к сдаче ЕГЭ, тренеры сборных России на Международных олимпиадах по математике и по физике, заслуженные учителя. В Центре дистанционного обучения МФТИ организован постоянный контроль качества проведенных занятий. Все занятия записываются на камеру и еженедельно просматриваются учебно-методическим Советом, который по мере необходимости вносит коррективы и дает рекомендации по проведению занятий.

Проведя анализ Центра дистанционного обучения московского физико-технического института (ЦДО МФТИ) отметим, что в данном центре внимательно изучается как международный опыт в области ДО, так и опыт российских ВУЗов и организаций и учитывается уникальность учебного процесса в МФТИ, его нацеленность на подготовку элитных специалистов на основе новейших компьютерных технологий ДО с использованием современных Internet-технологий и Java-приложений.

Заключение

Таким образом в данной дипломной работе были исследованы особенности формирования и развития дистанционного образования. Предметом исследования был выбран Центр дистанционного обучения московского физико-технического института (ЦДО МФТИ).

В результате проведенного исследования было выявлено:

1. Дистанционное образование — это форма образования осуществляемая в основном опосредованно на расстоянии.

2. Информационные и коммуникационные технологии (медиа), используемые в дистанционном образовании, являются его средствами.

3. В МФТИ внимательно изучается как международный опыт в области ДО, так и опыт российских ВУЗов и организаций (например, опыт Института дистанционного образования при МЭСИ, Ассоциации международного образования и др.). При этом учитывается уникальность учебного процесса, его нацеленность на подготовку элитных специалистов и научных работников.

3. Актуальным является развитие ДО-технологий для следующих курсов: традиционных для студентов и аспирантов; по традиционным для специальностям, но ориентированных на студентов других ВУЗов; по физике и математике для школьников; дополнительного образования для студентов, совместно с базовыми организациями уникальных специальных курсов по современным и приоритетным научным направлениям.

4. В настоящее время формируется система функционирования ДО и соответствующая ей система управления — созданы: Центр сетевых образовательных технологий и систем (Центр СОТиС) МФТИ; Центр дистанционного обучения IT-STUDY.ru; Центр дистанционного обучения (УНПК) МФТИ.

5. Рекомендации по развитию дистанционного образования: увеличить удельный вес информационных и коммуникационных технологий в зависимости от технологического прогресса, степени доступности обучающимся, применять новые модели организации учебного процесса, совершенствовать электронное учебно-методическое обеспечение образовательных программ.

Артамонов В. Н. Информационные системы в экономике.

Челябинск: [б. и.], 2007. — 267 с.

Басовский Л. Е. Менеджмент.

М.:ИНФРА-М, 2009. — 215 с.

Березин И. С. Маркетинговый анализ. Принципы и практика. Российский опыт.

М.: Эксмо, 2009. 400 с.

Биккулова Г. Р. Методические основы использования электронных учебных пособий в образовании. — //

Инновации в образовании. — 2009. — №

7. — С. 87−98.

Волов В. Т. Дистанционное образование: истоки, проблемы, перспективы. — Самара: [б. и.], 2008. — 199 с.

Герчикова И. Н. Менеджмент. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. — 499 с.

Глухов В. В. Менеджмент — СПб.: Питер, 2008. — 600 с.

Грэхем Х. Т. Управление человеческими ресурсами.

М.:Юнити, 2008. 598с.

Дистанционные образовательные технологии в учебном процессе /Под ред. Н. Н. Таушканов. — Новосибирск: Сиб

АГС, 2008. — 199 с.

Долинер Л. И. Дистанционные образовательные технологии в системе дополнительного профессионального образования педагогов. — Новосибирск, 2009. — Вып.

III. — С. 98−101.

Животовская И. Г. Глобализация и образование: институциональный и экономический аспекты.

М.: Юрайт, 2009. — 165 с.

Замедлина Е. А. Теория управления. — М.: РИОР, 2008. — 152 с.

Зарецкая С. Л. Международная составляющая современного высшего образования. — М.: Юрайт, 2008. — 129с.

Ибышев Е. С. Стандарты дистанционного обучения. — // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2008. — № 6. — С. 56−60.

Ибрагимов И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучение. — М.: Academia, 2008. — 331 с.

Информатика / Под ред. Н. В. Макарова. — М.: Финансы и статистика, 2008. — 767 с.

Кобелева Е. П. Дистанционное образование как одна из форм обучения. — //

Высшая школа как социальный институт: история и современность. — Новосибирск, 2006. ;

С. 158−159.

Краснов А. В. Школы подготовки специалистов.

М.:Инфра-М, 2008. 429 с.

Крокинская О. К. Новые формы образования как рынок образовательных услуг. — М.: Инфра-М, 2009. — 229с.

Куклев В. А. Сущностные характеристики мобильного обучения как педагогической инновации. — // Экономика образования. — 2009. — №

1. — С. 62−71.

Линденбаум М. Д. Надежность информационных систем. — М.: Инфра-М, 2007.

— 317 с Лукашенко М. А. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения. ;

М.: Высш. шк.: Кно

Рус, 2009. — 285 с.

Максименко Г. Б. Менеджмент. — М.: Дашков и К°, 2009. — 363 с.

Маслова Т. Д. Маркетинг. — СПб.

: Питер, 2008. — 397 с Маркетинг: общий курс / Под ред. Н.

Я. Калюжнова, А. Я. Якобсона. — М.: Омега-Л, 2007. — 476 с.

Менеджмент / Под ред. М. М. Максимцева, М. А. Комарова. — М.: ЮНИТИ: Единство, 2009. — 359 с.

Мельников В. П. Информационные технологии.

М.:Academia, 2008. — 426с.

Могилев А. В. Информатика. — М.: Академия, 2007. — 842 с.

Модель интеграции российского образования в мировую образовательную систему / Под ред. М. М. Пронина. -М.: РУДН, 2009. -244 с.

Немцов А. Б. Оценка результатов дистанционного обучения. — // Автоматика, связь, информатика. — 2007.

— № 2. — С. 44−45.

Организационно-педагогические аспекты дистанционного обучения: (концепция): препринт / А. Б. Баньжинимаев, В. В. Марусин, Э. Г. Скибицкий [и др.]; Новосиб. гос. архит.

строит. ун-т. — Препринт. — Новосибирск, 1998. — 38 с.

Пахомова Е. А. Влияние количества обучающихся на эффективность затрат на дистанционное образование в вузе. — //

Экон. наука соврем. России. — 2009. — № 1. — С.

138−144.

Перминов С. Б. Информационные технологии как фактор экономического роста. — М.: Наука, 2008. — 194 с.

Попов В. М. Глобальный бизнес и информационные технологии: соврем. практика и рекомендации. — М.: Финансы и статистика, 2008. — 270 с.

Практикум по теории управления /Под ред. Ю. В. Васильев [и др.]. — М.: Финансы и статистика, 2009. — 303 с.

Резник С. Д. Организационное поведение. — М.: Инфра-М, 2008. — 429 с.

Сергеев А. М. Организационное поведение. — М.:Академия, 2008. — 282 с.

Селиванова С. А. Дистанционное обучение как форма организации самостоятельной работы и контроля знаний студентов-заочников. — // Новые технологии для образования железнодорожников: сб. науч.

метод. тр. — Чита, 2006. — С. 115−122.

Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е. С. Полат. — М.: ACADEMIA, 2009. — 415 с.

Теория управления /Под ред. Ю. В. Васильев [и др.]., 2008. — 608 с.

Уткин В. Б. Информационные технологии управления. — М.: Академия, 2008. — 396 с.

Управление персоналом организации / Под ред. А. Я. Кибанова. — М.:ИНФРА-М, 2009. — 637с.

Управленческий учет / Под ред. А. Д. Шеремета.

М.:ИД ФБК-ПРЕСС, 2009. — 510 с.

Хуторской А. В. Педагогическая инноватика. — М.:Академия, 2008. — 255с.

Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы / Под ред. В. М. Филиппова, Б. Л. Аграновича, Д. Г. Арсеньева [и др.]. — М.: Логос, 2008. — 539 с.

Чуб Е. Б. Деятельностный подход в образовании как ведущий принцип дистанционного обучения. — // Инновации в образовании. — 2009. — №

9. — С. 41−46.

Шабанов А. Г. Проектирование региональной системы дистанционного обучения. — // Инновации в образовании.

— 2009. — № 10. — С. 25−28.

http://academy.odoportal.ruсайт «Факультет повышения квалификации»

http://www.planetaedu.ru — сайт «Планета образования»

http://www.ruob.ru — Информационный сайт об образовании в России

http://www.edu.ru — сайт «Российское образование»

http://www.vestniknews.ru — сайт журнала «Вестник образования России»

http://sinncom.ru — сайт «Инновации в образовании»

http://mon.gov.ru — сайт «Министерство образования и науки Российской Федерации»

http://www.mipt.ru — сайт «Московский физико-технический институт»

Задание на разработку ДО-услуг

Объект управления

вход

Система управления — процесс выработки решений

выход

Контроль знаний и сертификация

Обучение

Набор обучаемых

Реклама

Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг

Задание на предоставление ДО-услуг

В подсистему развития ДО