Эта задача требует различных построений и применений речевых средств в зависимости от формы, вида речи и от конкретных целей и обстоятельств общения. Все сказанное относится и к пониманию речи.
На основе психолингвистических критериев нарушения языковых средств общения и нарушения в применении средств общения в процессе речевой коммуникации — дефекты речи делятся на две группы. К первой группе относится следующие нарушения: фонетическое недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие, общее недоразвитие речи. Ко второй группе относится заикание, при котором основой дефекта является нарушение коммуникативной функции речи при сохранности языковых средств общения.
Самое главное для родителей — это научится управлять развитием ребенка так, чтобы поведение взрослых. Их взаимоотношения с ребенком помогали ему добиваться лучших результатов.
На основании проведенного констатирующего эксперимента было установлено, что дети, имеющие речевые нарушения, при правильном педагогическом подходе в воспитании в семье имеют более высокие результаты логопедической коррекции по сравнению с детьми, посещающими специализированное дошкольное учреждение, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу.
Таким образом, задачи нашего исследования решены и цель достигнута.
Библиография
Громова О. Е. методика формирования начального детского лексикона. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 170с.
Григоренко Н. Ю., Цыбульский С. А. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. — М.: Книголюб, 2005. — 144с.
Детская речь: норма и патология: научные труды регионального научно-практического семинара посв. Памяти В. А. Ковшикова. — Самара: Изд-во СГПУ, 2005. — 184с.
Если ваш ребенок не такой как другие… /под ред. О. И. Волжиной. — М.: НИИ семьи. 1997. — 180с.
Дьякова Е. А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ.
Высш. Учеб. заведений — М.: Изд.
центр «Академия», 2005. — 96с.
Жукова Н. С., Мастюкова Е. М. Если ваш ребенок отстает в развитии. — М.: Медицина, 1993. — 112с.
Исмаилова С. Р. Коррекция нарушений речи и ее место в региональном центре социальной помощи семье и детям. — СПб.: ГОУ им. А. С. Пушкина, 2003. — 25с.
Калягин В. Если ребенок заикается — СПб.: Питер Ком, 1998. — 192с.
Крайг Грэйс Психология развития. 7-е изд. / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2003. — 992с.: ил.
Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: ВЛАДОС, 2004. — 220с.
Левина Р. Е. Нарушения речи и письма у детей: избранные труды /Ред. -сост.
Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин. -
М.: АРКТИ, 2005. — 224с.
Маклаков А. Г. Общая психология. -СПб.: Питер, 2002. — 592с.
Миронова С. А. Развитие речи дошкольника на логопедических занятиях. — М.: Просвещение, 1991. — 208с.
Основы логопедической работы с детьми /ред. Г. В. Чиркина — 2-е изд. — М.: АРКТИ, 2003. — 240с.
Речевое развитие и картина мира. Сб. статей. /Ред. Л. Ю. Александрова. — Великий Новгород:
Нов
ГУ им. Ярослава Мудрого, 2005. — 40с.
Руденко В. И. Домашний логопед. — Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2000. — 320с.
Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 240с.
Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей — М.:АРКТИ, 2005. — 239с.
Шевченко Г. Развитие речи младших школьников. Изучение детской речи и методика развития речи. Межвузовский сб. науч. Трудов. Саратов: ГПИ им.
К. А. Федина, 1992. — 84с.
Эльконин Д. Б. Детская психология — М.: Изд. центр «Академия», 2006. — 384 с.
Приложение 1
Логопедическое обследование Ф. И. О.______________________________________________________
Показатели развития речи и других психофизиологических функций Первичное обследование Дата__________
Возраст________ Динамика Дата______________
Возраст____________ Контакт В контакт не вступает Контакт формальный (чисто внешний) В контакт вступает не сразу, с большим трудом, не проявляет заинтересованности в контакте Контакт избирательный Легко и быстро устанавливает контакт Эмоционально-волевая сфера Активный, бодрый Пассивный, инертный Неадекватное поведение Избалованность Конфликтность Колебания настроения Состояние слуха Снижение слуха Норма Состояние зрения Близорукость Косоглазие Атрофия зрительного нерва Нистагм Ограничение поля зрения Норма Внимание Низкая концентрация и неустойчивость внимания (ребенок плохо сосредоточивается, с трудом удерживает внимание на объекте) Недостаточно устойчивое, поверхностное, истощаемое Плохое переключение внимания Достаточно устойчивое Моторика кистей и пальцев рук Ведущая рука: правая/левая Уровень развития функций кистей и пальцев рук:
Отсутствует хватание Манипулировать не может, но есть хватание Моторика ограничена Недостаточность мелкой моторики Норма Гиперкинезы пальцев Нарушение координации движений. Тремор Запас общих представлений Низкий Несколько снижен Соответствует возрасту Работоспособность Снижена Достаточная Доречевое развитие Протекало с выраженной задержкой Протекало с задержкой Нормальное (по возрасту) Время появления и особенности голосовых и речевых реакций: Крик Гуление Лепет Первые слова Понимание обращенной речи Не понимает обращенную речь Понимание обращенной речи ограниченное (ситуативное); выполняет простые речевые инструкции Понимание обращенной речи на бытовом уровне, выполняет сложные речевые инструкции Понимание речи в полном объеме Пассивный словарь Понимание названий предметов (реальных и на картинках) Понимание значения слова Понимание простого сюжета Понимание лексико-грамматических конструкций Характеристика собственной речи
(Экспрессивная речь)
1-й уровень речевого развития:
Полное отсутствие звуковых и словесных средств общения Произносит отдельные звуки, звукокомплексы Произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражаний Использует невербальные средства общения (выразительную мимику, жесты, интонацию)
2-й уровень речевого развития:
Пользуется простой фразой Аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушенная фраза; активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные; предлоги употребляются редко; слоговая структура слов нарушена
3-йуровень речевого развития:
Пользуется развернутой фразой;
Лексико-грамматический строй речи недостаточно сформирован (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении); слоговая структура слов не нарушена, синтаксическая конструкция фраз бедная; наличие фонетико-фонематических нарушений
4-й уровень речевого развития:
Лексико-грамматическая и фонетико-фонематическая недостаточность Пользуется развернутой фразой; связная речь сформирована Особенности речи Проявляет склонность к эхолалии Наличие речевых штампов (речь бессодержательная, часто не соотносится с выполняемыми действиями, не отражает истинных интеллектуальных способностей ребенка) Лексико-грамматический строй речи Лексический строй (словарь) Словарный запас: резко ограничен Беден В пределах обихода Достаточный Грамматический строй Не сформирован Сформирован недостаточно Сформирован Связная речь Описание сюжетной картинки: простой сюжет Сложный сюжет Составление рассказа по серии сюжетных картин Пересказ текста Творческий рассказ Слоговая структура слов Нарушения слоговой структуры слов: парафазии (замены звуков, слогов) Элизии (пропуски звуков, слогов) Итерации (повторение звуков, слогов) Контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого) Персеверации (отсроченное повторение) Первстановка звуков, слогов Антиципации Не нарушена Фонематическое восприятие
(различение звуков, слогов, слов, звуковых рядов, звуковой анализ и синтез) Нарушено Сохранено Фонетический строй речи, А О У Ы И Э К Г Г` Х Х` Й М М` П П` Б Б` Ф Ф` В В` Т Т` Д Д` Н Н` С С` З З` Ц Ш Ж Ч Щ Р Р` Л Л` Фонетические (антропофонетические) дефекты звукопроизношения — искажения:
Усредненность гласных Недостаток произношения свистящих Недостаток произношения шипящих Недостаток произношения сонорных Недостаток произношения губных Недостаток произношения губно-губных Недостаток произношения губно-зубных Недостаток произношения средненебных Недостаток произношения заднеязычных Недостаток произношения твердых согласных Недостаток произношения звонких согласных Фонологические дефекты (нарушения дифференциации звуков):
Замены Смешения Изолированно произносит все звуки правильно, но при увеличении речевой нагрузки — общая смазанность речи Фонетический строй сформирован достаточно Степень разборчивости речи Речь невнятная, смазанная, малопонятная для окружающих Разборчивость речи насколько снижена, речь нечеткая Разборчивость речи не нарушена Дыхание Нарушение дыхания:
Затрудненное Поверхностное Неровное, неритмичное Дифференциация носового и ротового выдоха Ротовой выдох укорочен, вдох неглубокий Свободное Голос Нарушения силы голоса: тихий Слабый Истощающийся Нарушения тембра голоса:
Глухой Сдавленный Хриплый Назализованный Напряженный Дрожащий Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции Нарушена Сохранена Голос сильный, звонкий Просодическая организация звукового потока (просодика) Мелодико-интонационная сторона речи Нарушение интонационного оформления речи Отсутствие голосовых модуляций (голос не модулированный) Слабая выраженность голосовых модуляций (голос монотонный маломодулированный) Не нарушена Темп речи Тахилалия Брадилалия Запинки Заикание Нормальный Ритм речи Растянутый Скандированный Зависит от проявления гиперкинезов нормальный Строение и подвижность органов артикуляции Неврологический синдром в артикуляционной моторике Спастический парез Тонические нарушения управления речевой деятельностью типа ригидности Гиперкинезы Атаксия Апраксия Лицевая мускулатура Тонус лицевой мускулатуры:
Спастичность Гипотония Дистония Норма Гипомимия Сглаженность носогубных складок Оральные синкезии Ассиметрия лица Гиперкинезы лица Губы (толстые/тонкие) Тонус губной мускулатуры:
Спастичность Гипотония Дистония Норма Подвижность губ:
Малоподвижные Подвижны Зубы Крупные, мелкие, редкие, частые, нарушение зубного ряда, наличие лишних зубов, норма Прикус: передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, правильный Твердое небо Готическое, низкое, уплощенное, наличие расщелины, норма Мягкое небо Длинное/короткое; подвижное/малоподвижное; отклонение увуля Движение нижней челюсти Открывание/закрывание рта Умение держать рот закрытым Язык Строение языка: маленький Узкий Раздвоенный Невыраженность кончика Укорочение подъязычной связки Тонус язычной мускулатуры:
Спастичность Гипотония Дистония Норма Гиперкинезы языка Тремор языка Девиация (отклонение) языка в сторону Артикуляционная моторика языка Объем артикуляционных движений:
Строго ограничен Неполный Снижение амплитуды артикуляционных движений Движения В полном объеме Умение удержать артикуляционную позу Способность к переключению Произвольное высовывание языка Подъем языка Боковые отведения (вправо/влево) Пощелкивание Облизывание губ (круговые движения языка) Глоточный и небный рефлексы Повышен Понижен норма Наличие патологических рефлексов орального автоматизма Наличие гиперсаливации Постоянная Усиливающаяся при определенных условиях Жевание Отсутствие жевания твердой пищи Затрудненное жевание Норма Глотание Поперхивается, захлебывается при глотании Не нарушено Логопедическое заключение:___________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Жукова Н. С. И др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: книга для логопеда / Н. С.
Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. — Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2003.
— 320с.
Громова О. Е. методика формирования начального детского лексикона. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 170с.
Маклаков Общая психология. -СПб.: Питер, 2002. — 592с.
Детская речь: норма и патология: научные труды регионального научно-практического семинара посв. Памяти В. А. Ковшикова. — Самара: Изд-во СГПУ, 2005. — 184с.
Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 240с.
Левина Р. Е. Нарушения речи и письма у детей: избранные труды /Ред. -сост. Г.
В. Чиркина, П. Б. Шошин. -
М.: АРКТИ, 2005. — 224с.
Дьякова Е. А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений — М.: Изд.
центр «Академия», 2005. — 96с.
Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: ВЛАДОС, 2004. — 220с.
Миронова С. А. Развитие речи дошкольника на логопедических занятиях. — М.: Просвещение, 1991. — 208с.
Григоренко Н. Ю., Цыбульский С. А. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. — М.: Книголюб, 2005. — 144с.
Если ваш ребенок не такой как другие… /под ред. О. И. Волжиной. — М.: НИИ семьи. 1997. — 180с.
Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей — М.:АРКТИ, 2005. — 239с.
Жукова Н. С., Мастюкова Е. М. Если ваш ребенок отстает в развитии.-М.:Медицина, 1993. — 112с.
Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей — М.:АРКТИ, 2005. — 239с.
Основы логопедической работы с детьми /ред. Г. В. Чиркина — 2-е изд. — М.: АРКТИ, 2003. — 240с.
Речевое развитие и картина мира. Сб. статей. /Ред. Л. Ю. Александрова. — Великий Новгород:
Нов
ГУ им. Ярослава Мудрого, 2005. — 40с.
Руденко В. И. Домашний логопед. — Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2000. — 320с.
Калягин В. Если ребенок заикается — СПб.: Питер Ком, 1998. — 192с.
Шевченко Г. Развитие речи младших школьников. Изучение детской речи и методика развития речи. Межвузовский сб. науч. Трудов. Саратов: ГПИ им.
К. А. Федина, 1992. — 84с.
Эльконин Д. Б. Детская психология — М.: Изд. центр «Академия», 2006. — 384 с.
Крайг Грэйс Психология развития. 7-е изд. / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2003. — 992с.: ил.
