Личностные особенности студентов транспортных специальностей и их отношения к семье и браку

Ответы распределились от отсутствия детей до 6.

Таблица 14. сколько детей хотели бы иметь

сколько детей хотели бы иметь Процент Valid, 00 2,1 1,00 12,8 2,00 42,6 3,00 27,7 4,00 4,3 5,00 2,1 6,00 2,1

Вопрос о возможности развода разделили выборку практически на две равные части. Допускают развод 44% опрошенных.

Таблица 15. допускаете ли вы возможность развода

допускаете ли вы возможность развода Процент Valid нет 46,8 да 44,7

Вопрос о возможности простить измену разделил выборку следующим образом: согласны простить измену 29,8% студентов.

Таблица 16. простите ли вы измену

простите ли вы измену Процент Valid нет 68,1 да 29,8

53,2% опрошенных студентов хотели бы в своей семье такие же отношения как у родителей

Таблица 17. хотите ли Вы в своей семье такие же отношения как у родителей

хотите ли Вы в своей семье такие же отношения как у родителей Процент Valid нет 44,7 да 53,2

80% опрошенных студентов живут в полной семье.

Таблица 18. полная ли у вас родительская семья

полная ли у вас родительская семья Процент Valid полная 80,9 только мама 17,0

34,0% опрошенных студентов на данный момент оценивают свои отношения с партнером как серьезные.

Таблица 19. есть ли у вас на данный момент серьезные отношения

есть ли у вас на данный момент серьезные отношения Процент Valid нет 63,8 да 34,0

В то время как только 17% готовы ко вступлению в брак Таблица 20. готовы ли вы ко вступлению в брак

готовы ли вы ко вступлению в брак Процент Valid нет 80,9 да 17,0

К родительству готово большее количество студентов — 21%.

Таблица 21. готовы ли вы стать родителями

готовы ли вы стать родителями Процент Valid нет 76,6 да 21,3

Таким образом, полученные данные свидетельствую о различии представлений молодежи о семье, что обуславливается в первую очередь различными личностными особенностями студентов, их ценностными ориентациями.

3.

3. Корреляционный анализ ценностных ориентаций студентов транспортных специальностей и их представление о семье и браке

Корреляционный анализ проводился с использованием критерия Пирсона. Результаты представлены в таблице 22. Данные обрабатывались в математической программе SPSS с использованием критерия Пирсона.

Таблица 22. Корреляционный анализ

Сексуальная сфера Личностная идентификация Хозяйственно-бытовые ценности О Родительское воспитание О Внешняя социальная активность О Эмоционально-терапевтическая функция брака О Значение внешней привлекательности О Хозяйственно-бытовые ценности П Родительское воспитание П Внешняя социальная активность П Эмоционально-терапевтическая функция брака П Значение внешней привлекательности П Конформность, 225, 271 -, 012, 227, 049, 132, 339(*) -, 188, 017 -, 021 -, 020, 071 Традиции, 246, 312(*), 094, 085, 244 -, 074, 191, 024 -, 060, 253, 064, 468(**) Щедрость, 082 -, 083 -, 157 -, 136, 096 -, 342(*) -, 031 -, 108 -, 153, 124 -, 269, 170 Универсализм, 111, 069, 084 -, 158, 201 -, 342(*), 142 -, 356(*) -, 271, 015 -, 065, 189 Самостоятельность, 005 -, 290 -, 049 -, 136 -, 138, 070, 347(*) -, 014, 010 -, 131, 223 -, 090 Стимуляция -, 225 -, 389(**) -, 041 -, 127 -, 233 -, 117 -, 042, 017, 047 -, 149, 099 -, 393(**) Гедонизм -, 185, 010, 178, 223 -, 039, 351(*) -, 327(*), 545(**), 276, 121 -, 086 -, 309(*) Достижения -, 180 -, 245 -, 203 -, 094 -, 146 -, 043 -, 205 -, 105, 073 -, 380(**) -, 195 -, 175 Власть -, 147 -, 022 -, 057, 058 -, 262, 298(*) -, 181, 032, 084 -, 124, 029 -, 182 Безопасность, 101, 335(*), 119 -, 029, 246 -, 043 -, 143, 044 -, 065, 276, 440(**), 264 Цели -, 055, 014, 387(**), 219, 124, 080 -, 216, 138, 092, 313(*) -, 167 -, 046 Процесс -, 074, 217, 095, 037, 121, 085 -, 321(*), 254, 131, 200 -, 168, 095 Результат -, 055, 164, 136, 083, 095, 063 -, 205, 107, 153, 217 -, 219, 134 ЛК-Я -, 112, 183, 402(**), 221, 205, 122 -, 181, 109, 166, 342(*) -, 089 -, 050 ЛК-Жизнь, 123, 134, 433(**), 144, 235, 043, 012, 101 -, 036, 250 -, 097, 062 Общий -, 033, 153, 325(*), 156, 173, 086 -, 204, 162, 107, 294(*) -, 169, 045

Статистически значимые различия получены при p<0,01, что значит — различия обнаружены на высоком уровне статистической значимости и при p<0,05 — получены статистически достоверные различия.

Таким образом были обнаружены следующие статистически значимые взаимосвязи:

Личностная идентификация: прямая взаимосвязь с ценностью традиции, обратная — с ценностью стимуляции. Прямая — с ценностью безопасность. Таким образом, студенты ориентированные на общность интересов, ценностных ориентации, способов времяпрепровождения в браке в меньшей степени ориентированы на ценности безопасности.

Хозяйственно-бытовые ценности (ожидания): Прямая взаимосвязь с показателями смысложизненных ориентаций: Цели ЛК-Я, ЛК-Жизнь, общий показатель смысложизненных ориентаций. То есть студенты, направленные на личностное развитие, ставящие перед собой определенные ценности в жизни, хотели бы поручить выполнения бытовых вопросов партнеру.

Эмоционально-терапевтическая функция брака (ожидания): обратная взаимосвязь с ценностями: щедрость, универсализм. Прямая взаимосвязь с ценностями гедонизм, власть. Студенты, ориентированные на ценности взаимоотношений, добропорядочности ожидают также и от партнера, что он возьмет на себя роль эмоционального лидера семьи в вопросах: коррекция психологического климата, оказание моральной и эмоциональной поддержки, создание «психотерапевтической атмосферы». Они в меньшей степени ориентированы на праздное времяпрепровождения, развлечения, а также — властные отношения.

Значение внешней привлекательности (ожидания): прямая взаимосвязь с ценностями конформность, самостоятельность. Обратная взаимосвязь с ценностями: гедонизм, процесс. Студенты, для которых важно чтобы партнер обладал привлекательными внешними характеристиками ориентированы на наслаждение жизнью, времепрепровождение, нежели на осмысленность собственной жизни. У них нет потребности в творчестве и исследовательской активности, они живут в соответствии со своими устремлениями на сегодняшний день.

Хозяйственно-бытовые ценности (притязания): Обратная взаимосвязь с ценностью универсализма, прямая — гедонизма. Установки на собственное активное участие в ведении домашнего хозяйства у студентов взаимосвязана с ценностями понимание, терпимость, защита благополучия людей и природы. Они не склонны к развлечениям и получению исключительно удовольствия от жизни.

Внешняя социальная активность (притязания): Обратная взаимосвязь с ценностью достижения. Прямая взаимосвязь с показателями смысложизненных ориентаций: Цели, ЛК-Я, Общий показатель смысложизненных ориентаций. Значимости для студентов внесемейных интересов, являющихся основными ценностями в процессе межличностного взаимодействия супругов взаимосвязаны с наличием целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность. Им хараткерно представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле.

Эмоционально-терапевтическая функция брака (притязания): прямая взаимосвязь с ценностями безопасности. Стремление мужа (жены) быть семейным «психотерапевтом» связано со слабой ориентацией на ценности безопасности: безопасность для других людей и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношений.

Значение внешней привлекательности (притязания): прямая взаимосвязь с ценностью традиции. Обратная взаимосвязь с ценностями стимуляции, гедонизма. Установка на собственную привлекательность, стремление модно и красиво одеваться у студентов связана с преобладанием ценностей наслаждения жизнью, поиска удовольствия, стремлением к новизне и разнообразием переживаний.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что важным фактором готовности студентов к семейной жизни является сформированность социальных ценностей, таких как благополучие окружающих, межличностные отношения, толерантность. Также важна выраженность потребности в установлении, сохранении и упрочении добрых отношений, в глубоком личностном общении и ощущению себя частью целого. В то время как чрезмерная выраженность индивидуалистических ценностей затрудняет готовность к семейной жизни и снижает предполагаемую удовлетворенность браком.

Заключение

Социальное переустройство России повлекло за собой немало изменений, среди которых перемены, коснувшиеся семьи, прежде всего, связанные с разрушением семейных ценностей, их пересмотром. Семья не просто социальная группа — это, прежде всего, общественный институт, в котором каждый ее член выполняет социальную роль (отца, матери, ребенка, старшего товарища и т. д.) и занимает в ней соответствующее положение — статус, с вытекающими из него правами и обязанностями. Специфика современной семьи состоит в том, что большинство браков заключается по личному выбору будущих супругов, а семейные отношения характеризуются с правовой точки зрения как равноправные.

Юношеский возраст известен как кризисный период развития личности. В результате индивидуального развития человека у него формируется мотивационная сфера пола, включающая в себя набор биологических, идеальных и социальных потребностей. Особое место в мотивационной сфере пола человека занимает потребность в любви, которая, начиная с подросткового возраста, тесно взаимодействует с другими его потребностями.

Современные социальные условия ставят подростков перед сложной задачей самоопределения, в том числе и в плане будущей семейной жизни. Готовность к браку — интегральная категория, включающая целый комплекс аспектов: формирование определенного нравственного комплекса; подготовленность к межличностному общению и сотрудничеству; способность к самоотверженности по отношению к партнеру; наличие качеств, связанных с проникновением во внутренний мир человека, — эмпатийный комплекс; высокая эстетическая культура чувств и поведения личности; умение разрешать конфликты конструктивным способом; способность к саморегуляции собственной психики и поведения. Таким образом важной психолого-педагогической задачей является подготовка старшеклассников к семейной жизни.

Результаты эмпирического исследования ценностных ориентаций студентов транспортных специальностей и их представление о семье и браке позволяют сделать следующие выводы. По результат диагностики ценностных ориентацией можно говорить о преобладании гуманистической направленности у сьудентов, ориентация на взаимоотношения, благополучие близких, стабильность и гаромнию. Диагностика отношения к рапсределению ролей в семье обнаруживает рассогласование притязаний и ожиданий студентов относительно принятия на себя различных семейных функций. Это говорит о слабой готовности студентов к принятию на себя семейных ролей и отсутствии навыков согласования ролевых притязаний и ожиданий с партнером. Студентам характерно представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле, удовлетворенность жизнью и наличие целей в будущем.

Результаты корреляционного анализа позволили выявить взаимосвязь между ценностными ориентациями студентов и их представление о семье и браке. Студенты, направленные на личностное развитие, ставящие перед собой определенные ценности в жизни, хотели бы поручить выполнения бытовых вопросов партнеру. Значимости для студентов внесемейных интересов, являющихся основными ценностями в процессе межличностного взаимодействия супругов взаимосвязаны с наличием целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность. Им характерно представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Установки на собственное активное участие в ведении домашнего хозяйства у студентов взаимосвязана с ценностями понимание, терпимость, защита благополучия людей и природы. Они не склонны к развлечениям и получению исключительно удовольствия от жизни.

Студенты, ориентированные на ценности взаимоотношений, добропорядочности ожидают также и от партнера, что он возьмет на себя роль эмоционального лидера семьи в вопросах: коррекция психологического климата, оказание моральной и эмоциональной поддержки, создание «психотерапевтической атмосферы». Они в меньшей степени ориентированы на праздное времяпрепровождения, развлечения, а также — властные отношения. Стремление быть семейным «психотерапевтом» связано со слабой ориентацией на ценности безопасности: безопасность для других людей и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношений. Студенты ориентированные на общность интересов, ценностных ориентации, способов времяпрепровождения в браке в меньшей степени ориентированы на ценности безопасности.

Студенты, для которых важно чтобы партнер обладал привлекательными внешними характеристиками ориентированы на наслаждение жизнью, времяпрепровождение, нежели на осмысленность собственной жизни. У них нет потребности в творчестве и исследовательской активности, они живут в соответствии со своими устремлениями на сегодняшний день. Установка на собственную привлекательность, стремление модно и красиво одеваться у студентов связана с преобладанием ценностей наслаждения жизнью, поиска удовольствия, стремлением к новизне и разнообразием переживаний.

Результаты данного исследования могут быть использованы в практической деятельности психологов, работающих с подростками и студентами. В рамках данной работы удалось выявить особенности ценностных ориентаций студентов транспортных специальностей и их представление о семье и браке. Перспективным направлением является разработка, проведение и анализ эффективности программ формирования семейных ценностей у студентов.

Цель работы достигнута. Результаты позволяют подтвердить гипотезу о том, что представление о семье и браке обуславливается ценностными ориентациями студентов.

Список литературы

Абрамова Г. С. Возрастная психология. — М., 1997.

Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.

Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005

Божович Л. И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995

Борисов А. Роскошь человеческого общения, М., 1998

Варга А. Я, Системная семейная психотерапия. СПб., 2002

Василькова Ю.В., Василькова Т. А. Социальная педагогика. М., 1999.

Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001

Виноградова Л. И. Семья и школа — партнеры в воспитании // Внешкольник. — 2002. — № 5.

Выготский Л. С. Психология., М., 2000; 368 с.

Головин С. Ю. Словарь практического психолога. СПб., 1998

Голод, СИ. Семья и брак: историко-социологический анализ / СИ. Голод. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998.

— 272 с Гурко, Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства / Т. А. Гурко // СОЦИС. — 2000. — № 11.

— С. 90 — 97;

Дерюгин П. П. Диагностика межличностныхх отношений (Социологический аспект). СПб. «Ступени» 2000

Дружинин В. Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.

2000.

Дубровина И. В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001.

Педагогические проблемы становления и развития: Бушелевские чтения: сб. статей. — Петропавловск-Камчатский: КГПУ, 2004. — С. 213−222.

Земска Мария. Семья и личность. М. «Прогресс». 1986

Зритнева Е. И. О проблеме подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям. Сборник научных трудов. Ставрополь: СКСИ, 2005.С.202−205.

Калмыкова Е. С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни//Вопросы психологии. — 1983. — № 3. — с. 86−90

Кленевская Л. К. Развитие социальной активности подростков как педагогическая проблема // Вопросы воспитания: теория и практика (вып. 6). — Пятигорск: ПГЛУ, 2000.

Кленевская Л. К. Вооружение подростков организаторскими умениями — путь развития социальной активности // Вопросы воспитания: теория и практика (вып. 9). — Пятигорск: ПГЛУ, 2003.

Ковалев С. В. Психология современной семьи; М. 1988

Комплексные методики активизации социальной работы с семьей. Под. ред. Меновщикова В. Ю., М., 2001

Кон И. С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967 с. 22

Кон И. С. Открытие «Я». М. Издательсьво политической литературы. 1978

Кон И. С. Психология старшеклассника М. «Просвещение» 1982

Королева Ю. Г. Воспитание ценностного отношения студентов к будущей семейной жизни (практико-ориентированный подход) [Текст]: / Ю.Г. Королева// Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание семьянина как приоритетная задача развития современной России». — Санкт Петербург, 2007. — 0,3 п.л.

Крайг Г. Психология развития. СПб.; Питер, 2000

Лисовский В. Т. Социология молодежи. СПб., 1996

Майерс Д. Социальная психология. СПб 2000

Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004

Наш проблемный подросток. под ред. Регуш Л. А., СПб: Союз, 1999 г.

Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001

Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М. «Педагогическое общество России» 2000

Организация деятельности специалиста по социальной работе с семьей и детьми. Изд. СПбГУ, СПб, 2004, 520с.

Основы социальной работы; М.1999

От Я до Мы. Азбука семейной жизни. Рецензент: А. С. Спиваковская. М. «Педагогика» 1990

Парфенова И., Казакова Е. Организация сотрудничества семьи и школы // Воспитание школьников. — 2002. — № 3.

Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность. Материалы конференции. Пятигорск., 2004

Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. — М., Издательский центр «Академия», 1999. — 464 с.

Психология: Словарь. Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990

Психология человека от рождения до смерти; СПб. 2002

Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е. Г. Силяевой. М. «Академия», 2002

Прохорова О. Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования. — М.: Сфера, 2005. — 224 с.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. «Питер» 2000

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М. 1994

Российская семья: стратегия выживания / О. М. Здравомыслова, М. Ю. Арутюнян // Семья в России. — 1995. — № 3 — 4. — С 88 — 101

Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001

Семья как фактор формирования духовной культуры личности и общества. Материалы конференции. Пятигорск., 2004

Сатир В. Вы и ваша семья; М.2000

Социологический словарь. М., 2000

Социология молодежи; под ред. В. Т. Лисовского, СПб. 1996

Тест смысложизненных ориентаций (СЖО); Леонтьев Д. А.; Смысл; 2006

Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. — .: Наука, 2000.

Фромм Э. Искусство любить. М., 2000

Хьелл Л. и Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1998

Шапиро Б.Ю. Психолого-педагогические аспекты подготовки молодежи к семейной жизни. — М.: «Знание», 1983

Шнейдер Л. Б. Семейная психология. — М., 2006. — 768 с.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Приложения Приложение 1.

Методика Шварца для изучения ценностей личности Испытуемому предлагается оценить степень важности каждой ценности как руководящего принципа его жизни. Используется шкала от —1 до 7. Чем выше балл в диапазоне—1, 0,1,2, 3,4, 5,6, 7, тем более важной представляется ему эта ценность.

СПИСОК ЦЕННОСТЕЙ РАВЕНСТВО (равные возможности для всех) ВНУТРЕННЯЯ ГАРМОНИЯ (быть в мире с самим собой) СОЦИАЛЬНАЯ СИЛА (контроль над другими, доминантность) УДОВОЛЬСТВИЕ (удовлетворение желаний) СВОБОДА (свобода мыслей и действий) ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ (акцент на духовных, а не материальных вопросах) ЧУВСТВО ПРИНАДЛЕЖНОСТИ (ощущение, что другие заботятся обо мне) СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРЯДОК (стабильность общества) ЖИЗНЬ, ПОЛНАЯ ВПЕЧАТЛЕНИЙ (стремление к новизне) СМ ЫСЛ ЖИЗНИ (цели в жизни) ВЕЖЛИВОСТЬ (предупредительность, хорошие манеры) БОГАТСТВО (материальная собственность, деньги) НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ (защищенность своей нации от врагов) САМОУВАЖЕНИЕ (вера в собственную ценность) УВАЖЕНИЕ МНЕНИЯ ДРУГИХ (учет интересов других людей, избегание конфронтации) КРЕАТИВНОСТЬ (уникальность, богатое воображение) МИР ВО ВСЕМ МИРЕ (свобода от войны и конфликтов) УВАЖЕНИЕ ТРАДИЦИЙ (сохранение признанных традиций, обычаев) ЗРЕЛАЯ ЛЮБОВЬ (глубокая эмоциональная и духовная близость) САМОДИСЦИПЛИНА (самоограничение, устойчивость к соблазнам) ПРАВО НА УЕДИНЕНИЕ (право на личное пространство) БЕЗОПАСНОСТЬ СЕМЬИ (безопасность для близких) СОЦИАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ (одобрение, уважение других) ЕДИНСТВО С ПРИРОДОЙ (слияние с природой) ИЗМЕНЧИВАЯ ЖИЗНЬ (жизнь, наполненнаяпроблемами, новизной и изменениями) _МУДРОСТЬ (зрелое понимание мира)

АВТОРИТЕТ (право быть лидером или командовать) ИСТИННАЯ ДРУЖБА (близкие друзья) МИР КРАСОТЫ (красота природы и искусства) .

СОЦИАЛЬНАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ (исправление несправедливости, забота о слабых) СПИСОК ЦЕННОСТЕЙ 2

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ (надеющийся на себя, самодостаточный) СДЕРЖАННЫЙ (избегающий крайностей в чувствах и действиях) ВЕРНЫЙ (преданный друзьям, группе) ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННЫЙ (трудолюбивый, вдохновенный) ОТКРЫТЫЙ К ЧУЖИМ МНЕНИЯМ (терпимый к различным идеям и верованиям) СКРОМНЫЙ (простой, не стремящийся привлечь к себе внимание) СМЕЛЫЙ (ищущий приключений, риск) ЗАЩИЩАЮЩИЙ ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (сохраняющий природу) ВЛИЯТЕЛЬНЫЙ (имеющий влияние на людей и события) УВАЖАЮЩИЙ РОДИТЕЛЕЙ И СТАРШИХ (проявляющий уважение) ВЫБИРАЮЩИЙ СОБСТВЕННЫЕ ЦЕЛИ (отбирающий собственные намерения) ЗДОРОВЫЙ (не больной физически или душевно) СПОСОБНЫЙ (компетентный, способный эффективно действовать) ПРИНИМАЮЩИЙ ЖИЗНЬ (подчиняющийся жизненным обстоятельствам) ЧЕСТНЫЙ (откровенный, искренний) СОХРАНЯЮЩИЙ СВОЙ ИМИДЖ (защита собственного «лица»)

ПОСЛУШНЫЙ (исполнительный, подчиняющийся правилам) УМНЫЙ (логичный, мыслящий) ПОЛЕЗНЫЙ (работающий на благо других) НАСЛАЖДАЮЩИЙСЯ ЖИЗНЬЮ (наслаждение едой, сексом, развлечениями и др.)

БЛАГОЧЕСТИВЫЙ (придерживающийся религиозной веры и убеждений ОТВЕТСТВЕННЫЙ (надежный, заслуживающий доверия) ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ (интересующийся всем, пытливый) СКЛОННЫЙ ПРОЩАТЬ (стремящийся прощать другого) УСПЕШНЫЙ (достигающий цели) ЧИСТОПЛОТНЫЙ (опрятный, аккуратный) ПОТВОРСТВУЮЩИЙ СВОИМ ЖЕЛАНИЯМ (занимающийся тем, что доставляет удовольствие)

ИНСТРУКЦИЯ: Ниже приведены описания некоторых людей. Пожалуйста, прочитайте каждое описание и подумайте, насколько каждый человек похож или не похож на Вас. Поставьте крестик в одной из клеточек справа, которая показывает, насколько описываемый человек похож на Вас.

Очень ПОХОЖ на меня Похож на меня В некоторой степени похож на меня Немного похож на меня Не похож на меня Совсем не похож на меня 1. Придумывать что-то новое и быть изобретательным важно для него. Он любит поступать по-своему, на свой лад. 2. Для него важно быть богатым. Он хочет, чтобы у него было много денег и дорогих вещей. 3. Он считает, что важно, чтобы с каждым человеком в мире обращались одинаково.

Он верит, что у всех должны быть равные возможности в жизни. 4. Для него очень важно показать свои способности. Он хочет, чтобы люди восхищались тем, что он делает. 5.

Для него важно жить в безопасном окружении. Он избегает всего, что может угрожать его безопасности. 6. Он считает, что важно делать много разных дел в жизни.

Он всегда стремится к новизне. 7. Он верит, что люди должны делать то, что им говорят. Он считает, что люди должны придерживаться правил всегда, даже коша никто не видит. 8. Для него важно выслушать мнение людей, которые отличаются от него. Даже если он не согласен с ними, он все равно хочет их понять. 9.

Он считает, что важно не просить большего, чем имеешь. Он верит, что люди должны довольствоваться тем, что у них есть. 10. Он всегда ищет повод для развлечения. Для него важно делать то, что доставляет ему удовольствие.

11. Для него важно самому решать, что делать. Ему нравится быть свободным в пла-нировании и выборе своей деятельности. 12. Для него очень важно помогать окружающим. Он хочет заботиться об их благополучии. 13- Для него очень важно преуспеть в жизни.

Ему нравится производить впечатление на других людей. 14. Для него очень важна безопасность его страны. Он считает, что государство должно быть готово к защите от внешней и внутренней угрозы.

15. Он любит рисковать. Он всегда ищет приключений. 16.

Для него важно всегда вести себя должным образом. Он хочет избегать действий, которые люди сочли бы неверными. 17. Для него важно быть главным и указывать другим, что делать. Он хочет, чтобы люди делали то, что он говорит. 18. Для него важно быть преданным своим друзьям.

Он хочет посвятить себя своим близким. 19. Он искренне верит, что люди должны заботиться о природе. Заботиться об окружающей среде важно для него. 20. Быть религиозным важно для него. Он очень старается следовать своим религиозным убеждениям. 21.

Для него важно, чтобы вещи содержались в порядке и в чистоте. Ему действительно не нравится беспорядок. 22. Он считает, что важно интересоваться многим. Ему нравится быть любознательным и пытаться понять разные вещи. 23. Он считает, что все народы мира должны жить в гармонии.

Содействовать установлению мира между всеми группами людей на земле важно для него. 24. Он думает, что важно быть честолюбивым. Ему хочется показать насколько он способный.

25, Он думает, что лучше всего поступать в соответствии с установившимися традициями. Для него важно соблюдать обычаи, которые он усвоил. 26. Для него важно получать удовольствие от жизни. Ему нравится «баловать» себя. 27. Для него важно быть чутким к нуждам других людей.

Он старается поддерживать тех, кого знает. 28. Он полагает, что всегда должен проявлять уважение к своим родителям и людям старшего возраста. Дня него важно быть послушным. 29.

Он хочет, чтобы со всеми поступали справедливо, даже с людьми, которых он не знает. Для него важно защищать слабых. 30. Он любит сюрпризы. Для него важно, чтобы его жизнь была полна ярких впечатлений.

31. Он очень старается не заболеть. Сохранение здоровья очень важно для него. 32.

Продвижение вперед в жизни важно для него. Он стремиться делать все лучше, чем другие. 33. Для него важно прошать людей, которые обидели его. Он старается видеть хорошее в них и не держать обиду.

34. Для него важно быть независимым. Ему нравится полагаться на себя. 35.

Иметь стабильное правительство важно для него. Он беспокоится о сохранении общественного порядка. 36. Для него очень важно все время быть вежливым с другими людьми. Он старается никогда не раздражать и не беспокоить других. 37. Он по-настоящему хочет наслаждаться жизнью. Хорошо проводить время очень важно для него.

38. Для него важно быть скромным. Он старается не привлекать к себе внимание. 39. Он всегда хочет быть тем, кто принимает решения. Ему нравится быть лидером. 40. Для него важно приспосабливаться к природе, быть частью ее.

Он верит, что люди не должны изменять природу.

Приложение 2

Мужской вариант Настроение и самочувствие человека зависит от удовлетворения его сексуальных потребностей Счастье в браке зависит от сексуальной гармонии супругов.

Сексуальные отношения — главное в отношениях мужа и жены.

Главное в браке — чтобы у мужа и жены было много общих интересов.

Жена — это друг, который разделяет мои интересы, мнения, увлечения.

Жена — это, прежде всего друг, с которым можно поговорить о своих делах.

Самая главная забота жены — чтобы в семье все были накормлены и ухожены.

Женщина многое теряет в моих глазах, если она плохая хозяйка.

Женщина может гордиться собой, если она хорошая хозяйка своего дома.

Я хотел бы, чтобы моя жена любила детей и была им хорошей матерью.

Женщина, которая тяготится материнством, неполноценная женщина.

Для меня главное в женщине, чтобы она была хорошей матерью моим детям.

Мне нравятся деловые и энергичные женщины.

Я очень ценю женщин, всерьез увлеченных своим делом.

Для меня очень важно, как оценивают на работе деловые и профессиональные качества моей жены.

Жена должна, прежде всего, создавать и поддерживать теплую, доверительную атмосферу в семье.

Для меня главное — чтобы моя жена хорошо понимала меня и принимала таким, каков я есть.

Жена — это, прежде всего друг, который внимателен и заботлив к моим переживаниям, настроению, состоянию.

Мне очень нравится, когда моя жена красиво и модно одета.

Я очень ценю женщин, умеющих красиво одеваться.

Женщина должна выглядеть так, чтобы на нее обращали внимание.

Я всегда знаю, что нужно купить для нашего дома.

Я люблю заниматься домашними делами.

Я могу сделать ремонт и отделку квартиры, починку бытовой техники.

Дети любят играть со мной, охотно общаются, идут на руки.

Я очень люблю детей и умею с ними заниматься.

Я принимал бы активное участие в воспитании своего ребенка, даже если бы мы с женой решили расстаться.

Я стремлюсь добиться своего места в жизни.

Я хочу стать хорошим специалистом своего дела.

Я горжусь, когда мне поручают трудную и ответственную работу.

Близкие и друзья часто обращаются ко мне за советом, помощью и поддержкой.

Окружающие часто доверяют мне свои беды.

Я всегда искренне и с чувством сострадания утешаю и опекаю нуждающихся в этом людей.

Мое настроение во многом зависит от того, как я выгляжу.

Я стараюсь носить ту одежду, которая мне идет.

Я придирчиво отношусь к покрою костюма, фасону рубашки, цвету галстука.

Женский вариант Настроение и самочувствие человека зависит от удовлетворения его сексуальных потребностей.

Счастье в браке зависит от сексуальной гармонии супругов.

Сексуальные отношения — главное в отношениях мужа и жены.

Главное в браке — чтобы у мужа и жены было много общих интересов.

Муж — это друг, который разделяет мои интересы, мнения, увлечения.

Муж — это, прежде всего друг, с которым можно поговорить о своих делах.

Самая главная забота мужа — обеспечить материальный достаток и бытовой комфорт семьи.

Муж должен заниматься домашним хозяйством наравне с женой.

Муж должен уметь обслужить себя, а не ждать, что жена возьмет на себя все заботы о нем.

Муж должен заниматься детьми не меньше, чем жена.

Я хотела бы, чтобы мой муж любил детей.

О мужчине я сужу по тому, хороший или плохой он отец своим детям.

Мне нравятся энергичные, деловые мужчины.

Я очень ценю мужчин, серьезно увлеченных своим делом.

Для меня очень важно, как оценивают на работе деловые и профессиональные качества моего мужа.

Муж должен уметь создавать в семье теплую, доверительную атмосферу.

Для меня главное — чтобы мой муж хорошо понимал меня и принимал такой, какая я есть.

Муж — это, прежде всего друг, который внимателен и заботлив к моим переживаниям, настроению, состоянию.

Мне нравится, когда мой муж красиво и модно одет.

Мне нравятся видные, рослые мужчины.

Мужчина должен выглядеть так, чтобы на него было приятно посмотреть.

Самая главная забота женщины, чтобы в семье все были ухожены.

Я всегда знаю, что нужно купить для моей семьи.

Я собираю полезные советы хозяйке: как готовить вкусные блюда, консервировать овощи, фрукты.

Главную роль в воспитании ребенка всегда играет мать.

Я не боюсь трудностей, связанных с рождением и воспитанием ребенка.

Я люблю детей и с удовольствием занимаюсь с ними.

Я стремлюсь добиться своего места в жизни.

Я хочу стать хорошим специалистом своего дела.

Я горжусь, когда мне поручают трудную и ответственную работу.

Близкие и друзья часто обращаются ко мне за советом, помощью и поддержкой.

Окружающие часто доверяют мне свои беды.

Я всегда искренне и с чувством сострадания утешаю и опекаю нуждающихся в этом людей.

Мое настроение во многом зависит от того, как я выгляжу.

Я люблю красивую одежду, ношу украшения, употребляю косметику.

Я придаю большое значение своему внешнему виду.

Приложение 3. Бланк СЖО Обычно мне очень скучно. 3 2 1 0 1 2 3 Обычно я полон энергии. Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей. 3 2 1 0 1 2 3 Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной.

В жизни я не имею определенных целей и намерений. 3 2 1 0 1 2 3 В жизни я имею очень ясные целя и намерения.

Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной. 3 2 1 0 1 2 3 Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной н целеустремленной.

Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие. 3 2 1 0 1 2 3 Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие.

Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться. 3 2 1 0 1 2 3 Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами.

Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал. 3 2 1 0 1 2 3 Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал.

Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов. 3 2 1 0 1 2 3 Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни.

Моя жизнь пуста и неинтересна. 3 2 1 0 1 2 3 Моя жизнь наполнена интересными делами.

Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной. 3 2 1 0 1 2 3 Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла.

Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе. 3 2 1 0 1 2 3 Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас.

Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство. 3 2 1 0 1 2 3 Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности.

Я человек очень обязательный. 3 2 1 0 1 2 3 Я человек совсем не обязательный.

Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию. 3 2 1 0 1 2 3 Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств.

Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком. 3 2 1 0 1 2 3 Я не могу назвать себя целеустремленным человеком.

В жизни, а еще не нашел своего призвания и ясных целей. 3 2 1 0 1 2 3 В жизни я нашел свое призвание и целя.

Мои жизненные взгляды еще не определились. 3 2 1 0 1 2 3 Мои жизненные взгляды вполне определились.

Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни. 3 2 1 0 1 2 3 Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни.

Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею. 3 2 1 0 1 2 3 Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями.

Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение. 3 2 1 0 1 2 3 Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания.

Кон И. С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967 с. 22

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Выготский Л. С. Психология., М., 2000; 368 с.

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М. 1994

Кон И. С. Открытие «Я». М. Издательсьво политической литературы. 1978

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М. 1994

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.

Социологический словарь. М., 2000

Социология молодежи; под ред. В. Т. Лисовского, СПб. 1996

Дружинин В. Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.

2000.

Дубровина И. В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001.

Дружинин В. Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.

2000.

Социология молодежи; под ред. В. Т. Лисовского, СПб. 1996

Дружинин В. Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.

2000.

От Я до Мы. Азбука семейной жизни. Рецензент: А. С. Спиваковская. М. «Педагогика» 1990

Фромм Э. Искусство любить. М., 2000

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996

Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е. Г. Силяевой. М. «Академия», 2002

Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005

Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е. Г. Силяевой. М. «Академия», 2002

Варга А. Я, Системная семейная психотерапия. СПб., 2002

Варга А. Я, Системная семейная психотерапия. СПб., 2002

Голод, СИ. Семья и брак: историко-социологический анализ / СИ. Голод. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. — 272 с

Дружинин В. Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.

2000.

Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ. — М.: Рефл-бук; Киев: Вак-лер, 1997.— 304 с.

Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и нем. — М.: Прогресс, 1990. —368 с.

Ядов В. А. Социальная идентичность личности. М. Наука, 1994.

Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологи-ческая концепция С. Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения. — М.: Наука, 1989.— 248 с. 232

Братусь Б. С. Аномалии личности. — М.: Мысль, 1988.— 301 с. 89

там же

Будинайте Г. Л., Корнилова Т. В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопр. психол. — 1993. —

Т. 14. — № 5. — С. 99−105.

Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и нем. — М.: Прогресс, 1990. —368 с.

Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). —М.: Изд-во МГУ, 1984. — 200 с. 722— 725

Леонтьев Д. А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — С. 372−377. 372

Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ. — М.: Рефл-бук; Киев: Вак-лер, 1997.— 304 с 273

Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А.

Пузырея. — М.: Изд-во МГУ, 1982.— С. 108−118.

Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ. — М.: Рефл-бук; Киев: Вак-лер, 1997.— 304 с. 213 — 214

Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и нем. — М.: Прогресс, 1990. —368 с. 299 — 300

Парфенова И., Казакова Е. Организация сотрудничества семьи и школы // Воспитание школьников. — 2002. — № 3. с. 11−14

Российская семья: стратегия выживания / О. М. Здравомыслова, М. Ю. Арутюнян // Семья в России. — 1995. — № 3 — 4. — С 88 — 101

Шнейдер Л. Б. Семейная психология. — М., 2006. — 768 с.

Прохорова О. Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования. — М.: Сфера, 2005. — 224 с.

Калмыкова Е. С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни//Вопросы психологии. — 1983. — № 3. — с. 86−90

Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. — .: Наука, 2000.

Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. — .: Наука, 2000.

Королева Ю. Г. Воспитание ценностного отношения студентов к будущей семейной жизни (практико-ориентированный подход) [Текст]: / Ю.Г. Королева// Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание семьянина как приоритетная задача развития современной России». — Санкт Петербург, 2007. — 0,3 п.л.

Зритнева Е. И. О проблеме подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям. Сборник научных трудов. Ставрополь: СКСИ, 2005.С.202−205.

Тест смысложизненных ориентаций (СЖО); Леонтьев Д. А.; Смысл; 2006