Нарушение психомоторики у заикающихся дошкольников (часть работы)

М., 2003.

Леонова С. В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников / под ред. В. И. Селиверстова. — М.: ВЛАДОС, 2004.

Лохов М. И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. М., 1994.

Нахимовский А.И., Шишков В. В. Практическая психотерапия детей и подростков. СПб: Речь, 2005.

Поварова И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах. М.: Астрель, 2008.

Селиверстов В. И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. — М.: ВЛАДОС, 2000.

Семаго Н.Я., Семаго М. М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М: АРКТИ, 2000.

ПРИЛОЖЕНИЕ Методики исследования психомоторных функций у дошкольников с заиканием

I. Исследование состояния общей моторики.

Исследование статической координации.

Задание 1. Стоять попеременно то на правой, то на левой ноге в течение 10-ти секунд.

Цель: определяется возможность удержания заданной позы.

Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка:

— ребенок хорошо удерживает позу — 2 балла;

— удержание при резком балансировании, подогнутая нога касается пола — 1 балл;

— не удается сохранить позу, схождение с места — 0 баллов.

Задание 2. Стоять на «цыпочках» в течение 10-ти секунд.

Цель: определяется возможность удержания заданной позы.

Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка:

— выполнено правильно, движения координированные, плавные, спокойные, дети хорошо удерживают равновесие — 2 балла;

— неудержание позы, схождение с места — 1 балл;

— балансирование резко выражено; опускание на стопу, частое схождение — 0 баллов.

Исследование динамической координации Задание 3. Ребёнок должен пройти с открытыми глазами по прямой линии 2 метра. При этом носок одной ноги должен касаться пятки другой (одна ступня составляет продолжение другой). Руки по швам. Необходимо следить, чтобы ребёнок не сошёл с линии.

Цель: исследование динамической координации.

Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка:

— выполнено правильно, движения координированные, плавные, спокойные, дети хорошо удерживают равновесие — 2 балла;

— ступня не составляет продолжение другой — 1 балл;

— задание выполнено с нарушениями, ребёнок не сошёл с линии — 0 баллов.

Задание 4. Определяется возможность прыгать попеременно то на правой, то на левой ноге (руки на бедрах) (по 5 раз).

Цель: исследование динамической координации.

Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка:

— выполнено правильно, свободно прыгает на одной ноге — 2 балла;

— касается пола одной ногой; общее мышечное напряжение; сильные взмахи руками — 1 балл;

— не удается прыгать на одной ноге — 0 баллов.

Задание 5. Перекатывание мяча с руки на руку, передача его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием.

Цель: исследование динамической координации.

Материал: мяч.

Инструкция: «Давай поиграем в мяч: попробуй повторить».

Оценка:

— выполнено правильно, движения координированные — 2 балла;

— координация нарушена незначительно, мяч падал — 1 балл;

— задание выполнено с нарушениями, координация нарушена — 0 баллов.

Исследование одновременности движений Задание 6. Определяется возможность выполнения движений двумя руками одновременно; справа и слева по бокам спичечной коробки располагается по 10 спичек с каждой стороны (на расстоянии, равном длине спички); ребенку предлагается уложить спички в коробку, взяв одновременно обеими руками с каждой стороны по спичке и одновременно положить их в коробку.

Цель: исследование одновременности движений.

Материал: коробка, спички.

Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка:

— одновременные движения обеими руками удаются, спички берутся и кладутся одновременно — 2 балла;

— движения не всегда одновременные — 1 балл;

— одновременные движения не удаются — 0 баллов.

Задание 7. Последовательное выполнение движений руками. Исходное положение — руки опущены вниз. Затем по очереди поставить руки на пояс (сначала одну, затем другую), вперед в стороны, на плечи и т. д.

Цель: исследование координации движений (согласование, сочетание движения различных мышц).

Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка:

— выполнено правильно, движения согласованы — 2 балла;

— движения не всегда согласованы — 1 балл;

— движения не согласованы — 0 баллов.

Задание 8. «Пропеллер». Ноги на ширине плеч. Руки в стороны, затем согнуть в локтях и расположить перед грудью, вращая одну вокруг другой. Повторить пять раз.

Цель: исследование координации движений.

Инструкция: словесная инструкция «Давай поиграем». При затруднениях возможен показ действий.

Оценка:

— выполнено правильно, движения координированные, ловкие, пластичные — 2 балла;

— есть ошибки и затруднения, движения неловкие — 1 балл;

— задание не выполнено, движения неловкие, неуклюжие — 0 баллов.

Оценка и интерпретация состояния общей моторики: баллы по всем заданиям раздела суммируются. Общий максимальный балл за выполнение заданий равен 16.

14 и более баллов — высокий уровень развития общей моторики;

от 11 до 13 баллов включительно — уровень развития общей моторики выше среднего;

от 7 до 10 баллов включительно — средний уровень;

от 3 до 6 баллов включительно — уровень ниже среднего.

менее 3 баллов — низкий уровень развития общей моторики.

II. Исследование состояния мелкой моторики.

Задание 1. Соединить большой палец руки со всеми остальными поочередно сначала на правой, затем на левой руке.

Цель: обследование тонких движений пальцев.

Инструкция. Подражание речевой инструкции, в форме игры, например: «Пусть все пальчики по очереди поздороваются с большим пальцем — раз, два, три, четыре».

Действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Упражнение проводится то правой, то левой рукой, затем двумя одновременно, сначала в медленном, а потом в максимально быстром темпе.

Оценка:

— ребёнок не прикасался подряд к одному и тому же пальчику или не пропускал пальчика — 2 балла;

— недостаточно четкое выполнение инструкции — 1 балл;

— плохая координация, неловкость — 0 баллов.

Задание 2. Поочерёдное соединение одноимённых пальцев на 2-х руках. Необходимо следить за тем, чтобы ребёнок не путал порядок пальцев.

Цель: обследование тонких движений пальцев.

Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка:

— ребёнок не путал порядок пальцев — 2 балла;

— ребёнок иногда (2−3 раза) путал порядок пальцев — 1 балл;

— ребёнок путал порядок пальцев — 0 баллов.

Задание 3. Поочерёдное сжимание кистей. Положить кисти обеих рук на стол — ладонь левой руки сжать в кулак, а правой — раскрыть, затем одновременно поменять эти положения, т. е. разжать левую руку и сжать в кулак правую и т. д.

Цель: обследуется реципрокная (взаимная) координация движений.

Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка:

— координация движений хорошая — 2 балла;

— ребёнок иногда (2−3 раза) путал очерёдность сжимания кистей — 1 балл;

— ребёнок путал очерёдность сжимания кистей — 0 баллов.

Задание 4. Поочередное переворачивание ладоней. Положить кисти обеих рук на стол: левую ладонь вниз — правую ладонь вверх, затем одновременно переворачивать ладони.

Цель: обследуется координированность движений.

Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка:

— координация движений хорошая- 2 балла;

— ребёнок иногда (2−3 раза) путал очерёдность переворачивания ладоней — 1 балл;

— ребёнок путал очерёдность переворачивания ладоней — 0 баллов.

Задание 5. «Асимметричное постукивание». Воспроизведение по подражанию 5−9 серий движений из переменного постукивания по столу два раза одной рукой и один раз — другой (2−1). Затем руки меняются (1 — 2). Задание выполняется в медленном и быстром темпе. При затруднениях вводится речевой подсчёт ударов.

Цель: обследуется координированность движений.

Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка каждого из заданий:

— точное и четкое выполнение — 2 балла;

— недостаточно четкое выполнение, требовался речевой подсчёт ударов — 1 балл;

— неточное и нечеткое выполнение — 0 баллов.

Задание 6. Исследование мелкой моторики рук.

Цель: завязать узелки, бантики.

Материал: ленты, веревочки.

Инструкция: действия производятся по речевой инструкции «Давай поиграем».

Оценка:

— точное и четкое выполнение задания — 2 балла.

— недостаточно четкое выполнение задания — 1 балл.

— плохая координация, неловкость — 0 баллов.

Задание 7. Исследование мелкой моторики рук.

Цель: заплести косички у куклы.

Материал: кукла.

Инструкция: действия производятся по речевой инструкции «Давай поиграем и поможем кукле причесаться».

Оценка: аналогично заданию 6.

Задание 8. Исследование мелкой моторики рук.

Цель: одеть куклу.

Материал: кукла.

Инструкция: действия производятся по речевой инструкции «Давай поиграем и поможем кукле одеться».

Оценка: аналогично заданию 6.

Оценка и интерпретация состояния мелкой моторики: баллы по всем заданиям раздела суммируются. Общий максимальный балл за выполнение заданий равен 16.

14 и более баллов — высокий уровень развития мелкой моторики;

от 11 до 13 баллов включительно — уровень развития мелкой моторики выше среднего;

от 7 до 10 баллов включительно — средний уровень;

от 3 до 6 баллов включительно — уровень ниже среднего.

менее 3 баллов — низкий уровень развития мелкой моторики.

III. Исследование состояния артикуляционной моторики.

Задание 1. Удержание губ в позе «улыбка» (как при звуке «и»).

Цель: оценка удержания артикуляционной позы.

Инструкция: действие производится по подражанию, по речевой инструкции экспериментатора: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка:

— удерживает заданную позу — 2 балла;

— отмечается трудность удержания артикуляционной позы — 1 балл;

— отсутствие удержания позы — 0 баллов.

Задание 2. Удержание губ в позе «овал» (как при звуке «о»).

Цель: оценка удержания артикуляционной позы.

Инструкция: действие производится по подражанию, по речевой инструкции экспериментатора: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка — как в задании 1.

Задание 3. Удержание губ в позе «трубочка» (как при звуке «у»).

Цель: оценка удержания артикуляционной позы.

Инструкция: действие производится по подражанию (по речевой инструкции экспериментатора): «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка — как в задании 1.

Задание 4. Удержание языка в позе «лопаточка».

Цель: оценка удержания артикуляционной позы.

Инструкция: действие производится по подражанию (по речевой инструкции экспериментатора): «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка — как в задании 1.

Задание 5. Удержание языка в позе «иголочка».

Цель: оценка удержания артикуляционной позы.

Инструкция: действие производится по подражанию (по речевой инструкции экспериментатора): «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка — как в задании 1.

Задание 6. Удержание языка в позе «парус».

Цель: оценка удержания артикуляционной позы.

Инструкция: действие производится по подражанию (по речевой инструкции экспериментатора): «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка — как в задании 1.

Задание 7. Касание кончиком языка поочередно правого и левого углов рта («часы»).

Цель: оценка переключаемости движений.

Инструкция: действие производится по подражанию, по речевой инструкции экспериментатора: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка:

— хорошо переключается с одного движения на другое, движения точные, в полном объеме — 2 балла;

— движения недостаточно точные, не в полном объеме, переключаемость нарушена незначительно — 1 балл;

— выраженные изменения объема, точности и переключаемости артикуляционных движений — 0 баллов.

Задание 8. Касание кончиком языка у верхних и нижних зубов («качели»).

Цель: оценка переключаемости движений.

Инструкция: действие производится по подражанию (по речевой инструкции экспериментатора): «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».

Оценка как в задании 7.

Оценка и интерпретация состояния артикуляционной моторики: баллы по всем заданиям раздела суммируются. Общий максимальный балл за выполнение заданий равен 16.

14 и более баллов — высокий уровень развития артикуляционной моторики;

от 11 до 13 баллов включительно — уровень развития артикуляционной моторики выше среднего;

от 7 до 10 баллов включительно — средний уровень;

от 3 до 6 баллов включительно — уровень ниже среднего.

менее 3 баллов — низкий уровень развития артикуляционной моторики.