Реализация образовательного потенциала современной молодежи

Практика показывает, что в целом в учебных заведениях дополнительного образования готовят специалистов по востребованным на сегодняшний день профессиям. Однако центры ориентированы на сиюминутный, а не долгосрочный, рассчитанный на перспективу спрос. Это приводит к тому, что образовательные заведения «перепроизводят» специалистов, которые постепенно становятся невостребованными на рынке труда. Не всегда учебные заведения располагают информацией о том, как изменились требования работодателя к рабочей силе, каким должен быть необходимый уровень квалификации, знаний, умений, навыков специалиста с точки зрения работодателя, какие требования он предъявляет к выпускнику учебного заведения. Сегодня учебные заведения дополнительного образования поставлены перед необходимостью прогнозирования потребностей рынка труда с целью качественного перспективного планирования процесса обучения. Эти обстоятельства вызывают необходимость комплексного исследования рынка труда и рынка образовательных услуг и требуют использования маркетингового исследования и социологического мониторинга.

3. Перспективы реализации образовательного потенциала современной молодежи В современных российских условиях среди молодежи в большинстве случаев преобладает вынужденная мотивация труда, т. е. молодые люди вынуждены работать часто не по специальности, работать за оплату труда, которая не устраивает, терпеть определенные недостатки в работе и в ее условиях из-за страха потерять то, что есть, вынуждены уезжать из своего региона в поисках трудоустройства и т. д. Вынужденная мотивация представляет собой внутреннее побуждение человека к труду, но под воздействием системы отрицательных стимулов в условиях ограниченной свободы ради удовлетворения прежде всего витальных потребностей существования (выживания) в числе ее явных недостатков выделяются: невысокое качество работы; отсутствие творчества в работе, инноваций; деградация трудовых ценностей, так как вынужденный тип мотивации способствует «отмиранию» прежде всего высших социогенных потребностей в творчестве и самореализации; блокируется внутренняя мотивация, являющаяся неиссякаемым и основным источником трудовых достижений. Поэтому вынужденную мотивацию можно назвать «псевдомотивацией», подчеркивая при этом ее неэффективность с точки зрения использования трудового потенциала молодого человека.

Так, показателем вынужденной мотивации молодежи в современных российских условиях может служить характер социальной и профессиональной мобильности молодых людей, который, по оценкам Н. Е. Сараповой, часто носит неформальный характер включения в трудовые отношения после вуза (9,3%), сознательно отсрочиваемый этап трудоустройства (26,8%), рост числа молодых специалистов в территориальной мобильности в поисках перспектив лучшего трудоустройства (5,8%), несоответствие вида трудовой деятельности молодых людей с высшим образованием уровню и типу их образования, квалификации (58,1%). Исследование, проведенное в г. Новочеркасске, демонстрирует следующие позиции молодежи при оценке факторов, мешающих получить хорошую работу: отсутствие личных связей (38,5%), недостаток квалификации и навыков (45,5%), при этом любая работа устраивает в большей степени мужчин (51%), и 50,5% опрошенной молодежи отдает предпочтение высокой зарплате перед стабильной занятостью, т. е. молодежь готова идти на жертвы в плане работы не по специальности, частной смены работы и т. д. при условии высокой оплаты труда. Как видно, материальный фактор оказывает определяющее влияние на трудовую мотивацию и вынуждает молодежь предпринимать шаги, не способствующие профессиональной самореализации и совершенствованию.

Реалии и перспективы трудоустройства современной российской молодежи сказываются и на ее жизненных планах, главными из которых, по мнению С. В. Скутневой, являются: материальное благополучие, высокий заработок (первое место в системе ранжирования жизненных целей), интересная работа, дело по душе, но при этом среди средств достижения этих жизненных целей работать по специальности собираются только 16,6% юношей и 8% девушек (в коммерческих структурах) и 7,8% и 14,6% в госструктурах соответственно (опрос проводился в 2002 г. в г. Тольятти, опросу подверглись 1000 девушек и юношей в возрасте от 14 до 30 лет).

Нам близка мысль Ю. А. Зубок, которая, рассматривая проблемы социального развития современной российской молодежи в условиях риска, отметила, что высокая трудовая мотивация и ориентация на производительный труд приводят скорее к снижению показателей уровня жизни, нежели к их повышению, в то время как реализация иных, не связанных с трудом, моделей самореализации, наоборот, оказывается эффективнее с точки зрения социального продвижения. Этим и объясняется ценностная переориентация в молодежной среде в виде доминанты инструментальных ценностей, что ведет к деградации социально-профессионального потенциала современной молодежи, которая в сложившихся условиях не может, а часто и не хочет (ввиду неудовлетворительных условий труда) реализовывать свой профессиональный потенциал, самоутверждаясь в своей профессиональной сфере. Основная проблема, затрудняющая самоопределение молодежи в социально-профессиональной сфере, заключается в том, что отсутствует или затруднен профессиональный рост и достойное вознаграждение за труд, что и формирует «зависимое» сознание молодежи от заработной платы, от родителей, от работодателей и т. д. В таких условиях зависимости формирование самостоятельности, ответственности и жизненной активности несколько осложняется Молодежь нуждается в помощи взрослого поколения, но эта помощь должна быть диалоговой как форма установления определенного консенсуса между поколениями, в основе которого будет находиться стремление достижения общегосударственных и частных целей в области профессионального самоутверждения и достижения благополучия в жизни. Пока не будет выстроен мост, по которому молодежь без видимых и ощутимых препятствий перейдет в мир взрослых, вступив в трудовые отношения на выгодных для нее и общества условиях, множество социальных проблем, отличающих современное российское общество, не будет решено. Можно с уверенностью сказать, что вступление общества в диалог с молодежью поможет в решении накопившихся проблем (обуздание преступности, регулирования трудовых отношений, сохранение системы образования и здравоохранения и др.).

Важно создать условия для эффективной трудовой адаптации молодежи к рынку труда, который предъявляет к современному молодому специалисту комплекс новых требований — адекватного самоотношения, соответствующего уровеня социальной компетенции, высокой степени социально-психологической пластичности, владения психологическими технологиями адаптивного социального функционирования. Другим исследователем в качестве методов решения проблем в области трудовой жизни молодежи и ее трудовой мотивации предлагается такой комплекс мер: создание информационной базы потребностно-мотивационной сферы молодежи в обществе, которая будет включать результаты массовых опросов, крупных социологических исследований, общественных мониторингов по проблемам молодежи и ее трудовой реализации и адаптации, требуемые вакансии на рынке труда, количество безработных выпускников учебных заведений профессионального образования разного уровня, численность прошедших профессиональную переподготовку. Эти меры необходимы для того, чтобы молодежь имела четкое представление о том, какова ситуация на рынке труда, какие специалисты требуются, с каким уровнем подготовки и где.

Заключение

Таким образом, возникновение рыночных отношений и формирование новой системы управления социальными институтами вызвали появление рынка труда и рынка образовательных услуг, субъектами которых являются различные категории граждан, работодатели государственных и негосударственных предприятий и учреждений и учебные заведения. В таких условиях непрерывное образование становится все более актуальным в современном обществе (в результате увеличения и ускорения информационных ресурсов и технической модернизации производства) и переходит в ранг актуализированной потребности. Фундаментального образования уже недостаточно для своевременного и качественного выполнения профессиональной деятельности.

Потребность в профессиональном росте и повышении квалификации связана не только с расширением объема знаний в своей профессиональной сфере. Такая потребность формируется в результате необходимости осознавать, осмысливать и рефлексировать вертикальные и горизонтальные связи с другими сферами, в результате развития таких навыков и умений, которые косвенно влияют на уровень профессионального мастерства (в том числе компьютерная подготовка, навыки делового взаимодействия и управления). Содействовать личностному и профессиональному росту, потребности в самореализации личности призвана система дополнительного профессионального образования, влияющая на социальную мобильность в обществе.

Важным направлением в создании системы трудовой мотивации молодежи является мониторинг для оценки действия мотивационных факторов в молодежной среде. Данный мониторинг должен проводиться достаточно регулярно, а его результаты должны стать объектом исследования, анализа и последующего принятия решения в структурах, несущих ответственность за социальное развитие молодежи: молодежные комитеты, бюро по трудоустройству и т. д., а также представлены широким массам для оценки на общественном уровне всей серьезности ситуации.

Таким образом, система управления трудовой мотивацией должна включать в себя: систему мониторинга трудовой мотивации; систему трудовой социализации (основные агенты: семья, школа, вуз и др. учебные заведения); систему непрерывного образования, ведущую роль в которой должно выполнять государство в виде разработки государственных программ, выделения субсидий на получение образования, его продолжение и т. д.; систему трудоустройства, которое должно проводиться на различных уровнях и организациях (вуз, муниципальные и региональные структуры и др.)

Список литературы

Алпатов В. Новое поколение выбрало // Научный парк. — 2004. — N 8. — С.46−48.

Банцекин Н. Еще не поздно: Об экспорте российских образовательных услуг / Н. Банцекин, Н. Зверев // Поиск. — 2007. — N 45−46. ;

С. 7−8.

Баранов О. А. Механизм использования образовательного кредита / О. А. Баранов, Н. В. Фадейкина // Сибирская финансовая школа. ;

2007. — N 2. — С. 88−91.

Белый Е. Количественная оценка конкурентоспособности образовательных услуг / Е. Белый, И. Романова // Маркетинг. — 2007. — N 6. ;

С. 66−71.

Вифлеемский, А. PR — технология в образовании / А. Вифлеемский // Управление школой.-2003.-№ 22.-С.

6.

Галагуза Н. Реклама в страховании: Путь к успеху // Страховое дело. — 2005. — N 5. — С.47−56.

Коломиец В. П. Реклама в социологическом видении // Вестн. Моск. ун-та. Сер.

18. Социология и политология. — 2001. — N 1. — С.165−170.

Лоншакова Н. А. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации // Социологические исследования. 2003. № 2. С. 68.

Макаров В. А. Состояние и характер трудовой мотивации современной российской молодежи // Научная мысль Кавказа. Дополнительный выпуск. 2006.

Макаров В.А., Шапошников Н. Л. Социальная конкуренция молодежи в профессионально-трудовой сфере. // Научная мысль Кавказа. Дополнительный выпуск 2. 2006.

Макаров В. А. Основные проблемы и поиск решений в области повышения эффективности системы трудовой мотивации среди молодежи. // Актуальные проблемы современных социально-гуманитарных наук. Ростов-на-Дону: «Наука-Пресс», 2006.

Макаров В. А. Трудовые ценности современной молодежи в России. // Социально-гуманитарные проблемы современной России. Ростов-на-Дону: «Наука-Пресс», 2007.

Макаров В. А. Специфика положения современной российской молодежи на рынке труда в современных социально-экономических условиях: социологический анализ. Ростов-на-Дону: «Наука-Пресс», 2007.

Макаров В. А. Трудовая мотивация современной российской молодежи: аксиологический подход. Ростов-на-Дону: «Антей», 2008.

Озерникова Т. Г. Принуждение к труду и вынужденная мотивация в современной России. Иркутск, 2006.

Потуданская В. Ф. Трудовые отношения и социальное партнерство // Автоматизация и современные технологии. 1994. № 11. С. 27−64.

Спиридонова Е. Л. Социальное самочувствие незанятой городской молодежи в условиях безработицы (социологический анализ): Автореф. …канд. социол. наук. Новочеркасск, 2007. С. 3−44.

Спиридонова Е. Л. Социальное самочувствие незанятой городской молодежи в условиях безработицы (социологический анализ): Автореф. …канд. социол. наук. Новочеркасск, 2007. С. 3.

Лоншакова Н. А. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации // Социологические исследования. 2003. № 2. С. 68.

См.: Озерникова Т. Г. Принуждение к труду и вынужденная мотивация в современной России. Иркутск, 2006.

Рощин С. Ю. Переход «учеба — работа»: омут или брод? М.: ГУ ВШЭ, 2006. С. 4.

Маркович Д. Социология труда. М., 1989. С. 23.

Карпухин Д.И., Маслова И. С. Формирование и эффективное использование трудового потенциала // Вопросы экономики. 1998. № 6; Супоницкая И. М. Успех и удача: отношение к труду в американском и российском обществе // Социально-гуманитарные знания. 2003. № 5; Шаталова Н. И. Трудовой потенциал работника: проблемы формирования и развития. Екатеринбург: Изд-во Уральского гос.

ун-та, 1998; Щербакова Л. И. Наемные работники в России: опыт социологического анализа. Ростов н/Д, 2001; и др.

Веселов Ю. В. Экономическая социология: история идей. СПб., 1995.

Потуданская В. Ф. Трудовые отношения и социальное партнерство // Автоматизация и современные технологии. 1994. № 11. С. 27 — 35.

Самоукина Н. В. Эффективная мотивация персонала при минимальных финансовых затратах. М.: Вершина, 2008. С. 10.

См.: Человек и его работа / Под ред. А. Г. Здравомыслова, В. П. Рожина, В. А. Ядова. М.: Мысль, 1967.

Махмутова А. Г. Указ. соч. С. 4.

Самоукина Н. В. Указ. соч. С. 17.

Маслоу А. Маслоу о менеджменте / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2003. С. 49.

Омельченко Е. Молодежь: открытый вопрос. Ульяновск: Изд-во «Симбирская книга», 2004. С. 6.

Социология молодежи: Энциклопедический словарь. С. 267.

Тартаковская И. Н. Указ. соч. С. 75.

Лелекина И. А. Указ. соч. С. 14.

Спиридонова Е. Л. Указ. соч. С. 13.

Социология молодежи: Энциклопедический словарь. С. 31.

Спиридонова Е. Л. Указ. соч. С. 17.

Зубок Ю. А. Феномен риска в социологии… С. 42.

Крыштановская О.В., Хуторянский Ю. В. Элита и возраст: путь наверх // Социологические исследования. 2002. № 4. С. 53, 55.

Зубок Ю. А. Указ. соч. С. 58−59.

Социология молодежи: Энциклопедический словарь. С. 277.

Лоншакова Н. А. Указ. соч. С. 68.

Макаров В. А. Трудовые ценности современной молодежи в России. // Социально-гуманитарные проблемы современной России. Ростов-на-Дону: «Наука-Пресс», 2007. c.

66.

Макаров В. А. Специфика положения современной российской молодежи на рынке труда в современных социально-экономических условиях: социологический анализ. Ростов-на-Дону: «Наука-Пресс», 2007. с.

98.

Макаров В. А. Трудовая мотивация современной российской молодежи: аксиологический подход. Ростов-на-Дону: «Антей», 2008. с.

3.

См.: Озерникова Т. Г. Указ. соч.

Сарапова Н. Е. Указ. соч. С. 9, 21.

Спиридонова Е. Л. Указ. соч. С. 23.

Скутнева С. В. Гендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи // Социологические исследования. 2003. № 11. С. 75.

Зубок Ю. А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска // Социологические исследования. 2003. № 4. С. 46.

Там же. С. 43

Латыш Л. Б. Указ. соч. С. 24.

Махмутова А. Г. Указ. соч. С. 22.