Влияние музыкальных занятий на психическое и физическое состояние детей дошкольного возраста с ЗПР

Усидчива, активна, работоспособна Усидчива, активна, работоспособна 8 Лена К. Усидчива, активна, работоспособна Усидчива, активна, работоспособна 9 Марина Е. 1) невнимательность при выполнении задания

2) быстрая утомляемость

3) снижение работоспособности Улучшение показателей 10 Лена В. Усидчива, активна, работоспособна Усидчива, активна, работоспособна улучшение результатов;

без изменений;

ухудшение результатов.

По результатам наблюдения можно сделать следующее заключение, что после занятий музыкой были получены 50% результаты улучшения состояния субъективного статуса, психоэмоциональных сдвигов, оценке физиологической и умственной работоспособности у детей с ЗПР.

Оценка наблюдения Таблица 5

№ ФИО До занятий После занятий 1 Саша В. 3 4 2 Вася З. 5 5 3 Олег Ж. 5 5 4 Миша В. 3 4 5 Инна К.

3 5 6 Оксана В. 3 4 7 Ульяна Ч. 5 5 8 Лена К. 4 4 9 Марина Е. 2 4 10 Лена В. 4 4 Итого за группу 3,7 4,4

По результатам оценки наблюдения можно сделать заключение, что результаты улучшились с оценки 3,7 до 4,4, что подтверждает результативность влияния музыкальных занятий на физическое и психическое состояние детей дошкольного возраста с ЗПР.

3.

2. Анализ результатов исследования координаторной пробы и физического состояния детей дошкольного возраста, до и после музыкальных занятий Таблица 6

Показатель До эксперимента После эксперимента t-Стьюдента p ОКП 9,9+0,72 188 5,1+0,622 718 5,03 p<0,01 ЧСС 110,4+3,5 214 100,4+1,880 898 2,79 p<0,05 Время восстановления 2,5+0,166 667 1,4+0,163 299 4,71 p<0,01

По результатам исследования координаторной пробы и оценки физического состояния были получены следующие результаты:

Оценки координаторной пробы до занятий музыкой находились на уровне 9,9+0,72 188, что оценивается как недостаточный уровень физического состояния и значительный уровень утомления. После проведения музыкальных занятий уровень физического состояния повысился до уровня 5,1+0,622 718 (время сокращения стояния), что оценивается как средний уровень.

При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента, у детей дошкольного возраста до занятий музыкой и после, были получены данные на уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значению частота сердечных сокращений после координаторной пробы (2,79).

На высоком уровне значимости (p<0,01) выявлены различия по значениям оценка координаторной пробы (5,04) и оценка время восстановления (4,71). Результаты подтверждают различия по значениям физического и психического состояния до занятий музыкой и после, и, следовательно, эффективность влияния музыки на детей с ЗПР.

Результаты влияния занятий музыкой на физическое состояние детей старшего дошкольного возраста Результаты исследования в целом за группу, представленные на рисунке № 1, показывают улучшение результатов физического состояния по показателям координаторной пробы и работы сердечно-сосудистой системы. Следовательно, занятия музыкой у детей старшего дошкольного возраста имели положительное влияние на работу сердечно-сосудистой системы.

Рисунок 1. Анализ результатов исследования координаторной пробы и физического состояния детей дошкольного возраста, до и после музыкальных занятий.

3.

3. Анализ результатов измерения уровня артериального давления до и после занятий музыкой Артериальное давление — основной гемодинамический показатель, определяющий работу сердца, сосудов, движение крови по сосудам, и позволяющий быстро определить у человека наличие изменений в сердечно — сосудистой системе.

Особая роль в поддержании оптимальных условий для обмена веществ принадлежит кровяному давлению. Только при наличии оптимального кровяного давления в тканевых капиллярах могут функционировать на оптимальном уровне различные метаболические процессы. При изменении величины кровяного давления могут произойти нарушения основных физиологических процессов, которые не совместимы с жизнью организма.

Однако в отличие от многих других показателей внутренней среды кровяное давление является показателем пластичным. Эта особенность кровяного давления возникла и закрепилась в процессе эволюции как результат постоянного приспособления организма к изменяющимся условиям внешней среды, когда необходимы регулирование и перераспределение жидкости, солей, кислорода, питательных веществ внутри организма в зависимости от характера его реакции на внешние воздействия. Возвращение этого жизненно важного показателя к исходным величинам и удерживание в определенных физиологических границах является функцией саморегуляции организма

Показатели, представленные в таблице № 7 показывают, что у 5 детей наступило улучшение результатов частоты сердечных сокращений, у 4 детей улучшились результаты систолического давления, у 5 детей результаты диастолического давления.

Сводная таблица результатов тестирования за группу Таблица 7

Показатель До эксперимента После эксперимента t-Стьюдента p ЧСС 89+1,517 86+1,176 1,627 854 — САД 121+3,332 126+2,203 -1,25 157 — ДАД 83+2,1 79+2,266 1,41 628 — Время восстановления 3,4+0,263 2,5+0,189 2,701 457 p<0,05

Особенно следует отметить время восстановления работы сердечно-сосудистой системы, результаты улучшились у 7 детей, что позволяет судить о высокой эффективности влияния занятий музыкой на работу сердечно-сосудистой системы детей с ЗПР. Результаты интерпретируются следующим образом, конечным приспособительным результатом, формирующим данную систему, является оптимальный для метаболизма уровень давления крови. Любое отклонение от этого уровня воспринимаете барорецепторами, трансформируется в нервные импульсы и передается в центральную нервную систему. Затем эфферентные команды к исполнительным органам избирательно включают комплекс различных физиологических механизмов, обеспечивающих возвращение артериального давления к оптимальному уровню.

Результаты исследования в целом за группу показывают улучшение результатов работы сердечно-сосудистой системы по всем показателям. Полученные результаты можно представить в виде гистограммы, из которой следует, что занятия музыкой у детей старшего дошкольного возраста имели положительное влияние на работу сердечно-сосудистой системы.

При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента, у детей дошкольного возраста до занятий музыкой и после, были получены данные на уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значению время восстановления (2,7). Общие результаты позволяют судить о том, что занятия музыкой у детей дошкольного возраста следует рассматривать как процесс систематического применения занятий музыкой с целью общего влияния музыкальных занятий на психическое и физическое состояние детей с ЗПР, профилактики состояния утомления, улучшения физической и умственной работоспособности.

Результаты влияния занятий музыкой на работу сердечно-сосудистой системы детей старшего дошкольного возраста

По результатам исследования следует отметить, что наиболее высокие показатели достигнуты по критерию время восстановления, однако нельзя не отметить показатели ЧСС и ДАД, улучшение которых также превышает значимость 50%.

Рисунок 2 Результаты влияния занятий музыкой на работу сердечно-сосудистой системы детей старшего дошкольного возраста

3.

4. Оценка степени выраженности утомления По результатам степени выраженности утомления была составлена таблица № 8

Таблица 8

№ ФИО До занятий После занятий Знак изменений 1 Саша В. значительная небольшая 2 Вася З. небольшая небольшая 3 Олег Ж. небольшая небольшая

4 Миша В. значительная небольшая 5 Инна К. значительная небольшая 6 Оксана В. значительная небольшая 7 Ульяна Ч.

небольшая небольшая 8 Лена К. небольшая небольшая 9 Марина Е. значительная небольшая

10 Лена В. небольшая небольшая По результатам оценки степени выраженности утомления следует отметить, что у 50% детей старшего школьного возраста степень утомления снизилась, что позволяет судить об эффективном влиянии занятий музыкой на психическое и физическое состояние детей старшего дошкольного возраста.

3.

5. Обсуждение результатов исследования Почти две с половиной тысячи лет человечество занимается осмыслением процесса взаимодействия человека с музыкой, основанного на следовании гармонии и опирающегося на присущее роду человеческому стремление к совершенству и красоте. Это стремление не свойственно больше ни одному из живущих на земле существ, и все эти века человечество пытается понять — как, каким образом на тех или иных этапах жизни любого индивида подобное стремление дает о себе знать, как оно проявляется, формируется и «работает» на его благо.

Таким образом, по результатам литературного обзора, учитывая результаты практического исследования можно сделать следующие выводы:

1) По результатам наблюдения можно сделать следующее заключение, что после занятий музыкой были получены 50% результаты улучшения состояния субъективного статуса, психоэмоциональных сдвигов, оценке физиологической и умственной работоспособности у детей с ЗПР.

2) Результаты исследования в целом за группу показали улучшение результатов физического состояния по показателям координаторной пробы и работы сердечно-сосудистой системы. Следовательно, занятия музыкой у детей старшего дошкольного возраста имели положительное влияние на работу сердечно-сосудистой системы.

Результаты тестирования показывают улучшение результатов работы сердечно-сосудистой системы по всем показателям. По результатам исследования следует отметить, что наиболее высокие показатели достигнуты по критерию время восстановления, однако нельзя не отметить показатели ЧСС и ДАД, эффективность которых также превышает значимость 50%.

3) По результатам оценки степени выраженности утомления следует отметить, что у 50% детей старшего школьного возраста степень утомления снизилась, что позволяет судить об эффективном влиянии занятий музыкой на психическое и физическое состояние детей старшего дошкольного возраста.

4) При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента, у детей дошкольного возраста до занятий музыкой и после, были получены данные на уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значению частота сердечных сокращений после координаторной пробы (2,79), время восстановления (2,7).

На высоком уровне значимости (p<0,01) выявлены различия по значениям оценка координаторной пробы (5,03) и оценка время восстановления (4,71). Результаты подтверждают различия по значениям физического и психического состояния до занятий музыкой и после, и, следовательно, эффективность влияния музыки на детей с ЗПР.

Общие результаты позволяют судить о том, что занятия музыкой у детей дошкольного возраста следует рассматривать как процесс систематического применения занятий музыкой с целью общего влияния музыкальных занятий на психическое и физическое состояние детей с ЗПР, профилактики состояния утомления, улучшения физической и умственной работоспособности.

Выводы

1) По результатам литературного обзора, учитывая результаты практического исследования можно сделать следующие выводы: сердечно-сосудистая система детей дошкольного возраста с ЗПР заметно реагирует на музыку, доставляющую удовольствие и создающую приятное настроение. В этом случае замедляется пульс, усиливаются сокращения сердца, снижается артериальное давление, расширяются кровеносные сосуды. При раздражающем же характере музыки сердцебиение учащается и становится слабее. Под действием музыки изменяются тонус мышц, моторная активность. Музыкальная стимуляция уменьшает время двигательной реакции, повышает лабильность зрительного анализатора, улучшает память и чувство времени, оживляет условные рефлексы.

2) В ходе исследования была разработана программа, заключающаяся в обучении детей распознаванию эмоций. Она состоит из четырех музыкальных уроков с постепенным усложнением заданий. Методика адаптирована для старших дошкольников.

3) Результаты исследования показали, что после занятий музыкой были получены 50% результаты улучшения состояния субъективного статуса, психоэмоциональных сдвигов, оценке физиологической и умственной работоспособности у детей с ЗПР.

Улучшение результатов физического состояния по показателям координаторной пробы и работы сердечно-сосудистой системы. Следовательно, занятия музыкой у детей старшего дошкольного возраста имели положительное влияние на работу сердечно-сосудистой системы. По результатам исследования следует отметить, что наиболее высокие показатели достигнуты по критерию время восстановления, однако нельзя не отметить показатели ЧСС и ДАД, улучшение которых также превышает значимость 50%.

По результатам оценки степени выраженности утомления следует отметить, что у 50% детей старшего школьного возраста степень утомления снизилась, что позволяет судить об эффективном влиянии занятий музыкой на психическое и физическое состояние детей старшего дошкольного возраста.

При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента, у детей дошкольного возраста до занятий музыкой и после, были получены данные на уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значению частота сердечных сокращений после координаторной пробы (2,79), время восстановления (2,7).

На высоком уровне значимости (p<0,01) выявлены различия по значениям оценка координаторной пробы (5,03) и оценка время восстановления (4,71). Результаты подтверждают различия по значениям физического и психического состояния до занятий музыкой и после, и, следовательно, эффективность влияния музыки на детей с ЗПР.

Таким образом, общие результаты позволяют судить о том, что занятия музыкой у детей старшего дошкольного возраста следует рассматривать как процесс систематического применения занятий музыкой с целью общего влияния музыкальных занятий на психическое и физическое состояние детей с ЗПР, профилактики состояния утомления, улучшения физической и умственной работоспособности.

Список литературных источников Аксенова Л. И., Архипов Б. А., Белякова Л. И. Специальная педагогика. М.: Академия, 2007. — 400 с.

Басилова Т.А., Александрова Н. А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития. М.: Просвещение, 2008. — 111 с.

Колесникова Г. И., Кабарухина И. А. Специальная психология и педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2007. — 218 с.

Константинов В. В. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. — 272 с.

Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2006. — 224 с.

Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста: методические рекомендации. Министерство здравоохранения СССР. М.: Педагогика, 1982. — 312 с.

Никуленко Т. Г. Коррекционная педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2006. — 381 с.

Осипова А. А. Общая психокоррекция. М.: ТЦ Сфера, 2002. — 512 с.

Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 2004. — 528 с.

Психология музыкальной деятельности. Под редакцией Г. М. Цыпина. М.: Академия, 2003. — 368 с.

Психолого-педагогическая диагностика. Под редакцией Левченко И. Ю., Забрамкиной С. Д. М.: Академия, 2003. — 320 с.

Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб.: Речь, 2008 — 208 с.

Теория и методика физической культуры дошкольников. Под редакцией Филипповой С. О., Пономаревой Н. Г. М.: Сфера, 2008. — 656 с.

Хухлаева О. В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. М.: Академия, 2003. — 176 с.

Частные методики адаптивной физической культуры. Под редакцией Л. В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2007. — 608 с.

Якубович М.А., Преснова О. В. Коррекция двигательных и речевых нарушений. М.: Владос, 2006. — 287 с.

Приложения Приложение 1

Протокол исследования кооррдинаторной пробы и физического состояния детей дошкольного возраста, до и после музыкальных занятий

№ ФИО Оценка координаторной пробы (ОКП) ЧСС Время восстановления (мин) ДЗ ПЗ ДЗ ПЗ ДЗ ПЗ 1 Саша В. 4 10 120 100 2 1 2 Вася З. 5 8 110 100 2 1 3 Олег Ж. 4 7 110 90 2 1 4 Миша В.

4 10 100 100 3 2 5 Инна К. 4 12 98 98 3 2 6 Оксана В. 7 8 120 110 3 1 7 Ульяна Ч. 10 15 96 96 3 2 8 Лена К. 5 10 120 100 3 2 9 Марина Е. 4 10 110 100 2 1 10 Лена В. 4 9 120 110 2 1

Приложение 2

Пртокол результатов измерения уровня артериального давления до и после занятий музыкой

№ ФИО ЧСС САД ДАД Время восстановления (мин) ДЗ ПЗ ДЗ ПЗ ДЗ ПЗ ДЗ ПЗ 1 Саша В. 88 86 120 130 80 80 4 3 2 Вася З. 95 88 105 115 75 75 2 2 3 Олег Ж. 87 79 110 120 90 80 4 3 4 Миша В. 86 86 130 130 90 90 4 3 5 Инна К.

88 88 130 130 90 85 4 3 6 Оксана В. 84 84 130 130 80 75 3 2 7 Ульяна Ч. 96 90 120 130 80 75 3 2 8 Лена К. 87 85 120 120 80 70 3 2 9 Марина Е. 87 79 110 120 90 80 4 3 10 Лена В.

88 86 120 130 80 80 4 3 Обозначение ДЗ — до занятий; ПЗ — после занятий, в/в восстановления.