Основные источники формирования и эволюции предмета психологии

Чтобы оно было правильным, в сознании надо построить правильный образ, т. е. провести «в уме» ряд необходимых действий планирующих последовательность действий и учитывающих интересы и потребности личности.

Образ — одно из самых сложных понятий психологии. Как складывается психический образ? При психическом отражении возникает образ объективно существующего предмета, но он не тождественен (на 100%) отражаемому. В неживой природе зеркальное отражение встречается чаще. Человеческие потребности сказываются на построении образа (отражается, прежде всего, то, что больше интересует). Чтобы возник образ предмета, обязательно необходима деятельность субъекта, т. е. требуется проявить активность в достижении цели построения образа.

Психика во многом может быть представлена как ориентировочная деятельность, состоящая в:

1) созерцании образа ситуации,

2) оценке этого образа,

3) определении плана действия в этом образе,

4) оценке и контроле за выполняемым действием в соответствии с этим образом.

Правильная ориентировка приводит к правильному результату, поэтому предмет психологии должен включать также и понимание и изучение ориентировочной деятельности человека.

Образ, как и операция — простейший элемент психической деятельности. Поэтому образы изучаются не сами по себе, а как элементы действий. Образы, как чувственные, так и понятийные, занимают в деятельности структурное место или предмета (объекта действия), или образца, по которому действие выполняется. Действия являются средством формирования образов (ощупывание). Ни один образ, ни чувственный, ни абстрактный не может быть получен без соответствующего действия субъекта. Образ — это всегда результат, продукт каких-то действий. Операции же — это психологический механизм образа.

Принцип деятельностного подхода в данном случае означает, что психика понимается не как явление сознания, а как форма жизнедеятельности субъекта, обеспечивающая ему решение жизненно значимых задач в процессе взаимодействия с миром. Человек — это активное начало, а не просто вместилище психического. Он выполняет не только внешние (физические) действия, но и действия психические.

Психика — это не просто картина мира, система образов, а деятельность, система действий и операций, объединенных мотивом и целью. Деятельностный подход к пониманию психики существенно меняет предмет психологии. Она должна изучать не отдельные изолированные функции (внимание, память, эмоции, восприятие и другие), а систему деятельности. Отдельные функции, входя в деятельность, занимает в ней определенное структурное место, выполняя какую-то функциональную роль. Естественно, что закономерности деятельности не могут быть сведены к простой сумме функций. Таким образом, деятельность — это система со своими собственными закономерностями.

Отдельные функции не образуют и не заменяют деятельность.

Принципиальное отличие деятельностного подхода к предмету психологии от всех других состоит в том, что анализу подвергается реальный процесс взаимодействия человека с миром, взятый в его целостности и протекающий как процесс решения задачи.

Субъективно-идеалистическая психология отрывала психику от жизни, от деятельности. Бихевиоризм же «освободил» реальное поведение от психики, превратив его в совокупность внешних реакций.

Попытки редукции содержания предмета психологии делались и в отечественной науке, когда пытались свести изучение психического к изучению физиологических механизмов.

На психологическом уровне деятельность — это такая единица жизни, которая опосредована психическим отражением, реальная функция которого — ориентировать человека в предметном мире. Из этого следует, что важнейшая характеристика деятельности — ее предметность (направленность на какой-то материальный или идеальный объект) и субъектность (она выполняется конкретным человеком).

Деятельностный подход по-новому поставил вопрос о единице анализа психического. Общее требование по отношению к ней таково:

— она не должна терять специфики анализируемого явления. Л. С. Выготский подчеркивал, что психику надо разлагать не на простейшие, далее неразложимые элементы (как в интроспективной психологии), а на специфические для нее единицы, в которых сохраняются в наиболее простом виде ее специфические качества и свойства, т. е. сохраняется ее специфика.

— для деятельности в качестве такой специфической единицы выступает действие. Оно имеет ту же структуру, что и деятельность (мотив, цель, объект, средства, продукт, определенный набор операций, реализующих действие, образец, по которому оно совершается человеком). Действие, как и деятельность, субъектно, т. е. принадлежит субъекту, всегда выступает как активность конкретной личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В начале ХХ века со стороны представителей некоторых смежных дисциплин была предпринята попытка превращения предмета психологии в что-то более доступное изучению, нежели душа или явления сознания. Явления сознания неустойчивы. При наблюдении за ними невозможно получить объективные данные, так как явления эти исчезают.

В истории психологии этот период называют периодом открытого кризиса.

Зоопсихологи, изучавшие поведение животных, предложили считать предметом психологии поведение. Так появилась психология поведения (бихевиоризм), оперирующая схемой S — R (стимул — реакция) в качестве объяснительного принципа поведения человека и животных.

Организуя воздействие на соответствующий орган чувств (рецептор) можно получить соответствующую реакцию. Если применять подкрепление (положительное или отрицательное), то можно добиться научения.

Эти положения, сформулированные еще отцами-основателями бихевиоризма Уотсоном, Торндайком, Скиннером и другими, лежат в основе рецепторной теории психического.

Довольно быстро обнаружилось несоответствие схемы S — R тому, что есть в практике. Поведение человека намного сложнее организовано, чем у животных, и не всякий стимул вызывает ожидаемую реакцию. Необихевиористы ввели понятие «промежуточные переменные», обозначая этим внутренние условия, препятствующие или каким-то образом меняющие характер реагирования животного или человека на стимул. До сих пор в англоговорящих странах бихевиоризм представлен в педагогической психологии, в частности в варианте программированного обучения.

Несостоятельность бихевиоризма была обнаружена довольно быстро. Во-первых, внутренний опыт личности заведомо отбрасывался, а значит, личность испытуемого нивелировалась. В основе психологии поведения лежит механистический подход к пониманию психики. Во-вторых, бихевиористы совершили «грех» редукционизма — подмену содержания предмета психологии. Вместо психического изучали физическое, в лучшем случае физиологическое, а говорили о психике.

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.

2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. М.: Мир, 2000.

3. Ждан А. Н. История психологии от античности к современности. М.-Екатеринбург, 2002.

4. Марцинковская Т. Д. История психологии. М.: Академия, 2001.

5. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

6. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общей ред. В. Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001.

7. Равич-Щербо И.В. и др. Психогенетика. М.: Аспект-пресс, 2006.

8. Современная психология: справочное руководство. М.: ИНФРА-М, 1999.

9. Шульц Д., Шульц С. Э. История современной психологии. СПб.: Евразия, 2007.

10. Ярошевский М. Г. История психологии. М.: Академия, 2001.

Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общей ред. В. Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001. С. 32.

Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. С. 173.

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001. С. 121.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. М.: Мир, 2000. С. 130.