Программа включает 2 цикла по 5 занятий, рассчитанных на детей 5 -10 лет.
Первый цикл — фольклорные календарные праздники.
Цель первого цикла — ознакомление с особенностями празднования православных праздников, связанных с ними обрядами.
В цикл включаются следующие занятия:
С Рождеством Христовым!
Весёлая масленица Праздник праздников. Пасха Мы берёзку наряжали Осенины
Второй цикл — Посиделки в русском доме Цель — знакомство с русским бытом, приобщение к истории и культуре русского народа.
В цикл включаются следующие занятия:
Как рубашка в поле выросла (для учащихся начальной школы) В гостях у Марьюшки (для учащихся начальной школы) Русский народный костюм Мир крестьянского дома Посиделки на завалинке В качестве элементов организации пространства в Доме Культуры при проведении игровых программ могут быть предложены:
1) детская игровая выставка для дошкольников и младших школьников «Старая Крепость». Это удобное игровое пространство, где дети в комфортной обстановке знакомиться с историей возникновения, внутренним устройством, населением средневековой русской крепости, многое узнают о строительстве русских крепостей. Педагоги, работая над созданием этой выставки, адаптируют ее для детского восприятия. Многие предметы можно не только потрогать, но и поиграть с ними.
2) зал природы, где проводятся тематические игры по природным зонам — «Лесная прогулка», «По рекам и озерам», «Лесные загадки», а также экскурсия «Путешествие в страну мамонтов»;
3) использование развивающих игр — паззлов, мозаик, кубиков, оформление которых соответствует содержанию экспозиции;
4) игра-праздник «Традиции Рождества». В имитации «русской избы» дети в русских костюмах представляют картину встречи русского православного Рождества. После экскурсии по Азиатской России (игра-путешествие) дети попадают на городской праздник Рождества в старинном доме XIX века.
5) игра «О чем говорят вещи». Педагог начинает рассказывать сказку об «оживших» экспонатах, а дети должны продолжить ее, представив себе, что именно старинные вещи могут вспомнить о своем прошлом, своих прежних хозяевах, какие истории поведать друг другу. Здесь же возможно коллективное придумывание и разыгрывание небольшого сказочного действа, исполнители которого — дети, а действующие лица — экспозиции созданные работниками и педагогами Дома Культуры.
6) Игра «Живая скульптура» направлена на развитие пластического чувства, зрительной памяти и наблюдательности: кто-то из детей принимает позу героя какой-либо экспозиции, а остальные пытаются отгадать этого героя.
7) Игра «Видящие руки» развивает сенсорную культуру, необходимую для восприятия пластических искусств: дети с закрытыми глазами ощупывают изделия из глины или пластилина, дерева или ткани, предметы разнообразной конструкции и фактуры, стараясь определить материал и форму.
8) Игра «Живые силуэты»: с помощью пальцев рук на освещенном экране воспроизводятся различные силуэты (например, животных), которые должны не только быть узнаваемы, но и выражать характер персонажа.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Можно утверждать, что освоение культуры связано как с собственной активностью человека, так и с качеством различных социокультурных институтов. Роль учреждений культуры особенно велика именно в формировании и развитии активного творческого интереса к познавательной деятельности, т. е. в удовлетворении и возвышении интересов человека, в развитии его потребностно-мотивационной сферы. При такой характеристике процесса педагогического воздействия он приобретает характер взаимодействия с человеком, принципиального для направляющей и развивающей педагогической технологии.
Масштаб и разнообразие социально-культурной работы Дома Культуры очевиден. Будут появляться все новые формы, использоваться различные средства.
Использование социальных технологий в различных сферах жизнедеятельности человека привели к образованию нового типа управленческой культуры — концептуальностратегической. Основная отличительная ее особенность — это инновационность, под которой понимается превращение информации, знаний в материальный ресурс, в коммерчески доход.
Социальные технологии — это механизмы решения социальных проблем через формирование условий жизни и развития общества, общественных отношений, социальной структуры с целью обеспечения потребностей человека, создания условий для реализации его потенциальных способностей и интересов, с учетом одобряемой обществом системы ценностей и взаимозависимости между общественным прогрессом и экономическим развитием.
Данные методы также подразумевают повышение социальной активности, включение человека в решение социальных проблем или использование его потенциала для решения вопросов социальной направленности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Ариарский М. А. Прикладная культурология. — СПб.: ЭГО, 2004. с.54
Афанасьев, В. Г. Общество, системность, познание, управление/В.Г.Афанасьев. — М.: Политиздат, 1983. — С.369
Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.
М.: НГИК, 1994 с.65
Иванов В. Н. Социальные технологии в современном мире. М.: Славянский диалог, 1996
Костко, Н.А., Попкова, А. А. Основы социального управления на муниципальном уровне./ Н. А. Костко, А. А. Попкова — Тюмень: Тюм. гос. ин-т мировой экономики, управления и права, 2004 — С. 93 — 97.
Свистунова, Е. А. Социальная сфера малого города как объект управленческой деятельности/ Е. А. Свистунова. — Дисс. на соискание уч. степени к.с.н. — М., 2004 — С.
101.-103.
Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студ. пед. ВУЗов и колледжей/ Под ред. Т. И. Ерофеевой. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.
Социальные технологии межсекторного взаимодействия в современной России: Учебник под общ. ред. А. С. Автономова. — М.: Фонд НАН, 2003. — С.
31.
Социология. Социальность. Современность. Вып.
3. Социальные проблемы современного этапа реформ: социологический анализ.
М., 1997. — С.58−60
Сурмин Ю.П., Туленков Н. В. Теория социальных технологий, изд-во: МАУП 608стр.
Технологии социальной работы: Учебник. / Под ред. Е. И. Холостовой. — М., 2007. — 240 с Технологии социальной работы: Учебник.
/ Под ред. Е. И. Холостовой. — М., 2007.
— 240 с Уржа, О. А. Управление процессами функционирования социальной структуры в современной России: задачи, проблемы, механизмы/ О.
А. Уржа // Социальная политика и социология. — 2000. — № 2. С.95−96
Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 03.
06.2006 № 73-ФЗ, гл.
5.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Опрос посетителей Дома Культуры Анкета для посетителей (50 посетителей) Сведения о респонденте.
Пол: а) М; б) Ж.
Возраст:
а) до 15 лет;
Б) от 16 до 20лет;
в) от 21 до 35лет;
г) от 36 до 50лет;
д) от 51 и старше.
Основной вид деятельности:
а) работаю;
б) учусь в школе;
в) учусь в ВУЗе или ССУЗе;
г) на пенсии;
д) не учусь, не работаю;
е) другие варианты.
Наличие детей:
а) есть;
б) нет.
Мнение о деятельности Доме Культуры (дать развернутый ответ).
Как часто Вы посещаете Дом Культуры?
Знаете ли Вы о существовании Дома Культуры?
Бывали ли Вы раньше в Доме Культуры?
Что Вас привлекает в Доме Культуры?
Посещаете ли Вы и Ваши дети специализированные программы Дома Культуры? Почему?
Какие виды деятельности Дома Культуры Вас больше привлекают?
Какие из программ, проведенных в Дома Культуры, Вы могли бы отметить?
Считаете ли Вы нужной просветительскую деятельность Дома Культуры? Почему?
Знаете ли Вы, какие формы работы с детьми предлагает Дом Культуры?
Как Вы оцениваете уровень организации работы с детьми в Дома Культуры?
Что, на Ваш взгляд, необходимо изменить в организации работы с детьми в Доме Культуры?
2. Анкета 1 для опроса детей младшего школьного возраста \
(25 участвующих) Любишь ли ты играть?
а) Да б) Нет В какие игры ты предпочитаешь играть?
а) Длительные б) Короткие Нравиться ли тебе играть с детьми, которые старше тебя по возрасту?
а) Да б) Нет Хочешь ли ты быть главным (ой) в игре?
а) Да б) Нет Когда пропадает интерес к игре?
а) Когда вмешиваются взрослые б) Когда скучно
N Вопросы Ответы 1 Любишь ли ты играть? Абс. % а) Да 25 100 б) Нет 2 В какие игры ты предпочитаешь играть? а) Длительные 11 44 б) Короткие 14 56 3 Нравиться ли тебе играть с детьми, которые старше тебя по возрасту?
а) Да 15 60 б) Нет 10 40 4 Хочешь ли ты быть главным (ой) в игре? а) Да 18 72 б) Нет 7 28 5 Когда пропадает интерес к игре?
а) Когда вмешиваются взрослые 20 80 б) Когда скучно 5 20
3. Анкета 2 для опроса детей младшего школьного возраста
(25 участвующих)
1. Какие игры тебе больше нравятся?
2. Придумай название игр, куда бы ты пожелал (а) отправиться?
Варианты ответов.
3. Назови игры, в которые родители играли вместе с вами.
4. Как помогают тебе родители играть?
N Вопросы Ответы Абс. % 1 Какие игры тебе больше нравятся? а) Игровая выставка «Старая крепость» 15 60 б) игра-праздник «Традиции Рождества» 25 100 в) Игра «О чем говорят вещи» 15 60 г) Игра «Живая скульптура» 25 100 д) Игра «Видящие руки» 15 60 2 Придумай название игр, куда бы ты пожелал (а) отправиться. Варианты ответов 16 64 а) Игра «Путешествие в страну мамонтов» б) Игра-экскурсия «Лесная прогулка», «По рекам и озерам» в) Игра «Живые силуэты» г) «Летняя сказка» 3 Назови игры, в которые родители играли вместе с вами а) праздник «Традиции Рождества» 13 52 б) Игра «О чем говорят вещи» 10 40 в) Игровая выставка «Старая крепость» 12 48 г) «Видящие руки» 10 40 4 Как помогают тебе родители играть? а) Вместе рисуем 10 40 б) Мастерим поделки 15 60 в) Разгадываем ребусы 15 60 г) Собираем пазлы, мозаики 6 24 д) Пишем сочинения, учим стихи 12 48 е) Разучиваем сценки 13 52
Технологии социальной работы: Учебник. / Под ред. Е. И. Холостовой. — М., 2007. — 240 с
Костко, Н.А., Попкова, А. А. Основы социального управления на муниципальном уровне./ Н. А. Костко, А. А. Попкова — Тюмень: Тюм. гос. ин-т мировой экономики, управления и права, 2004 — С. 93 — 97.
Социальные технологии межсекторного взаимодействия в современной России: Учебник под общ. ред. А. С. Автономова. — М.: Фонд НАН, 2003. — С.
31.
Свистунова, Е. А. Социальная сфера малого города как объект управленческой деятельности/ Е. А. Свистунова. — Дисс. на соискание уч. степени к.с.н. — М., 2004 — С.
101.-103.
Костко, Н.А., Попкова, А. А. Основы социального управления на муниципальном уровне./ Н. А. Костко, А. А. Попкова — Тюмень: Тюм. гос. ин-т мировой экономики, управления и права, 2004 — С. 93 — 97.
. Афанасьев, В. Г. Общество, системность, познание, управление/В.Г.Афанасьев. — М.: Политиздат, 1983. — С.369
Костко, Н.А., Попкова, А. А. Основы социального управления на муниципальном уровне./ Н. А. Костко, А. А. Попкова — Тюмень: Тюм. гос. ин-т мировой экономики, управления и права, 2004 — С. 93 — 97
Свистунова, Е. А. Социальная сфера малого города как объект управленческой деятельности/ Е. А. Свистунова. — Дисс. на соискание уч. степени к.с.н. — М., 2004 — С.
101.-103
Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 03.
06.2006 № 73-ФЗ, гл.
5.
Уржа, О. А. Управление процессами функционирования социальной структуры в современной России: задачи, проблемы, механизмы/ О. А. Уржа // Социальная политика и социология. — 2000. — № 2. С.95−96
Социология. Социальность. Современность. Вып.
3. Социальные проблемы современного этапа реформ: социологический анализ.
М., 1997. — С.58−60
Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студ. пед. ВУЗов и колледжей/ Под ред. Т. И. Ерофеевой. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.
Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.
М.: НГИК, 1994 с.65
Ариарский М. А. Прикладная культурология. — СПб.: ЭГО, 2004. с.
54.
Технологии социальной работы: Учебник. / Под ред. Е. И. Холостовой. — М., 2007. — 240 с
