Еще несколько лет назад слово «толерантность» ежедневно звучало по телевизору, из уст чиновников разных уровней и на каждой научной конференции, посвященной проблемам образования. Сейчас это слово встречается значительно реже, хотя проблема никуда не делась, а стоит, на наш взгляд, еще более остро, чем раньше. В системе воспитания и образования, в работе школьного психолога, вопросы, связанные с толерантностью, возникают практически ежедневно и особенно, в подростковой среде. И тридцать, и сто лет назад, и сегодня подростничество — особый период жизни человека. Поэтому в настоящее время важнейшей задачей образовательной системы следует считать создание условий для развития толерантной личности, способной реализовать себя в быстро меняющейся социально-экономической обстановке.
Значительное увеличение количества исследований в данной области в конце XX — начале XXI века связано с участившимися актами насилия, терроризма, обострившимися межрелигиозными и межнациональными конфликтами, проникновением проявлений нетерпимости в подростковую среду. Пристальное внимание исследователей к проблематике толерантности объясняется и четко выраженной тенденцией гуманизации науки, повышением интереса к проблемам личностного развития растущего человека, выделением важнейшей задачи воспитания, заключающейся в формировании у подростков гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности и выработке толерантного сознания.
Толерантное сознание — это сложная психологическая реальность, характеризующаяся образующими ею структурными компонентами, главный из которых поведенческий компонент, включающий поступки и конвенциональные поведенческие установки по отношению к особенностям различных культур, основанные на понимании и направленные на установление контакта .
Система образования наряду с воспитанием в личности чувств национального достоинства, единства, патриотизма, любви к Родине обязана предотвращать в человеке какие бы то ни было националистические чувства, идеи превосходства своей нации, религии, личности над другими, которые ведут в конечном итоге к национальной, межрелигиозной, межличностной вражде и войнам. Таким образом, проблема толерантности — одна из наиболее актуальных и сложных в современной науке и одной из важнейших задач современности является воспитание у подростков толерантности как качества личности.
Ребенок входит в мир человеческих отношений, будучи естественным и природосообразным, но, несмотря на это, его позитивная социализация является необходимым основанием развития правового, демократического, гражданского общества. Именно в младшем подростковом возрасте создаются наиболее благоприятные условия для формирования социально-значимых качеств личности (Л. С. Выготский, Р. С. Немов, С. И. Галяутдинов, В. Д. Ермоленко, Л.В.Занков), в том числе и толерантности.
Проблему терпимости, воспитания толерантности у детей в той или иной степени затрагивали в своих диссертационных работах и научных публикациях многие отечественные и зарубежные философы: P.P.Валитова, В. Жанкелевич, В. М. Золотухин, Ж. Лессэ, Дж. Локк, А. П. Мчедлов, Э. Нарагхи, Н. К. Рерих, Ж.-Ж.Руссо, В. А. Тишков, Л. Н. Толстой, Б. Уильяме и др.; психологи: А. Г. Асмолов, В. Е. Кемеров, Е. Ю. Клепцова, И. В. Крутова, Ф. М. Малхозова, В. Г. Маралов, А. П. Оконешникова, Г. У. Солдатова, В. Ясвин и др.
Итак, феномен толерантности является объектом изучения многих наук (политологии, этнологии, философии, социологии, психологии), что доказывает значимость работы над проблемой воспитания толерантности у подрастающего поколения. Вместе с тем можно утверждать, что проблема формирования толерантного поведения подростков не исследовалась полно и всесторонне. Решения требуют такие аспекты проблемы, как выявление установок толерантного поведения подростков и разработка педагогических технологий формирования толерантного поведения подростков в системе воспитательной работы общеобразовательной школы, где дети проводят большую часть своего жизненного времени.
Суммируя изложенное выше, отметим, что на сегодняшний день явно фиксируется ряд противоречий между: объективной потребностью общества в толерантной личности, ориентированной на проявление на всех уровнях социального взаимодействия и недостаточной направленности системы образования на ее воспитание; значительными потенциальными возможностями формирования толерантного поведения в системе воспитательной работы образовательных учреждений и их низкой реализацией на практике.
Обозначая сущность противоречий, определяем цель нашего исследования: выявление представлений подрастающего поколения о толерантности, — в чем заключается их содержание и, каким образом, используя потенциал воспитательной работы в образовательном учреждении, эффективно организовать процесс формирования толерантного поведения подростков.
Исходя из вышесказанного, объектом исследования выступает толерантность как система нравственных представлений подростка, как интегральной личностной характеристики индивида.
Предметом исследования — средства и методы формирования толерантного поведения у современного подростка.
В своем исследовании мы исходили из гипотезы: эффективное формирование толерантного поведения подростков успешно осуществляться в том случаи, если будет рассматриваться в разных направлениях: формирование отношения подростков к толерантности, как общественно значимой ценности; формирование толерантного сознания в системе образования; родительская и педагогическая толерантность.
Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:
1. Определить особенности психолого-физиологического развития младшего подросткового возраста.
2. Дать сущностные характеристики толерантности, как качества личности подростка.
3. Обосновать сензитивность подросткового возраста для воспитания толерантности в поведении.
4. Охарактеризовать систему педагогических средств, способствующих воспитанию толерантного поведения современных подростков.
5. Выявить состояние установок толерантного поведения у современного подростка и разработать упражнения, способствующие повышению уровня толерантности у детей младшего подросткового возраста.
Для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический и сравнительный анализ литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение опыта формирования толерантности детей и подростков в отечественной и зарубежной практике; наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, анализ продуктов деятельности; аналитическая и математическая обработка полученных данных.
Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе проводился теоретический анализ психолого — педагогической и методической литературы по теме исследования. Были определены: объект, предмет, цель, задачи исследования и рабочая гипотеза.
На втором этапе осуществлялась организация и проведение экспериментальной работы.
На третьем — осуществлялся анализ, обобщение и систематизация результатов исследования, статистическая обработка результатов экспериментальной работы, завершалось оформление материала.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария и приложения.
В первой главе определены особенности психолого-физиологического развития подросткового возраста, дано теоретическое обоснование толерантности как морального качества, и особенности восприятия толерантности детьми подросткового возраста. Вторая глава — экспериментальная.
