Психолого-педагогические технологии диагностики юношей и девушек (старшеклассников 9-11 классов) к семейной жизни

Рейтинг терминальных ценностей юношей и девушек представлен в таблице 5.

Таблица 5. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича. Терминальные ценности ценность юноши девушки Здоровье 4,24 4,67 Наличие друзей (хороших и верных) 5,91 6,04 счастливая семейная жизнь 6,45 5,18 активная, деятельная жизнь 7,60 7,68 любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком) 7,82 4,25 уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений) 7,97 8,02 свобода (самостоятельность, независимость в поступках и суждениях) 8,76 9,11 материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений) 8,85 9,04 интересная работа 9,0 10,12 развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование) 9,73 9,87 продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил, способностей) 10,3 11,5 счастье других (близких людей, всего народа) 10,33 9,31 жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл) 10,33 10,4 достигаемые жизненным опытом) 10,48 10,45 познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие) 10,58 10,6 развлечения (приятное, необременительное время препровождение, отсутствие обязанностей) 12,3 13,1 красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве) 13,03 11,32 общественное признание (уважение окружающих, коллектива) 13,15 15,64 творчество (возможность творческой деятельности) 15,09 13,68

Ценности, расположенные сообразно полученным нами знаниям, образуют иерархическую содержательную структуру ценностных ориентаций учащихся. Естественно, что ценности, попавшие в верхнюю часть этой структуры, определяют ведущую, основную ориентацию учащегося на те или иные цели деятельности, что позволяет содержательно охарактеризовать направленность личности старшеклассников. Ценности, расположенные в нижней части иерархической структуры, также характеризуют направленность личности, так как показывают незначимость содержащихся в них целей для данного человека. Ценности, сгруппировавшиеся в середине иерархической структуры, малоинформативны для определения общей направленности личности. Для них характерна тенденция к изменению своего рангового места в зависимости от условий жизни и деятельности человека, т. е. они больше, чем другие, подвержены ситуативному влиянию и лишь добавляют штрихи к общей оценке содержательной стороны ценностных ориентаций личности.

Таким образом, юноши демонстрируют ценность здоровья, наличия друзей, счастливой семейной жизни, а также — активная деятельная жизнь и любовь. Наименее выражены такие понятия как общественное признание, самореализация в творчестве, красота природы. Девушки в большей степени ориентированы на близкие межличностные отношения — любовь и счастливая семейная жизнь доминируют в данной группе.

Рейтинг инструментальных ценностей юношей и девушек представлены таблице 6.

Таблица 6. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича. Инструментальные ценности ценность юноши девушки образованность 6 5,87 Честность (правдивость, искренность) 6,79 6,45 жизнерадостность (чувство юмора) 7,12 7,14 независимость (способность действовать самостоятельно, решительно) 7, 67 9,02 воспитанность (хорошие манеры) 8,06 7,43 ответственность (чувство долга, умение держать слово) 8,69 8,09 широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) 8,76 8,65 терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения) 8,88 8,74 аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, порядок в делах) 9,12 9,12 рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения) 9,21 12,32 чуткость 9,79 8,89 твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) 9,94 12,65 смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов 10,15 14,56 самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) 10,18 15,1 эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) 10,5 10,4 исполнительность (дисциплинированность) 11,12 10,61 высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) 12,48 12,89 нетерпимость к недостаткам в себе и других 15,12 15,4

Что касается инструментальных ценностей, то здесь различия юношей и девушек выражены только относительно стереотипов мужской и женской социальной роли: независимость, самоконтроль, смелость, твердая воля — традиционно мужские качества, в то время как терпимость, чуткость — женские. Как наиболее важную инструментальную ценность старшеклассники отметили образованность. Далее — честность и жизнерадостности. Вероятно, прежде всего — это искренность в чувствах — важная составляющая естественности поведения, основа доверительного общения.

Таблица 7. Сравнительный анализ результатов теста на превентивную удовлетворенность браком у юношей и девушек

Показатель t-Стьюдента p-значимость любовь -2,780 p<0,05 счастливая семейная жизнь -2,614 p<0,05 рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения) 2,311 p<0,05 чуткость -2,504 p<0,05 твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) 2,316 p<0,05 смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов 2,511 p<0,05 самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) 2,610 p<0,05

Таким образом, анализ результатов опросника ценностных ориентаций показал, есть некоторые гендерные различия в ценностных ориентациях старшеклассников. Девушки в большей степени ориентированы на близкие межличностные отношения — любовь и счастливая семейная жизнь доминируют в данной группе.

Интервью показало, что, в целом, ценность семейной жизни является не просто значимой, но наиболее важной в иерархии жизненных ценностей подростков. Все респонденты планируют в будущем создание собственной семьи, имеют некоторые представления о ней и связывают определенные жизненные планы и ожидания со своей будущей семейной жизнью.

Полученный в исследовании материал позволил определить два полюса в отношениях респондентов к вопросу создания своей будущей семьи. Один обусловлен избирательным подходом к этому вопросу — когда размышления о своей будущей семье становится особой интеллектуальной деятельностью. Избирательный подход распространяется на отдельные фрагменты семейной жизни (например, распределение ролей, власти в семье и т. д.).

Для другого характерен недифференцированный подход — когда создание своей семьи представляется закономерным результатом определенного жизненного этапа.

Избирательный подход к планированию семьи в большей степени характерен для юношей, «Семья это продолжение рода, это тыл, когда хорошо в семье будет еще лучше, когда плохо члены твоей семьи помогут прийти в себя. Уют и атмосферу в доме и семье создает женщина, гармоничные отношения основа брака».

Мы выделили несколько позиций, которые респонденты занимают по вопросу создания своей собственной семьи. Их диапазон оказался широк — от полного безразличия до максимальной включенности.

Думают серьезно о создании собственной семьи 39% человек, причем большинство из них девушки.

Позицию фрагментарной заинтересованности (когда интересуют и тщательно обдумываются отдельные сферы или фрагменты будущей семейной жизни) занимают 9% (больше юношей).

Создание собственной семьи считают закономерным фактом жизни 46%.

Пока не задумываюсь о создании своей будущей семьи, так ответили 6% человек (больше юношей).

Рисунок 5. Представления о будущей семейной жизни

Можно предположить, что позиции подростков по поводу планирования собственной семьи связанны с возрастом и половой принадлежностью, т.к. именно эти параметры влияют на перспективу создания собственной семьи, а значит, и на степень заинтересованности подростков в вопросах семьи и брака.

Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что ценность семейной жизни занимает значимое место в жизненных ценностях подростков. Об этом свидетельствуют полученные данные о том, что перспектива создания собственной семьи обдумывается всеми группами учащихся. Девушки проявляют больший интерес к планированию своей будущей семьи, чем юноши. Вероятно, это связанно с традиционными женскими полоролевыми ориентациями относительно значимости семейной жизни. Также интересен тот, факт, что достаточно большое количество респондентов (как юношей, так и девушек), семейную жизнь принимают как данность, т. е. считают закономерным фактом жизни, что рано или поздно каждому следует обзавестись семьей, как следующий шаг в личностном развитии и переходе на новый уровень социальной ступени.

Для выявления наиболее важных аспектов семейной жизни в представлениях молодежи было проведено ранжирование. Респондентам было предложено проранжировать 13 наиболее часто обсуждаемых сфер будущей семейной жизни.

Предварительный анализ показал, что ценностное ядро будущей семейной жизни современной молодежи, (пять наиболее значимых в ранговой структуре ценностей) составляют «Привязанность и любовь», «готовность к супружеству», «супружеское общение», «секс», «родительство». Эти данные говорят о том, что данная социально-психологическая группа сохраняет основные традиционные функции семьи, например, рождение детей и забота о них, основанные на взаимной любви, тесное общение с близким человеком. Результаты согласуются с результатами, полученными по другим методикам: юноши отмечают значимость самоутверждения в профессиональном и финансовом плане, а также — интимной составляющей семейной жизни, в то время как девушки направлены на супружеское общение, привязанность и любовь, родительство.

Результаты по данным методикам показывают, что существуют гендерные особенности семейно-брачных установок у подростков: они во многом зависят от личностных ценностей подростков. Таким образом, результаты исследования позволяют говорить о подтверждении выдвинутой гипотезы.

Заключение

Юношеский возраст известен как кризисный период развития личности. Современные социальные условия ставят подростков перед сложной задачей самоопределения, в том числе и в плане будущей семейной жизни. Исследователи с тревогой говорят о необходимости перемен в сложившейся ситуации и определяют основное направление в работе с подростками: формирование у подростков положительной мотивации на создание семьи, рождение и достойное воспитание детей; формирование благоприятного общественного мнения в поддержку благополучной семьи; пропаганда здорового образа жизни; повышение воспитательной функции семьи.

В ходе эмпирического исследования отношения юношей и девушек к семейной жизни были использованы психодиагностические методики и интервью. Результаты эмпирического исследования отношения юношей и девушек к семейной жизни позволяют сделать следующие выводы. Полученные данные свидетельствую о гендерных различиях представлений подростков о семье. При обсуждении своей будущей семьи подростки не всегда отталкиваются от определения модели семьи — в первую очередь они выбирают наиболее важные для своей будущей семейной жизни сферы. Представление о будущей семье у девушек более продумано и осознанно, что может объясняться их более высокой активностью и заинтересованностью в вопросе создания своей будущей семьи. Девушки больше, чем юноши осведомлены в вопросах семьи и брака — они более структурировано представляют свою будущую семью.

Юноши и девушки отмечают различную значимость сфер семейной жизни: юноши делаю акцент на автономию в браке, необходимость самоутверждения в профессиональном и финансовом плане, отмечают важность интимной составляющей семейной жизни. В то время как девушки направлены на общение, эмпатию, ценят эмоциональную составляющую семейной жизни, а также говорят о важности родительской сферы, примеряют роль матери. У девушек выше превентивная удовлетворенность браком, чем у юношей: девушки больше чем юноши задумываются о будущей семейной жизни, внимательнее относятся к психологической совместимости партнеров. Результаты диагностики показывают, что ценность семейной жизни занимает значимое место в жизненных ценностях подростков, но она при этом сочетается с невысокой готовностью к семейной жизни. Таким образом важно формирование ответственного и осознанного отношения к вопросам семьи и браку, психологической готовности к семейной жизни, правовой компетентности.

Цель работы достигнута, результаты позволяют подтвердить гипотезу.

Список литературы

Абрамова Г. С. Возрастная психология. — М., 1997.

Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.

Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005

Божович Л. И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995

Варга А. Я, Системная семейная психотерапия. СПб., 2002

Выготский Л. С. Психология., М., 2000; 368 с.

Голод, СИ. Семья и брак: историко-социологический анализ / СИ. Голод. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. — 272 с Дружинин В. Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.

2000.

Дубровина И. В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001.

Земска Мария. Семья и личность. М. «Прогресс». 1986

Зритнева Е. И. О проблеме подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям. Сборник научных трудов. Ставрополь: СКСИ, 2005.С.202−205.

Калмыкова Е. С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни//Вопросы психологии. — 1983. — № 3. — с. 86−90

Ковалев С. В. Психология современной семьи; М. 1988

Кон И. С. Психология старшеклассника М. «Просвещение» 1982

Кон И. С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967 с. 22

Королева Ю. Г. Воспитание ценностного отношения студентов к будущей семейной жизни (практико-ориентированный подход) [Текст]: / Ю.Г. Королева// Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание семьянина как приоритетная задача развития современной России». — Санкт Петербург, 2007. — 0,3 п.л.

Крайг Г. Психология развития. СПб.; Питер, 2000

Лисовский В. Т. Социология молодежи. СПб., 1996

Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004

Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001

Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М. «Педагогическое общество России» 2000

От Я до Мы. Азбука семейной жизни. Рецензент: А. С. Спиваковская. М. «Педагогика» 1990

Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. — М., Издательский центр «Академия», 1999. — 464 с.

Психология человека от рождения до смерти; СПб. 2002

Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е. Г. Силяевой. М. «Академия», 2002

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. «Питер» 2000

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М. 1994

Сатир В. Вы и ваша семья; М.2000

Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. — .: Наука, 2000.

Фромм Э. Искусство любить. М., 2000

Хьелл Л. и Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1998

Шапиро Б.Ю. Психолого-педагогические аспекты подготовки молодежи к семейной жизни. — М.: «Знание», 1983

Шнейдер Л. Б. Семейная психология. — М., 2006. — 768 с.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Приложения

Приложение 1. «Функционально-ролевая согласованность»

Общепринятая классификация семейных ролей включает следующие из них:

Ответственный за материальное обеспечение семьи. Данная роль включает в себя комплекс обязанностей, связанных с обеспечением семьи необходимым уровнем благосостояния, Хозяин-хозяйка. Реализация этой роли предполагает приобретение продуктов, приготовление пищи, обеспечение уюта, чистоты и порядка, уход за одеждой и т. п.

Ответственный за поддержание родственных связей. Данная роль включает участие в семейных ритуалах и церемониях, организацию общения с родственниками и содействие социальному становлению членов семьи.

Организатор семейной субкультуры. Исполнение этой роли направлено на формирование у членов семьи определенных культурных ценностей, разнообразных интересов и увлечений.

Роль организатора развлечений. Данная, относительно недавно выделенная роль включает инициацию и организацию жизнедеятельности семьи в сфере досуга.

Роль семейного психотерапевта. Исполнение этой также относительно новой роли предполагает осуществление действий, направленных на решение личностных проблем другого. Следует отметить, что полнота выполнения этой роли тесно связана с общей удовлетворенностью браком.

Роль любовного партнера. Данная роль связана с проявлением активности в сфере сексуальных отношений.

Роль ответственного за уход за младенцем. Исполнение этой роли требует обеспечения ребенку в первые год-полтора его жизни физического и психического комфорта.

Роль воспитателя. Данная роль включает в себя выполнение обязанностей, связанных с формированием личности ребенка более старшего возраста.

Приложение 2. «Тест на превентивную удовлетворенность браком»

Высказывания Совершенно справедливо В основном справедливо Не совсем справедливо Совсем несправедливо Отдыхать во время отпуска гораздо приятнее с женой (мужем) — Не стоит делиться своими производственными делами с мужем (женой) Уверен, что после брака любовь супругов затухает Почти все подруги (друзья) жены будут мне нравиться Мне доставляет удовольствие проявлять заботу о своих близких Я предпочел бы встречаться со своими друзьями без жены (друга) Не собираюсь менять свои привычки, даже если они не понравятся моей жене (мужу) Нельзя уступать жене (мужу): это приводит к подчинению и неравенству Если семейная жизнь не сложилась, лучше сразу разойтись Нельзя не считаться с настроением жены (мужа)

Приложение 3.

Методика Ценностные ориентации (М.Рокич)

Список, А (терминальные ценности):

активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

здоровье (физическое и психическое);

интересная работа;

красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

наличие хороших и верных друзей;

общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

счастливая семейная жизнь;

счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

творчество (возможность творческой деятельности);

уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

воспитанность (хорошие манеры);

высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

жизнерадостность (чувство юмора);

исполнительность (дисциплинированность);

независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

непримиримость к недостаткам в себе и других;

образованность (широта знаний, высокая общая культура);

ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

честность (правдивость, искренность);

эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

чуткость (заботливость).

Кон И. С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967 с. 22

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Выготский Л. С. Психология., М., 2000; 368 с.

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М. 1994

Кон И. С. Открытие «Я». М. Издательсьво политической литературы. 1978

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М. 1994

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.

Социология молодежи; под ред. В. Т. Лисовского, СПб. 1996

Дружинин В. Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.

2000.

Дубровина И. В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001.

Дружинин В. Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.

2000.

Социология молодежи; под ред. В. Т. Лисовского, СПб. 1996

Дружинин В. Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.

2000.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е. Г. Силяевой. М. «Академия», 2002

Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005

Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е. Г. Силяевой. М. «Академия», 2002

Голод, СИ. Семья и брак: историко-социологический анализ / СИ. Голод. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. — 272 с

Дружинин В. Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.

2000.

Российская семья: стратегия выживания / О. М. Здравомыслова, М. Ю. Арутюнян // Семья в России. — 1995. — № 3 — 4. — С 88 — 101

Шнейдер Л. Б. Семейная психология. — М., 2006. — 768 с.

Прохорова О. Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования. — М.: Сфера, 2005. — 224 с.

Калмыкова Е. С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни//Вопросы психологии. — 1983. — № 3. — с. 86−90

Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. — .: Наука, 2000.

Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. — .: Наука, 2000.

Королева Ю. Г. Воспитание ценностного отношения студентов к будущей семейной жизни (практико-ориентированный подход) [Текст]: / Ю.Г. Королева// Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание семьянина как приоритетная задача развития современной России». — Санкт Петербург, 2007. — 0,3 п.л.

Зритнева Е. И. О проблеме подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям. Сборник научных трудов. Ставрополь: СКСИ, 2005.С.202−205.

Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004