Исследователи вводят понятие «смысловое переживание материнства» для обозначения новообразования в сфере самосознания женщины, которое проявляется посредством деятельности смыслостроительства во внутреннем диалоге матери и позволяет ей управлять процессом интеграции переживаний, сопровождающих развитие детско-родиетльских отношений, а также осуществлять осмысленный выбор родительской позиции и стратегии родительского поведения. [6]
Организация и методы исследования Методики диагностики детско-родительских отношений разделяются на две большие группы: одни исследуют межличностные отношения глазами родителя, другиеглазами ребенка.
Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» глазами родителя:
— тест «Детскородительские отношения» (PARI Е. С. Шеффера, Р. К. Белла; адаптирован Т.Н.Нещерет),
— тест — опросник анализа семейного воспитания и профилактики нарушений воспитания (Э.Г. Эндемиллер, В. в, Юсстицкис);
— тест-опросник родительского отношения (А.Я.Варг, В.В. Столин);
— опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия (Е.И. Захаров) и др.
Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» глазами ребенка:
— графический тест «Рисунок семьи»;
— проективная методика Р. Жиля;
— методика «Диагностика эмоциональных отношений в семье» А. Г. Лидерса и И. В. Анисимовой и др. [11]
А) Тест «Детскородительские отношения» (PARI Е. С. Шеффера, Р. К. Белла; адаптирован Т.Н.Нещерет) Опросник включает 115 утверждений, касающихся семейной жизни и воспитания детей. В него заложены 23 шкалы, в каждой из шкал по 5 вопросов. Есть шкалы, связанные между собой. Утверждения в опроснике расположены так, что они повторяются через каждые 23 пункта.
Инструкция: «Прочтите каждое утверждение, данное ниже и оцените каждое из них следующим образом: Аполностью согласен; апочти согласен; бскорее согласен, Бполностью согласен.
Здесь нет правильных или неправильных ответов, поэтому вы отвечаете согласно своему мнению. Очень важно, чтобы вы ответили на все вопросы. Многие утверждения будут казаться похожими, но они все необходимы, чтобы уловить слабые различия во взглядах".
Опросник объединяет следующие шкалы:
Предоставление ребенку возможности высказаться.
Оберегание ребенка от трудностей.
Ограничение матери ролью хозяйки дома.
Подавление воли ребенка.
«Жертвенность» родителей.
Страх причинить вред ребенку.
Супружеские конфликты.
Строгость родителей.
Раздражительность родителей Зависимость ребенка от матери.
Поощрение зависимости ребенка от родителей.
Подавление агрессивности ребенка.
«Мученичество» родителей.
Равенство родителей и ребенка.
Поощрение активности ребенка.
Избегание общения с ребенком.
Невнимательность мужа к жене.
Подавление сексуальности ребенка.
Власть матери.
Навязчивость родителей.
Товарищеские отношения между родителями и детьми.
Ускорение развития ребенка.
Необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка.
PARI является многомерным опросником, поэтому осуществлялось выявление связей между шкалами с помощью факторного анализа. В результате было получено три фактора.
Фактор 1. Гиперопекаотсутствие родительской опеки. Этот фактор объединяет шкалы, характеризующие опекающий способ воздействия родителей на ребенка (2,10, 11, 12, 18, 20). Выраженность факторов свидетельствует о том, что родители стремятся все знать о ребенке, ограждать его от жизненных сложностей. Дети должны, во всем слушаясь родителей, понимать, что мудрость родителей есть высшая мудрость. Оказалось, что с опекой как способом воспитания связано подавление сексуальности и агрессивности ребенка. Ребенок, по мнению родителей, должен избегать драк в любых ситуациях должен обращаться к взрослым. Эти особенности родительского воспитания подчеркивают необходимость послушности ребенка, его недостаточную зрелость.
Противоположный полюс фактора свидетельствует об отказе родителей от опеки над ребенком, между родителями и ребенком большая личностная дистанция. Родители отрицают значение собственного влияния на ребенка.
Фактор 2. Отсутствие демократичности в отношениях с ребенком — демократичность. (Шкалы 1,14, 15, 21). Один полюс фактора свидетельствует об отказе родителей от демократичности, противоположный полюс — о преимущественных установках родителей на демократичность. Родители предоставляют ребенку возможность высказать свое мнение, считаются с ним, общаются с ним на равных, стараются участвовать в его делах, разделяют и поощряют их интересы.
Фактор 3. Диктат в воспитании — отказ от авторитарности. (Шкалы 4,7,8, 9, 13). Выраженность данного фактора говорит о наличии у родителей установки на авторитарность в воспитании ребенка. Родители считают, что строгое воспитание является наиболее эффективным для ребенка, они предполагают в ребенке дурные наклонности. В этом случае выполнение родительских обязанностей сопровождается раздражительностью, чувством их обременительности. 9]
Б) Исследование представлений о реальном и идеальном родителе. Модифицированная методика «Родительское сочинение» О. А. Карабановой (Овчарова Р.В., Дегтярева Ю.А.)
Методика позволяет решать следующие задачи:
— выявить особенности родительской позиции автора сочинения и реализуемый им тип воспитания;
— собирать дополнительную по отношению к результатам беседы с родителями анамнестическую информацию, позволяющую более полно реконструировать историю развития ребенка;
— получать описания проблем развития ребенка «глазами родителя»; выявлять зону конфликта в детско-родительском взаимодействии; определять особенности локусконтроля родителя; объективировать в письменном виде жалобы и запросы родителя к консультанту;
— выявлять личностные особенности самого родителя.
Вариант для женщин. Инструкция: «Нам очень интересны Ваши мысли и чувства, связанные с материнством. Мы будем признательны, если вы выразите их в письменном виде. Нам важно, чтобы Ваш супруг откликнулся и также написал рассказ. Не советуйтесь друг с другом при написании. Выберете время и напишите, все, что вы хотите, что считаете важным и нужным. При рассказе придерживайтесь, пожалуйста, следующего плана:
История моего материнства.
я как мать.
Что мне нравится в себе как в матери.
Что мне не нравится в себе как в матери.
Время, затраченное для написания рассказа.
Вариант для мужчин. Инструкция: «Нам очень интересны Ваши мысли и чувства, связанные с отцовством. Мы будем признательны, если вы выразите их в письменном виде. Нам важно, чтобы Ваша супруга откликнулась и также написала рассказ. Не советуйтесь друг с другом при написании. Выберете время и напишите, все, что вы хотите, что считаете важным и нужным. При рассказе придерживайтесь, пожалуйста, следующего плана:
История моего отцовства.
Я как отец.
Что мне нравится в себе как в отце.
Что мне не нравится в себе как в отце.
Время, затраченное для написания рассказа.
Выводы
На сегодняшний день в семейной психологии и антропологии наблюдается разнообразие точек зрения на природу и генезис родительства. В противовес популярному ранее биологическому подходу к пониманию природы родительства в семейной психологии утверждается культурно-исторический подход, в рамках которого родительство — как материнство, так и отцовство — рассматривается как социально обусловленный и изменчивый на протяжении истории феномен.
Родительство — интегральное психологическое образование личности (отца, матери), включающее совокупность ценностных ориентаций родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания. Каждый компонент содержит когнитивные, эмоциональные и поведенческие составляющие.
В семейной психологии выделяют три группы мотивов родительства: экономические, социальные, психологические. Наиболее зрелым видом психологической мотивации является «мотивация ценности ребенка».
Родительский стильэто обобщенные, характерные, ситуационно неспецифические способы общения данного родителя с данным ребенком, это образ действий по отношению к ребенку.
Г. Крайг выделяет четыре типа воспитания: авторитетный (теплые отношения, высокий уровень контроля), авторитарный (холодные отношения, высокий уровень контроля), либеральный (теплые отношения, высокий уровень контроля), индифферентный (холодные отношения, низкий уровень контроля).
Другие исследователи (Смирнова О.Е., Хохлачева И.В.) выделяют семь типов родительского стиля: строгий, объяснительный, автономный, компромиссный, содействующий, ситуативный, потакающий.
Для поддержания глубоких и искренних межличностных отношений с ребенком оптимальным является преобладание содействующего типа родительского стиля. Это будет способствовать максимальной социальной адаптации. Оптимальная родительская позиция должна отвечать трем главным требованиям: адекватности, гибкости, прогностичности.
Имеющиеся в психологии и смежных науках (антропологии, психотерапии, социологии, этнографии, педагогике) данные об исследованиях родительства позволяют сделать один существенный вывод: материнство исследовано в большей степени, чем отцовство. Исследования антропологов, этнопсихологов и психоисториков (М. Мид, Л. Демоз, Ф. Арьес и др.) показали различия в реализации мужчинами и женщинами своей родительской роли в зависимости от конкретных исторических, культурных и социальных условий.
Однако для понимания и осмысления родительства, как отцовства, так и материнства, по справедливому замечанию И. С. Кона, куда важнее учитывать межиндивидуальные различия, нежели межгрупповые. Поэтому разумнее говорить о стиле родительства конкретного родителя, а не о стилях отцовства и материнства.
Одним из первых, кто четко разделил родительское отношение на отцовское и материнское, был Э. Фромм. Материнскую любовь он описал как безусловную по своей природе. Мать любит своего ребенка потому, что он просто есть, что это ее дитя. Любовь отца, напротив основана на определенных условиях, она руководствуется принципом «Я люблю тебя, потому что ты оправдываешь мои надежды, потому что ты исполняешь свой долг, потому что ты похож на меня».
Только последнее время в психоанализе попытались осмыслить роль отца в развитии детей первых лет жизни. Оформилась теория триангуляции, в которой отец понимается как «третий объект», способствующий сепарации ребенка от матери.
Материнство как психосоциальный феномен рассматривается с двух основных позиций: материнство как обеспечение условий для развития ребенка и материнство как часть личностной сферы ребенка. В исследовании материнства как обеспечения условий для развития ребенка обсуждаются материнские качества и характеристики материнского поведения, а также их культурные, социальные, эволюционные, физиологические и психические аспекты.
В современной психологии личности и других смежных дисциплинах материнство изучается также в аспекте удовлетворенности женщины своей материнской ролью. Считается, что особенности материнского отношения определяются не только культурным и социальным статусом женщины, но и ее собственной психической историей до и после рождения.
От особенностей взаимодействия матери с новорожденным зависит формирование базового чувства доверия-недоверия к миру. Говоря о материнской любви, нельзя обойти вниманием такую ее характеристику, как чувствительность матери к потребностям ребенка и готовность удовлетворить их. Другой компонент материнской любви — эмоция интереса. Любящая мать искренне интересуется своим ребенком и всем, что он делает.
Минюрова С.А. и Тетерлева Е. А. определяют материнство как уникальную стадию самосознания женщины, которая становится этапом переосмысления с родительской позиции собственного детского опыта, периодом интеграции образа родителя и ребенка.
Методики диагностики детско-родительских отношений разделяются на две большие группы: одни исследуют межличностные отношения глазами родителя, другиеглазами ребенка.
В нашем исследовании мы описали некоторые методики исследования детско-родительских отношений «глазами родителя».
Список литературы
Архиреева Т. В., Полевая
Е. В. Мотивация к отцовству как детерминанта отношения отца к ребенку // Семейная психология и семейная терапия. 2006. № 1. С. 75−89.
Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений: Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы/ Пер. с англ.
СПБ.: Лениздат, 1992.
Винникотт Д. В. Маленькие дети и их матери/ Пер. с англ. Н. М. Падалко. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998. — 80 с.
Калина О.Г., Холмогорова А. Б. Значение отца для развития ребенка (на материале зарубежных исследований) // Семейная психология и семейная терапия. 2006. № 1. С. 87−99.
Кон И. С. Ребенок и общество. М.: ИЦ «Академия», 2003.
Минюрова С.А., Тетерлева Е. А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства// Вопросы психологии, 2003, № 4.-С.63−75.
Овчарова Р. В. Психология родительства.
М.:Издательский центр «Академия», 2005.-368с.
Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Институт психотерапии, 2003.
Практикум по возрастной психологии/ Под ред.Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко.
СПб.: Речь, 2002.-694с.
Психология отцовства: обзор исследований и некоторые выводы о современном состоянии проблемы// Перинатальная психология и психология родительства, 2008, № 4.-С. 78 — 95.
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования/ Под ред. Е. Г. Силяевой.
М.: Издательский центр «Академия», 2008. 192 с.
Психология человека от рождения до смерти.
СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.-656с.
Самоукина Н. В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком.// Вопросы психологии, 2000, № 3.-С. 67−81.
Смирнова Е.О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения//Вопросы психологии, 2000, № 3. С.
313.
Смирнова О. Е. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе// Вопросы психологии, 1994, № 6. С.5−15.
Смирнова О.Е., Хохлачева И. В. Особенности отношения родителей к ребенку с трудностями в общении.//Вопросы психологии, 2008, № 4. С. 24−34.
Филиппова Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии// Вопросы психологии, 2001, № 4. С. 22−35.
Шаронов В. В. Основы социальной антропологии. — СПб.: Речь, 1997.
Юнг К. Г. Алхимия снов. СПб.: Тимошка, 1997.
