Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз. (26,2)
По шкалам открытости (21,8), склонности к согласию (24,2), сознательности (22,7) показатели так же в пределах нормы, но с тенденцией к нижней границе нормы.
Рисунок 2. Тест NEO-FFI
Исследование волевой саморегуляции Результаты представлены в таблице 3
Таблица 3. Исследование волевой саморегуляции Показатель Среднее значение Отклонение общая шкала 10,1 1,4 настойчивость 6,1 1,3 саморегуляция 5,4 1,0
В самом общем виде под уровнем волевой саморегуляции понимается мера овладения собственным поведением в различных ситуациях, способность сознательно управлять; своими действиями, состояниями и побуждениями. Уровень развития волевой саморегуляции может быть охарактеризован в целом и отдельно по таким свойствам характера как настойчивость и самообладание. В целом уровни волевой саморегуляции на низком уровне. Низкие уровни настойчивости и самообладания в ряде случаев выполняют компенсаторные функции.
Низкий балл по шкале «В» наблюдается у людей чувствительных, эмоционально неустойчивых, ранимых, неуверенных в себе. Рефлексивность у них невысока, а общий фон активности, как правило, снижен. Им свойственна импульсивность и неустойчивость намерений. Это может быть связано как с незрелостью, так и с выраженной утонченностью натуры, не подкрепленной способностью к рефлексии и самоконтролю (10,1).
Субшкала «настойчивость» характеризует силу намерений человека — его стремление к завершению начатого дела. Низкие значения по данной шкале свидетельствуют о повышенной лабильности, неуверенности, импульсивности, которые могут приводить к непоследовательности и даже разбросанности, поведения. Сниженный фон активности и работоспособности, как правило, компенсируется у таких лиц повышенной чувствительностью, гибкостью, изобретательностью, а также тенденцией к свободной трактовке социальных норм (6,1).
Субшкала «самообладание» отражает уровень произвольного контроля эмоциональных реакций и состояний. На другом полюсе данной субшкалы — спонтанность, импульсивность в сочетании с обидчивостью и предпочтением традиционных взглядов ограждают человека от интенсивных переживаний и внутренних конфликтов, способствуют невозмутимому фону настроения (5,4).
Рисунок 3. Исследование волевой саморегуляции Тест «Индекс жизненной удовлетворенности»
Результаты представлены в таблице 4
Таблица 4. Тест «Индекс жизненной удовлетворенности»
Показатель Среднее значение Отклонение Индекс жизненной удовлетворенности 21,2800 1,56 844
Тест измеряет наиболее общее психологическое состояние человека, определяемое его личностными особенностями, системой отношений к различным сторонам своей жизни. Индекс жизненной удовлетворенности — интегративный показатель системы отношений человека к жизни, общего умонастроения. Показатель находится на среднем уровне.
Контрольная группа Методика «Психологическая культура личности» (О. И. Мотков) Результаты представлены в таблице 5
Таблица 5. Методика «Психологическая культура личности»
Показатель Среднее значение Отклонение К самопознанию, глубокому самоанализу, А 4,06 0,62 В 3,55 0,28 К конструктивному общению, А 4,01 0,57 В 3,55 0,27 К психической саморегуляции, А 4,04 0,59 В 3,61 0,36 К творчеству, А 3,94 0,59 В 3,45 0,33 К конструктивному ведению дел, А 4,22 0,46 В 3,74 0,34 К гармонизирующему саморазвитию, А 3,92 0,56 В 3,61 0,38 Психологическая культура в целом, А 4,08 0,54 В 3,67 0,37
К культурно-психологическим поведенческим проявлениям относятся:
1 — регулярно совершаемое самопознание, самоанализ своих личностных и поведенческих особенностей, данный показатель средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (4,06) показатель степени осуществления вида психологического стремления на среднем уровне (3,55)
2 — конструктивное общение с ближними и дальними людьми, данный показатель средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (4,01), показатель степени осуществления вида психологического стремления на среднем уровне (3,55)
3 — хорошая саморегуляция своих эмоций, действий и мыслей данный показатель средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (4,04), показатель степени осуществления вида психологического стремления на высоком уровне (3,61)
4 — достаточно гармонично организованное творчество — данный показатель средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (3,94), показатель степени осуществления вида психологического стремления на среднем уровне (3,45)
5 — конструктивное ведение своих дел, данный показатель средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (4,22), показатель степени осуществления вида психологического стремления на высоком уровне (3,74)
6 — гармонизирующее саморазвитие. Данный показатель крайне средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (3,92), показатель степени осуществления вида психологического стремления на высоком уровне (3,61)
Рисунок 5. Методика «Психологическая культура личности»
Таким образом, у подростков, не склонных к компьютерной зависимости, ноказатель психологической культуры в целом на низком уровне (4,08), показатель степени осуществления вида психологического стремления на высоком уровне (3,67)
Тест NEO-FFI
Результаты представлены в таблице 6
Таблица 6. Тест NEO-FFI
Показатель Среднее значение Отклонение Невротизм 21,6 1,9 Экстраверсия 28,5 2,7 Открытость 28,2 2,7 Склонность к согласию 28,4 2,8 Сознательность 28,3 3,1
По шкале экстраверсии показатели средние, с тенденцией к выраженной эксраверсии (28,5)
По шкале нейротизма показатели в пределах нормы, но наблюдается тенценция к эмоциональной устойчивости. (21,6)
По шкалам открытости (28,2), склонности к согласию (28,4), сознательности (28,3) показатели так же в пределах нормы, но с тенденцией к верхней границе нормы.
Рисунок 6. Тест NEO-FFI
Исследование волевой саморегуляции Результаты представлены в таблице 7
Таблица 7. Исследование волевой саморегуляции Показатель Среднее значение Отклонение общая шкала 12,2 1,9 настойчивость 8,0 2,2 саморегуляция 6,0 1,6
В контрольной группе были получены следующие результаты:
Подростки данной группы характеризуются как эмоционально зрелые, активные, независимые, самостоятельные. Их отличает спокойствие, уверенность в себе, устойчивость намерений, реалистичность взглядов, развитое чувство собственного долга. (12,2)
А также — деятельные, работоспособные люди, активно стремящиеся к выполнению намеченного, их мобилизируют преграды на пути к цели, не отвлекают альтернативы и соблазны, главная их ценность — начатое дело. (8,0)
Высокий балл по субшкале «самообладание» набирают люди эмоционально устойчивые, хорошо владеющие собой в различных ситуациях. Свойственное им внутреннее спокойствие, уверенность в себе освобождает от страха перед неизвестностью, повышает готовность к восприятию нового, неожиданного и, как правило, сочетается со свободой взглядов, тенденцией к новаторству и радикализму. (6,0)
Рисунок 7. Исследование волевой саморегуляции Таким образом у подростков контрольной группы высокие показатели волевой саморегуляции.
Тест «Индекс жизненной удовлетворенности»
Результаты представлены в таблице 7
Таблица 7. Тест «Индекс жизненной удовлетворенности»
Показатель Среднее значение Отклонение Тест «Индекс жизненной удовлетворенности» 23,0 1,8
Показатель находится на хорошем уровне (23,0)
Результаты сравнительного анализа данных, который проводился с использованием критерия Фишера, приводятся в таблице 8
Таблица 8. Сравнительный анализ Показатель критерий Фишера Значимость К самопознанию, глубокому самоанализу, А -4,483, 000 К самопознанию, глубокому самоанализу В -2,306, 025 К конструктивному общению, А -5,911, 000 К конструктивному общению В -4,166, 000 К психической саморегуляции, А -5,576, 000 К психической саморегуляции В -9,622, 000 К творчеству, А -3,404, 001 К творчеству В -2,156, 036 К конструктивному ведению дел, А -6,695, 000 К конструктивному ведению дел В -2,151, 037 К гармонизирующему саморазвитию, А -8,745, 000 К гармонизирующему саморазвитию В -9,494, 000 Психологическая культура в целом, А -6,285, 000 Психологическая культура в целом В -4,398, 000 Невротизм 10,265, 000 Экстраверсия -9,023, 000 Открытость -9,773, 000 Склонность к согласию -6,400, 000 Сознательность -8,341, 000 общая шкала -4,415, 000 настойчивость -3,795, 000 самообладание -1,673, 101 ВЛВластный-лидирующий -1,312, 196 НД-Независимый-доминирующий -, 268, 790 ПА-Прямолинейный-агрессивный, 409, 685 НС-Недоверчивый-скептический -, 149, 883 ПЗ-Покорно-застенчивый -, 949, 347 ЗП-Зависимый-послушный 1,491, 143 СП-Сотрудничающийконвенциальный -1,693, 097 ОВ-Ответственно-великодушный -, 223, 825 Тест «индекс жизненной удовлетворенности» -3,724, 001
Результаты получены на статистически значимом (p<0,05) и высоком уровне значимости (p<0,01).
Таким образом обнаружены следующие статистически высоко значимые различия между выборкой подростков, склонных к компьютерной зависимостью и не склонных к компьютерной зависимостью по следующим показателям:
Психологическая культура в целом и такие ее поведенческие проявления как стремление к К самопознанию, глубокому самоанализу К конструктивному общению К психической саморегуляции К творчеству К конструктивному ведению дел К гармонизирующему саморазвитию Характеристики:
Невротизм Экстраверсия Открытость Склонность к согласию Сознательность Волевая саморегуляция:
общая шкала настойчивость Индекс жизненной удовлетворенности Таким образом, результаты исследования позволяют подтвердить гипотезу о том, что подростки, склонные к компьютерной зависимости, характеризуются несформированной психологической культурой личности, эмоциональной неустойчивостью, слабой волевой саморегуляцией и низким показателем жизненной удовлетворенности.
Выводы к главе 2
В результате эмпирического исследования были выявлены отличия личностных черт и психологических состояний подростков склонных к компьютерной зависимости и не склонных к таковой. Подростки, склонные к компьютерной зависимости, характеризуются:
Показатель психологической культуры в целом на низком уровне, особенно что касается способности к гармонизирующему саморазвитию По шкале нейротизма показатели в пределах нормы, но наблюдается тенденция к эмоциональной неустойчивости.
В целом уровни волевой саморегуляции на низком уровне, особенно значимые различия получены по шкале настойчивости.
Сравнительно низкие показатели жизненной удовлетворенности по сравнению с контрольной группой.
Заключение
Подростковый возраст представляет собой особый период психического развития, на протяжении которого происходят значительные качественные изменения, вызывающие необходимость перестройки всей системы отношений с окружающими и приводящие к возникновению нового уровня развития самосознания. В подростковом возрасте в силу его конфликтности часто распространены различные нарушения поведения, в том числе — аддиктивное поведение.
Аддиктивное поведение — одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций. В данной работе мы рассмотрели интернет-зависимость и зависимость от компьютерных игр как одну из форм аддиктивного поведения подростков. Основной психологический механизм, заключается в возникновении у играющего эффекта «присутствия» в виртуальном мире компьютерной игры и формировании «Я-виртуального». Подростка (будущего аддикта) привлекает в игре: наличие собственного мира, в который нет доступа никому, кроме него самого; отсутствие ответственности; реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего мира; возможность самостоятельно принимать любые (в рамках игры) решения, вне зависимости от того, к чему они могут привести. Развитие зависимости во многом обусловлено психологическими особенностями подростка.
Было проведено эмпирическое исследование психологических особенностей подростков с компьютерной зависимостью. Мы предположили, что подростки, склонные к компьютерной зависимости отличаются несформированной психологической культуры личности, эмоциональной неустойчивостью, слабой волевой саморегуляцией, и как итог развития зависимости — довольно низким показателем жизненной удовлетворенностью. Полученные результаты исследования позволяют подтвердить данную гипотезу. Подводя итоги, можно отметить, что по результатам исследования данные психологические особенности подростка в большей степени влияют на возникновение и развитие компьютерной зависимости.
Список литературы
Беличева С. А. Основы превентивной психологии М.1999; 610 с.
Бурлаков И.В. Homo Gamer: Психология компьютерных игр. М.: Класс, 2000.
Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. — СПб., Речь, 2005. — 436с. с. 101
Иванов М.С., Авилов Г. М. ролевая компьютерная игра как особый вид деятельности
http://cyberpsychology.report.ru
Клименко С. А. Ребенок и компьютер — реальность моделируемого мира // Психология и ее приложения. Ежегодник Российского психологического общества. Том 9, Выпуск 1. М., 2002.
Кон И. С. Психология ранней юности. — М., 1999
Короленко Ц.П., Дмитриева Н. В. Социодинамическая психиатрия. — М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 460с.
Короленко Ц.П., Дмитриева Н. В. Психосоциальная аддиктология. Новосибирск: Изд-во «Олсиб», 2001. 251с.
Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М., 2004. 256с.
Леонова Л.Г., Бочкарева Н. Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте. Учебно-методическое пособие. Новосибирск. 1998.
Мотков О. И. Природа личности: сущность, структура и развитие. М.: ГУП Воскресенская типография, 2007 — 248 с.
Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004; 392 с.
Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 — 448с.
Панина Н.В. «Индекс жизненной удовлетворенности» в кн. «LifeLine и др. новые методы психологии жизненного пути"/ Сост., ред. А. А. Кроник. М.: Прогресс-Культура, 1998, с. 107 — 114
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М., 2002. — 652 с.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1999. .— 735 с.
Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. — М.: Владос, 1999. — 529 с.
Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002 — 720 с.
Фомичева Ю.В., Шмелев А. Г., Бурмистров И. В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми // Психологический журнал, № 1, 1999, с. 86−102.
Форман Н., Вилсон П. Можно ли смоделировать реальность? Использование в психологии 3-х мерной среды, генерированной при помощи компьютера // Ментальная репрезентация: динамика и структура. — М., 1998, с. 251−276. См.
Фромм Э. Бегство от свободы. — //под ред. П. С. Гуревича. — М.: Прогресс, 2004. — 271 с.
Хейзинга Й. Homo ludens. Человек играющий. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 352 с.
Шапкин С. А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал. 1999
Том 20. № 1. С.86−102.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. 2006; 344 с.
