Лингвопрагматическое фокусирование нового научного знания на примере немецких современных гуманитарных текстов

Курсовая Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Язык — сложное и многостороннее явление, которое немыслимо рассматривать лишь с одной стороны. Каждый из рассмотренных подходов по-своему верен, но чтобы определить природу языка как можно точнее, приходится обратиться ко всем его аспектам, помнить о его биологической природе, не забывать о социальной стороне, рассматривать с точки зрения человеческой психики и воспринимать как систему знаков… Читать ещё >

Лингвопрагматическое фокусирование нового научного знания на примере немецких современных гуманитарных текстов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

1. Топонимичность лингвопрагматического фокусирования — проблема формирования единого целого в системе становления новой науки (на примере немецкого языка)
2. Лингвопрагматическое фокусирование научной деятельности в немецких гуманитарных текстах
- 2. 1. Формирование вида научной деятельности в немецких гуманитарных текстах
- 2. 2. Взаимосвязь языка и традиций научного изучения
3. Тезаурусная форма научного исследования в немецких гуманитарных текстах
- 3. 1. Характеристика тезаурусной формы
- 3. 2. Тезаурусная динамика
4. Систематизированность немецкого языка в лингвопрагматическом фокусировании науки. Научное знание в немецком тексте. Организация научного исследования
Заключение
Список использованной литературы

Kumulierte Eigentum ist der Parameter für die Differenzierung der hohen Klasse der mittleren und niedrigen Klassen, die leben vom Einkommen und vom Ertrag.

Vermögen und Einkommen sind ungleich verteilt und wirtschaftlicher Ungleichheit. Soziologen interpretieren wirtschaftliche Ungleichheit, um ungleiche Chancen der verschiedenen Gruppen der Bevölkerung. Diejenigen, die mehr Geld haben, bessere Lebensmittel, leben in komfortableren Häusern, geht lieber mit Privatwagen zu den öffentlichen Verkehrsmitteln, es sich leisten können, ein teurer Urlaub etc. Neben der wirtschaftlichen Vorteile, die reiche über eine Reihe von versteckten Privilegien: Sie leben länger als die schlecht, auch wenn diese die gleiche medizinische Leistungen, Kinder aus armen Familien sind weniger gut, auch wenn sie den gleichen öffentlichen Schulen als Kinder aus wohlhabenden Familien usw.

Power ist eine Möglichkeit, den Willen oder die Entscheidung auf andere, unabhängig von ihrem Wunsch. Sie wird durch eine Reihe von Menschen, die sich an den Willen oder die Entscheidung. Entscheidungen des Präsidenten oder Ministerpräsidenten des Landes sollte von der gesamten Bevölkerung des Landes, und die Entscheidungen von einem einzigen Eigentümer — von seinen Beschäftigten.

In einem stark stratifizierten Gesellschaft Macht wird durch Gesetz und Tradition, bedeutet dies, dass Privilegien, Zugang zu einer breiteren gesellschaftlichen Reichtums, und die Möglichkeit, Entscheidungen zu treffen, die die meisten von wesentlicher Bedeutung für die Gesellschaft, die Gesetze zu Gunsten der höheren Klasse ist unter ihnen. Menschen über Macht (politische, wirtschaftliche oder religiöse) bilden die Elite der Gesellschaft.

Bildung wird durch eine Reihe von Jahren studierte in staatlichen oder privaten Schulen, Universitäten etc. Zum Beispiel, ein Professor hat für mehr als 20 Jahren (11 Jahre in der Schule, 5 — Universität, 3 — Post-Graduate-Kurse, 3 — Promotion Kurse), eine gering qualifizierte Arbeitnehmer — nicht mehr als 11 ist. Ein Schwachpunkt des Kriteriums ist, dass die Qualität der Bildung nicht berücksichtigt. Betriebe des Lernens in der Hauptstadt des Landes sind, für eine bessere Qualität als die an der Peripherie. Ein weiterer Unterschied ist Zeichen des Wissens — theoretische, grundlegende oder Zweigniederlassung, die -, dass eine Person erhalten können.

Einkommen, Macht und Bildung sind objektive Parameter, und sie haben Maßeinheiten, entsprechend der lokalen Währung, die Menschen, die Jahre, im Gegensatz zu ihnen Prestige ist der subjektiven Charakter.

" Prestige" ist die Wahrung der öffentlichen Meinung gibt, dass zu einem bestimmten Job, Beruf oder Beruf. Kein Zweifel, den Beruf des Bankiers ist mehr als das Prestige einer saubereren oder Klempner. Alle Berufe, Berufe und Arbeitsplätze, die in der Gesellschaft kann Platz von oben nach unten nach ihrem Prestige. Obwohl die berufliche Prestige ist sehr häufig von Intuition, rund, in einigen Ländern, beispielsweise in den USA messen Soziologen es mit speziellen Methoden.

E inkommen, Macht, Bildung und Prestige zusammen definieren eine aggregierte sozio-ökonomischen Status, Geschlecht oder gesellschaftlicher Stellung und einer Person in der Gesellschaft. I n seinem Sinne wird der Status einer generalisierten Parameter der Schichtung. E in Status zugeschrieben charakterisiert streng festgelegten System der Schichtung oder geschlossene Gesellschaft, in der Übergang von einer Schicht zu einer anderen ist praktisch verboten.

B eispiele für eine geschlossene Gesellschaft Kastenzugehörigkeit-und Slave-Systeme besitzen. E in Status erreicht charakterisiert ein mobiles System der Schichtung, oder offene Gesellschaft mit Menschen kostenlos auf-und absteigender auf der sozialen Leiter. E.

in Beispiel ist die kapitalistische Gesellschaft mit ihrer Klasse Differenzierung. F eudale Gesellschaft ist ein Zwischenprodukt Art, wie sie gehört zu einer relativ geschlossenen System: Übergänge sind offiziell verboten, aber in der Praxis sind sie nicht ausgeschlossen. Dies sind die Arten von historischen Schichtung.

Именно опираясь на последние из указанных свойств, можно объяснить, почему разные языки пользуются различными знаками для обозначения одних и тех же элементов опыта и почему знаки родственных языков, восходящих к одному языку-источнику, могут отличаться друг от друга либо своими означающими, либо своими означаемыми.

Можно языковые знаки разбить на классы знаков полных, т. е. коммуникативно завершённых, самодостаточных (тексты, высказывания), и знаков частичных, т. е. коммуникативно несамодостаточных (слова, морфемы).

Языкознание традиционно концентрировало внимание на знаках назывных (словах). Новейшая семиотика сосредоточивает своё внимание на высказывании как полном знаке, с которым соотносится не отдельный элемент опыта, а некая целостная ситуация, положение дел.

Наиболее близкой к языку знаковой системой оказывается письмо, которое, взаимодействуя с исконно первичным звуковым языком, может служить основой для формирования письменного языка как второй ипостаси данного этнического языка. Для лингвиста первостепенный интерес представляет звуковой человеческий язык.

Человеческий язык как звуковая знаковая система возникает при становлении общества и из его потребностей. Его появление и развитие обусловлено социальными факторами, но вместе с тем оно обусловлено и биологически, т. е. его происхождение предполагает определённую ступень развития анатомического, нейрофизиологического и психологического механизмов, возвышающих человека над животными и качественно отличающих человеческое знаковое общение от сигнального поведения животных.

С точки зрения структурно-лингвистической (и, шире, лингвосемиотической) могут исследоваться, с использованием языковедческого исследовательского инструментария, не только письмо, но и все прочие параллельные системы человеческой коммуникации (языки жестов, в том числе системы коммуникации между глухонемыми — sign languages, системы звуковых сингалов и т. п.). В результате каждая из таких систем может быть представлена инвентарём своих знаков и инвентарём правил их использования.

Под системностью немецкого языка следует понимать совокупность взаимообусловленных элементов, образующих нечто целое. При изучении системы исследователь выявляет отношения, существующие между элементами системы. Через эти отношения он определяет те элементы, которые входят в систему.

Если тот или иной элемент не обнаруживает никаких отношений к другим, он находится вне системы. Так, если брать для примера систему дорожных знаков, состоящую из красного, зеленого, и желтого, мы можем сказать, что каждый из этих знаков обладает определенным значением лишь в силу того, что он сопоставляется с другим знаком. И в своей совокупности эта трехчленная система представляет нечто целое. Если мы к ней попробуем присоединить знак с другим цветом, например фиолетовым, то он окажется вне системы, так как не имеет никаких отношений к названным элементам системы.

Все сказанное относится и к элементам языка, если рассматривать его как систему. Так, каждый язык использует определенное количество фонем. Звуки, находящиеся за пределами фонетической системы данного языка, не имеют для говорящего на этом языке значения. Можно сказать, что он их «не слышит». Именно по этой причине языковое отображение криков петуха, собачьего лая или мяуканья кошки в разных языках — разное: соответственно фонетическим системам этих языков.

Системные отношения, существующие в лексике, можно хорошо показать на примере оценок успеваемости, которые в разное время использовались в школах и в вузах нашей страны. В 20-е гг. употреблялись лишь две оценки: удовлетворительно и неудовлетворительно. Ныне применяется (например, в вузах) четырехчленная шкала оценок: отлично, хорошо, удовлетворительно и неудовлетворительно. Обе шкалы включают «удовлетворительно», но в этих двух системах она имеет разную «весомость». Каждая система по-своему определяет значение этой оценки.

Иногда язык определяют как систему систем — фонетической системы, морфологической системы, лексической системы. Было бы неправильно, однако, полагать, что каждая из этих систем независима от других. Хотя каждая из этих систем обладает своими внутренними закономерностями, они также взаимосвязаны и взаимообусловлены.

На основании приведенных примеров мы можем утверждать, что русский язык располагает двумя рядами согласных, отличающихся качествами твердости и мягкости. А для немецкого языка, например, различие по твердости и мягкости согласных не имеет никакого значения. Но смыслоразличительными качествами (выделяющими соответствующие фонемы) в этих языках обладают долгота и краткость гласных: нем. ihm [i:m] — «ему» и im [im] — предлог в; Существующие в языке системные отношения позволяют выделить значащие элементы, которые не получают в языке прямого выражения. Примером таких невыраженных элементов может служить так называемая нулевая морфема или значащее отсутствие артикля (нулевой артикль).

Заключение

Таким образом, трудно ожидать от научного кодирования, нацеленного на освоение любого языка-системы, каких-то ограничений по конкретному числу осваиваемых языков.

Более правомерным, по моему мнению, было бы решение признать приоритет немецкого языка в изучении научных процессов в Европе.

Сегодня снижение этого представительства идет в последовательности: английский, русский, немецкий, французский, а завтра или через сто лет последовательность может оказаться совсем иной, так что дополнять «колоду» с тремя обязательными языками — родным, греческим и латинским — до приемлемого предела придется совсем другими языками, а сегодняшние «великие языки» науки.

Поэтому, как уже было сказано выше, переход из одного мира в другой совершается в актах экспериментальной проверки, где созданный «свободной причинностью» флективного мира, головой ученого, продукт обязан доказать свою независимость от творца и принадлежность к миру аналитического общения, где можно быть только первым, но нельзя быть уникальным, исключительным.

Список использованной литературы Теоретические источники Амосова Н. Н. Основы немецкой фразеологии. — СП., 2005. — 250 с.

Астахова Э. И., Баранов А. И., Беляева Е. В. Фразеология в машинном фонде немецкого языка. — М.: Наука, 2003. — 320 с.

Бочина Т. Г. Лингвопрагматические единицы как семантические дериваты эмоциональной оценки // История немецкого языка: словообразование и формообразование. — Казань, 2007. — 56 с.

Лапшина М. И. Немецкая метафора в когнитивном аспекте // Диахроническая германистика. — СПб., 2004. — с. 25 — 45.

Итвин Ф. А. Многозначность слова в языке и речи. — М., 2007. — 180 с.

Маслова В. А.

Введение

в лингвокультурологию. — М, 2007. — 165 с.

Мезенин С. М. Образность как лингвистическая категория // Вопросы языкознания. -2003. — 6. — с. 48 — 57.

Миронюк Л. Ф. Функциональные особенности немецкой лингвистики // Семантика и стилистика грамматических категорий немецкого языка. — Днепропетровск, 2005. — с. 137 — 142.

Мокиенко В. М. Немецкая фразеология — М., 2007. — 145 с.

Мокиенко В. М. Образы немецких текстов. — Л., 2005. — 190 с.

Молотков А. И. Основы фразеологии немецкого языка. — Л., 2001. — 215 с.

Прищепчик А. М. Принципы подачи немецких предложений в словаре // Словарные категории. — М., 2007. — с. 210 — 213.

Периодические издания Брославская Е. М. Этнокультурные особенности лингвопрагматических единиц в немецком языке // Вестник МСУ, 2001. — т. 4. — 6. -.

Гаврин С. Г. Фразеология современного немецкого языка. — Пермь: «Звезда», 2006. — 220 с.

Кунин А. В. Пути образования фразеологических единиц // Иностранные языки в школе. — 2003. — 1. — с. 15 — 18.