Сказка, как средство развития математических представлений у детей дошкольного возраста

КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Глава 1. Теоретическое обоснование использования сказки в обучении математике детей дошкольного возраста1. 1. Сказка как средство воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Использование сказки в процессе формирования математических представлений у дошкольников. Приложение 3 Результаты исследований математических представлений у детей 4 года жизни по всем параметрам до эксперимента 30… Читать ещё >

Сказка, как средство развития математических представлений у детей дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование использования сказки в обучении математике детей дошкольного возраста
- 1. 1. Сказка как средство воспитания и обучения детей дошкольного возраста
- 1. 2. Использование сказки в процессе формирования математических представлений у дошкольников
Глава 2. Практическое формирование математических представлений дошкольников
- 2. 1. Особенности математических представлений у дошкольников 4 года жизни
- 2. 2. Содержание и методика использования сказок как средства математического развития детей дошкольного возраста
- 2. 3. Анализ результатов экспериментальной работы
Заключение
Литература

Приложение 1 Фрагмент занятия по развитию элементарных математических представлений в младшей группе 27

Приложение 2 График темпа прироста показателей по формированию элементарных математических представлений у детей контрольной и экспериментальной групп. 29

Приложение 3 Результаты исследований математических представлений у детей 4 года жизни по всем параметрам до эксперимента 30

Приложение 4 Результаты исследований математических представлений у детей 4 года жизни по всем параметрам после эксперимента 31

В современной педагогике и психологии сказка все чаще рассматривается как многообразный по своим проявлениям источник личностного развития. Мы, наконец, перестаем гнаться за буйным микки-маусами, электронными Фирби и обращаемся к более «человекоподобным» и по-настоящему сказочным «Ежику в тумане», «Королю-Льву» и др. Сказка возвращается в культуру и это, на мой взгляд не дань моде, а знак того, что сказочная форма продолжает свое развитие, в ней много неоткрытого и невостребованного.

Особое внимание следует обратить на то, что сказка тесно связана с игрой. Сказочные образы способствуют активизации функции воображения (воссоздающего и творческого). Воображение тесно связано с эмоциями и всеми психическими функциями: восприятием, вниманием, памятью, речью, мышлением, оказывая тем самым влиянием на становление личности в целом.

Формирование математических представлений и понятий происходит на занятиях по математике, развитию речи, изобразительной и конструктивной деятельности, во время физкультурных и музыкальных занятий.

Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности («Два жадных медвежонка», «Волк и семеро козлят», «Цветик-семицветик» и т. д.). Стандартные математические вопросы и задания (счет, решение обычных задач) находятся за пределами данной книжки.

Проблема этой темы, на наш взгляд состоит: в определении и создании условий способствующих успешному использованию сказки как средства формирования математических представлений о числе у дошкольников.

Исходя из названной выше проблемы, мы определяем объект, предмет и гипотезу исследования.

Объект исследования — математические представления детей дошкольного возраста.

Предмет исследования — сказка как средство формирования математических представлений дошкольников.

Показать весь текст

Список литературы

Большунова Н. Я. Место сказки в дошкольном образовании//Вопросы психологии. 2002. — № 2. С.76−81
Гальперин П.Я., Георгиев Л. С. Психологические вопросы формирования начальных математических понятий у детей. «Доклады АПН РСФСР. 1961. — N 1.
Данилова В.В., Рихтерман Т. Д., Михайлова З. А. и др. Обучение математике в детском саду. — М.: Академ А, 1997.
Ерофеева Т.И., Павлова Л. Н., Новикова В. П. Математика для дошкольников. — М.: Просвещение, 1992.
Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников /Л.Г. Нисканен, О. А. Шаграева, Е. В. Родина и др.; Под ред.Л. Г. Нисканен. М.: Издательский центр Академия, 2002. 208с.
Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Сост. В. В. Данилова. — М.: Педагогика, 1987.
Михайлова, З.А. Игровые занимательные задания для дошкольников / З. А. Михайлова. М., 1985.
Носова Е.А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников. — СПб.: Акцидент, 1996.
Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. М., 1987.
Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера. М., 1986.
Филиппова Л.В. Сказка как источник творчества детей. — М.: Владос, 2001. 288 с.
Фоменко Л. И. Сказка — как средство воспитания положительных нравственных качеств в личности дошкольников.// Дошкольное воспитание и образование. — 2008. — № 7. С45−48.
Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики; Курс лекций для высших учеб. зав./А.В. Белошистая.- М.: Владос, 2004. — 400с.: ил.- (Учеб. пос. для вузов).
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А. А. Столяра. — М.: Просвещение, 1988.
Шаталова Е.В. Развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста посредством использования малых фольклорных жанров//Дошкольное воспитание и образование. 2007. — № 9. С12−17.
Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие / Е. И. Щербакова. М.: Издательский центр Академия, 2004.
Занимательная математика для малышей-дошкольников. — http://community.livejournal.com/kid_home_lib/15 852.html
Математические сказки. — http://www.fairytale-mylove.narod.ru/mat/mat2.htm
Математические сказки. — http://annik-bgpu.km.ru/statya_matskazki.html
Стихи и сказки по математике — http://www.akl.ru/skazki.htm

Заполнить форму текущей работой

Другие работы

Диагностика речевых и неречевых навыков у младших школьников

Для изучения состояния устной речи дошкольников была использована традиционная схема, предложенная Т. Б. Филичевой и Н. А. Чевелевой для детей с общим недоразвитием речи Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М. 1990. Данная схема была модифицирована. Модификация заключалась в дополнении обследования данными о степени сформированности…

Курсовая