При заикании по неврозоподобному типу в сочетании с невротическим заиканием (самая сложная группа детей) у детей отмечаются нарушения эмоционального и межличностного общения, низкая самооценка, низкий уровень притязаний, высокая степень конфликтности с окружающей средой. У детей этой группы при невозможности пояснить свою мысль словами появляются вспышки гнева, внезапные драки и внезапным депрессивным состояниям, заикание происходит на фоне общей речевой недостаточности, сенсомоторной алании, дизартрии и задержки речевого развития. К этому типу заикания приводят состояния, которые ослабляют и повреждают в той или иной степени нервную систему — патология во время беременности, патологичные роды (первичная и вторичная слабость родовой деятельности, кесарево сечение, применение акушерских щипцов, родовая травма), болезни в период новорождённости и первых трёх лет жизни. В результате этих причин речевая система не справляется со своей функцией (нарушается координация речевого процесса), поэтому плавный речевой звук искажается, нарушается вокально-дыхательный механизм и возникают судороги в периферическом отделе речевого аппарата (5).
Кроме заикания у детей отмечаются другие невротические проявления: тревожность, капризность, страхи различного характера, сильная впечатлительность и колебания настроения. Перечисленные невротические состояния носят волнообразный характер, они усиливаются при эмоциональном переутомлении (6). Такие дети очень сложно привыкают к новой обстановке (в данном случае — к детскому саду).
У заикающихся детей отмечаются нарушения движений: они недостаточно чётки и организованны, неуверенны, затрудняются при точном удержании позы, при выполнении мелких движений отмечается суетливость и неточность, мимические движения почти нормальны. Эти дети имеют хорошую динамическую координацию, ориентировку в пространстве, достаточное развитие чувство ритма (7).
Заключение
Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи оказывают влияние на формирование личности ребенка, на формирование всех психических процессов. Дети имеют ряд психолого-педагогических особенностей, затрудняющих их социальную адаптацию и требующих целенаправленной коррекции имеющихся нарушений именно в этом возрасте. В результате этого дети смогут без психологических и психиатрических проблем вступить во взрослую жизнь.
Список литературы
Белякова Л. И., Дьякова
Е. А. Заикание, 1998, стр. 5−7.
Волкова Г. А. Заикание и дизонтогенез. Методы изучения и преодоления речевых расстройств, 1994, стр. 12−15.
Грабовой Г. Устранение заикания и оздоровление, 2005, стр. 23−26.
Кермани Кей. Аутогенная тренировка, 2005, стр. 36−40.
Лукашевич И.П., Мачинская Р. И., Фридман Т. В., Шкловский В. М. Комплексный анализ патогенетических механизмов и этиологии синдрома заикания, 2000, стр. 58−61.
Овчинникова Т.С., Калягин В. А. Логопсихология, 2006, стр. 78−81.
Сикорский И. А. Заикание, 2005, стр. 41−44.
