Психокоррекционная работа с гиперактивными детьми

Рефлексия.

Занятие 7

Оргмомент. «Шахматы» — игроки становятся в шахматном порядке и с закрытыми глазами слушают команды ведущего, выполняя действия за шахматные фигуры; побеждает тот, кто быстрее и без ошибок достигнет противоположного конца комнаты.

Основной этап.

Дискуссия «О характере», как он формируется.

Игра: «Добрый и злой мяч» — мягко или с силой, в зависимости от того, добрый мяч или злой, он перемещается игроками по кругу.

Упражнения и игры на коррекцию гиперактивности и агрессивности.

Рефлексия.

Занятие 8

Оргмомент. «Алфавит» — участники бросают мяч в кругу и одновременно называют букву, постепенно образуется слово; «Добрые руки» — участники по кругу передают мягкое поглаживание руками.

Основной этап.

Диагностика. Определение типа темперамента по Айзенку.

Дискуссия «Какими мы видим мальчиков и девочек, какими нам хочется их видеть?».

Кто Я такой (я) и что Я могу? — самоанализ на «личностном профиле».

Игры и упражнения на коррекцию гиперактивности и агрессивности.

Рефлексия в кругу: что бы Я хотел в себе изменить?

Занятие 9

Оргмомент. «Счет в кругу» — не договариваясь об очередности дети ведут счет от 1 до 10, причем, если игроки произносят одновременно цифру, счет начинается сначала и до тех пор, пока не будет достигнута цифра 10 без единой ошибки.

Основной этап. Дискуссия о роли и ролевом поведении. Ролевые игры: «Продавец и покупатель», «Доктор и больной», «Учитель — ученик», «Семья», «Брат — сестра» — в разных ситуациях людям свойственно разное ролевое поведение.

Цветные зарисовки: «Мое отношение к людям» — рисование настроения и ситуаций в разных цветовых гаммах.

«Живая газета" — заметки на темы: «Как я отношусь к людям, к самому себе», «Какими я хочу видеть окружающих?».

Рефлексия: «Я равноправен среди ребят своей группы, своей семьи, своего класса, и у меня будет все в порядке!»

Занятие 10

Оргмомент. «Часы» — дети встают в круг, изображая циферблат, и слушают ведущего, который называет время; дети должны хлопнуть в ладоши, когда услышат свой вариант времени.

Основной этап.

Театрализованные мини — представления ситуаций, где люди обижают и обижаются, обсуждение ситуаций. Резюме: что такое обида? Почему человек обижается? Необходима ли обида? Как с ней справиться? Что можно простить, а что нельзя? Нужно ли за обиду мстить? Что такое поступок?

Сказка в кругу (мини — сочинение): «О дружбе и вражде».

Рефлексия.

Занятие 11

Оргмомент.

«Угадай, что это?»

Основной этап.

Дискуссия об удачах и неудачах. Игра «Обидчик и обиженный" — ребятам предлагается побывать и в той, и в другой роли, ситуации участники придумывают самостоятельно.

Что означают поговорки:

«Как аукнется — так и откликнется», «Что посеешь — то и пожнешь», «Что один дурак забросит — десять умных не вытащат».

Рефлексия.

Логические игры.

Занятие 12

Оргмомент. «Ваше величество» в центре круга ставится стул, на который садятся по очереди участник; к ним обращаются с просьбой или комплиментом, начиная с фразы: «Ваше величество». «Лепка скульптуры» — участники делятся на группы, задумывают композицию и «лепят» ее, остальным необходимо догадаться, что изображено.

Основной этап.

Дискуссия «Что значит быть уверенным человеком и доверять другим людям?». Игры: «Колокол» — участники тренинга делают плотное кольцо, соприкасаясь плечами друг с другом, в центре по-очереди оказываются все ребята. Они изображают «язычок» колокола, с закрытыми глазами качаются в центре кольца при помощи рук остальных игроков. Позже все делятся своими впечатлениями. «Слепой и поводырь» — участники встают друг за другом цепочкой и закрывают глаза. Стоящий во главе цепочки ведет остальных с открытыми глазами. Позже все члены группы делятся своими впечатлениями.

Рефлексия.

Занятие 13

Оргмомент. Игры «Я люблю тебя за то, что…», «Добрые руки».

Основной этап Игра «Искажение информации»

Рефлексия: чему можно верить?

Диагностика групповой сплоченности, самооценки, эмоционального состояния (Люшер, Дж. Морено, Спилбергер).

Игра «Ассоциации» — в кругу задается тема, а участники придумывают свои ассоциации по данной проблеме. Например, тема «ШКОЛА», ассоциации: портфель, ручка, звонок и т. д.

Рефлексия.

Общие впечатления о занятиях.

Оклендер В. Окна в мир ребенка. — М.: Класс, 2005

Психология подростка/Под ред. А. А. Реана. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 352

Поливанова К. Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. — 1996. — № 1. С. 20

Психология подростка/Под ред. А. А. Реана. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 352

Поливанова К. Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. — 1996. — № 1. С. 20