Развитие художественного вкуса у детей старшего дошкольного возраста в процессе изготовления орнаментальных оригамских аппликаций

После длительной практики преподавания оригами взрослым и детям различных возрастов С.Ю. и Е. Ю. Афонькины пришли к убеждению, что искусство складывания чрезвычайно нравится россиянам и начинает быстро распространяться по стране. По разработанной С. Ю. Афонькиным программе оригами преподается в начальных классах гимназии № 513 города Санкт-Петербурга. Программа включает в себя ряд занятий со схемами складывания и подробными инструкциями к ним.

В качестве примера рассмотрим конспекты двух уроков.

Урок первый. Знакомство с оригами.

1. В начале занятия педагог должен заинтересовать детей: показать несколько наиболее эффектных (желательно двигающихся вроде «журавлика») фигурок, сложенных вами заранее их цветной бумаги большого формата.

2. Педагог предлагает детям научиться складывать такие поделки и кратко рассказывает об истории оригами. В рассказе об оригами необходимо подчеркнуть, что это универсальный конструктор. Можно продемонстрировать его единственную деталь — квадрат бумаги, разворачивая на глазах ребят сложенные заранее изделия.

3. Воспитатель рассказывает, что потребуется для занятий, а также объясняет, как получить квадратики из прямоугольных листов.

4. Педагог предлагает ребятам еще раз посмотреть на сложенные им фигурки. Она разворачивает любую из них и показывает, что на листе всего два типа сгибов — от себя — «долинкой» и на себя — «горкой». Педагогу необходимо подчеркнуть, что любая, самая сложная фигурка, делается с помощью только двух типов складок. Воспитатель предлагает сделать их ребятам.

5. Воспитатель демонстрирует модель для обучения в виде стаканчика и показывает его складывание. Если в классе есть кран, можно наполнить стаканчик водой, затем медленно вылить ее в раковину и развернуть стаканчик. Теперь всем ясно: оригами — это фокусы с бумагой!

Урок второй. Базовая форма — треугольник. Веселые мордашки.

1. Педагог рассказывает ребятам о базовых формах. Отмечается, что стаканчик, который они освоили на прошлом уроке, делается из базовой формы «треугольник».

2. Воспитатель демонстрирует складывание бумажной формы «треугольник».

3. На этом примере необходимо отметить, что складывать надо на столе, стараясь сгибать бумагу от себя.

4. Педагог предлагает детям с помощью базовой формы треугольник сложить веселые мордочки зверюшек: лисенка, собаки и кота.

5. Внимание детей обращается на новые значки: «повернуть», «перевернуть», «перегнуть» и «согнуть от себя» (назад).

6. Воспитатель дает детям домашнее задание.

1.

3. История возникновения искусства оригами и его развитие в мировой художественной практике Культура работы с бумагой начала формироваться в Японии много веков назад. Бумагу использовали не только для письма, но и для создания изящных фигурок, которые получали путем складывания простого квадратика. Впоследствии это искусство получило название оригами («ори» в переводе с японского означает «сложенный», а «ками» — «бумага»).

Рассмотрим историю развития оригами. В течение длительного времени оно являлось храмовым искусством. Изготовление красочных фигурок являлось священным ритуальным действием. В синтоистских храмах монахи ставили их на алтари и украшали ими статую «многоликой» и «тысячерукой» богини милосердия Каннон. Японцы видели мистическую связь между религиозными ритуалами и изделиями из сложенной бумаги, поскольку слово «ками» означает одновременно «бумага» и «бог».

Утратив со временем свое ритуальное предназначение, оригами вышло за пределы храмов и достигло императорского дворца. Умение складывать из бумаги считалось у придворных одним из признаков хорошего образования и изысканных манер. В те времена бумага было материалом редким и дорогим. Фигурки оригами служили гербом и печатью в некоторых знатных семьях. Позже искусством складывания из бумаги стали заниматься, в основном, женщины и дети. Оно стало частью традиций и обычаев, украшением японского быта, карнавальных шествий, народных праздников. Во второй половине XIX века оригами перешло границы Японии. В странах Европы начали знакомиться с классическими фигурками, выполненными в технике оригами.

Позже оригами стало своеобразным семейным развлечением японцев. Мамы учили дочерей и сыновей, те в свою очередь своих детей. Оригами развивало сосредоточенность, точную работу пальцев, пространственное восприятие и творческие способности.

Во второй половине 20 века искусство оригами как бы пережило второе рождение, быстро шагнув за пределы Японии. Сегодня Центры Оригами созданы во многих странах мира, издаются книги, брошюры, периодические издания.

Широкому и быстрому распространению оригами в мире способствовало создание профессиональным японским оригамистом Акирой Йошизавой условных знаков, с помощью которых можно зависать схему складывания любого, даже самого сложного изделия. А. Йошизава родился в 1911 году. Во время второй мировой войны он был служащим военного завода. В этот период у него созрело решение придать традиционному в Японии искусству складывания новое звучание. Он сделал оригами авторским, придумав сотни оригинальных фигурок.

Впоследствии в международной литературе по оригами сложился определенный набор условных знаков, необходимых для того, чтобы зарисовать схему складывания даже самого сложного изделия. Условные знаки играют роль своеобразных «нот», следуя которым можно воспроизвести любую работу. Каждый оригамист должен знать эти знаки и уметь пользоваться ими для записей. Помимо знаков, существует небольшой набор приемов, которые встречаются достаточно часто. Обычно они даются в книгах без комментариев. Считается, что любой новичок умеет выполнять их на практике. Международные условные знаки вместе с набором специальных приемов составляют основу оригами, которую должен знать каждый складыватель. В последние десятилетия к этим знакам добавилось несколько новых. Все обозначения в оригами можно разделить на линии, стрелки и знаки.

Оригами обрело различные течения и направления. Помимо фигурок птиц и животных возникли маски, цветки, коробки всех форм и размеров, орнаменты, геометрически правильные фигуры, модели самолетов и даже изображения знаков Зодиака. Появились профессионалы-оригамисты, разрабатывающие и развивающие ту или иную ветвь оригами.

История оригами связана с трагедией города Хиросима, в результате которой погибло огромное количество людей, в том числе детей. Среди детей, обреченных на гибель в результате облучения, возникла легенда о свободной птице, символе жизни — журавлике. Дети искренне верили, что, смастерив из бумаги 1000 журавликов, они исцелятся и останутся живы. Гирлянды бумажных птиц и сегодня украшают памятник в парке Мира, посвященный погибшим детям.

Японцы считают оригами не просто суммой определенных навыков работы с бумагой, но важным элементом национальной культуры. К владению цветом, словом, жестом, манерами, человечество добавило владение формой, рождающейся на плоскости. Определенные приемы складывания подобны семи нотам или семи цветам. Комбинируя их в разных сочетаниях, можно не только воспроизвести работы предшественников, но и попытаться изобрести что-то свое, ранее в мире не существовавшее.

В результате развития движения «1000 журавликов» по всему миру стали издаваться красочные книги, буклеты, журналы, посвященные этому искусству. Сейчас центры оригами открыты в двадцати шести государствах планеты. Оригами интенсивно развивается, во многих странах созданы общества оригамистов. Ежегодно проводятся выставки и конференции, посвященные искусству оригами. Все это способствует популяризации занятия оригами.

Каждая страна приняла оригами по-своему, в соответствии со своими культурой и традициями. В Англии искусство складывания развивается уже более двадцати пяти лет. Для англичан оригами является одним из видов клубной деятельности, поводом, чтобы собраться вместе и хорошо провести время. В Англии оригамисты встречаются, чтобы продемонстрировать новое изобретение и научиться складывать чужое, встретиться с друзьями, услышать новости.

Если в Великобритании оригами проникнуто английским индивидуализмом, то в Америке оригамисты выступают большой дружной командой. Однако в обоих государствах оригами служит прекрасным поводом для общения. В Голландии оригами восприняли как чисто прикладное искусство.

Законченная фигура оригами называется моделью (model), метод складывания модели носит название «проект» (design), а нарисованные инструкции для модели — набор схем (diagrams).

Для оригами требуется лишь листок бумаги. При этом может использоваться любая бумага, но существует определенный стандарт для складывания. Стандартная бумага для оригами должна быть тонкой, прочной и должна хорошо держать складки. Обычно она с одной стороны белая, а с другой — цветная и имеет форму квадрата со стороной 15 см. Некоторые художники экспериментируют с другими материалами, используя для складывания картон, различные виды ткани, проволочные сетки, металлические листы и др.

Основой техники оригами является складывание, уже изучено множество сложных складок. Самый простой сгиб — сгиб «долины», когда бумага сгибается на себя. Когда лист развернут, линия складки образует форму долины. Обратный сгибу «долина» является сгиб «гора». Линия складки формирует поднятый горный хребет или гору. Эти два сгиба являют собой взаимные противоположности — на листе, перевернутом на противоположную сторону, все «долины» превращаются в «горы» и наоборот. Некоторые комбинации основных сгибов формируют базовые формы, которые могут использоваться, чтобы сложить множество различных моделей. Четыре наиболее распространенных базовых форм являются — основы бумажного змея, рыбы, птицы и лягушки.

Оригамисты любят складывать модели животных, а также объекты живой природы. Кроме моделей животных, созданы модели почти всех физических объектов, включая людей, лица, растения, транспортные средства, здания и др. Некоторые оригамисты складывают абстрактные или математические формы, другие специализируются в модульном оригами, где из множества сложенных простых частей собирают большие сложные структуры.

Оригами используют различные группы людей. Оно подобно шахматам: во всех случаях комбинирование несложных приемов лежит в основе неисчерпаемого разнообразия. Художники используют оригами как способ творческого самовыражения. Ученые, архитекторы и математики исследуют геометрию оригами в эстетических целях, а также применяют ее на практике. Врачи используют оригами, чтобы помочь своим пациентам справиться с болезнью. Преподаватели — в целях обучения.

Выводы по 1 главе

1. Понятие художественного вкуса анализировалось мыслителями начиная с античности. В современной гуманитарной науке вкус рассматривается как субъективная способность человека к различению, пониманию и оценке явлений красоты во всех сферах жизни и искусства. Формирование и развитие художественного вкуса ребенка старшего дошкольного возраста детерминируется особенностями художественного и эстетического воспитания.

2. Составной частью эстетического воспитания ребенка является творческая деятельность самого воспитанника. При обучении детей старшего дошкольного возраста конкретному виду искусства необходимо понимание психических механизмов, которые порождают и развивают творческую деятельность ребенка.

3. Оригами как средство развития художественного вкуса у детей стало объектом педагогической науки в последние десятилетия. Это было связано с активным распространением искусства складывания из бумаги по всему миру.

4. Изготовление оригамных аппликаций может способствовать развитию художественного вкуса у ребенка, поскольку дети быстро и легко усваивают основные навыки работы с бумагой. Занятия развивают пространственное воображение, знакомят детей с основными геометрическими понятиями. Оригами помогает развитию чертежных навыков.

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показал, что деятельность ребенка старшего дошкольного возраста по изготовлению орнаментальных оригамных аппликаций может способствовать развитию у воспитанника художественного вкуса.

Литература

Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Оригами. Игры и фокусы с бумагой. СПб., 1994.

Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб., 2006. С. 206.

Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 2005.

Каджаспирова Г. М., Каджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. М., 2001. С. 50.

Краткий психологический словарь-хрестоматия. М., 2004.

Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. М., 2003.

Мухина В. С. Детская психология. М., 2002.

Наумчик В. Н. Педагогический словарь. Минск, 2006.

Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бада. М., 2002.

Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. М., 2006.