Также необходимо учитывать, что досуговые мероприятия должны проводиться систематически, а не ограничиваться разовыми акциями. В своей работе педагоги пользуются различными источниками. Заслуживает внимание книга С. А. Шмакова «Нетрадиционные праздники в школе», изданная в 1997 г. и переизданная в 2005
Для того времени книга была новаторской в том плане, что впервые в отечественной педагогической литературе представлены праздники школьников, которые длительное время были вне сферы интересов школы: международные детские, православные и другие праздники, которые в то время не вписывались в контекст воспитательной работы. Автором разработаны оригинальные сценарии этих праздников, в некоторых случаях предложены различные варианты проведения праздника, дана краткая историческая справка: как возник праздник, особенности его празднования в различных странах и др. Помимо этого дана методика работы с детьми во время подготовки многих праздников. Данная книга будет полезна широкому кругу читателя: родителям, учителям, воспитателям, клубным работникам. На современном этапе предлагается большое количество сборников досуговых мероприятий для учащихся средней школы. Например, сборники по предметам: «История. Внеклассные мероприятия.
5−11 класс" М. Н. Черновой (2009). В данном методическом пособии представлены сценарии мероприятий, разработанных с учетом возрастных особенностей и изучаемых исторических периодов. Помимо этого предложены общешкольные методические разработки — Уроки Мужества, сценарии тематических исторических вечеров. Сборники, посвященные отдельному празднику или времени года:
В пособии «Новый год и другие зимние праздники"М.А. Давыдовой, И. А. Агаповой (2008) собраны разнообразные сценарные разработки и пьесы для постановок на школьной сцене, в кружках художественной самодеятельности и домах детского творчества. Предложены советы по организации праздничного представления, подбору костюмов, изготовлению новогодних сюрпризов. Либосборники по жанровой разновидности: М. А. Тартышная в пособии «Лучшие сценарии лучших праздников» (2009)
предлагает разработки школьных праздников, которые пополнят копилку классных руководителей, организаторов по воспитательной работе, старших вожатых. Большинство из них имеют рекомендательный характер, описывают основную идею, сценарный ход праздника. Помимо книжных пособий большое количество отдельных мероприятий, викторин можно найти в глобальной сети Интернет. И уже из предложенных вариантов составить свое мероприятие. Анализируя литературу по организации досуга, можно сделать вывод, что она ограничивается разовыми мероприятиями. Как таковой научно обоснованной и методически разработанной системы, модели в средней школе нет. В силу, может быть, того, что школа расценивается как открытая система, взаимодействующая с другими организациями культурно-досуговой направленности. Поэтому учащиеся вполне могут посещать культурно-досуговые учреждения. Азарова Н. Р. в диссертационном исследовании «Социально-педагогическая организация досуга учащейся молодежи» рассматривает следующие виды и формы досуговой деятельности (таблица 1).Таблица 1 — Виды и формы досуговой деятельности
Виды досуговой деятельности
Формы досуговой деятельности
Общественно — политический
Политические клубы, организации, объединения
Культурно-духовный
Воскресные школы для подростков и родителей, коллективы художественной самодеятельности, клубы по интересам, музыкальные салоны, литературные гостиные, творческие встречи с выдающимися учеными, музыкантами, представителями литературы и др. Досугово-коммерческий
Аукционы, шоу-представления, концертно, — и театрально-зрелищная деятельность, музыкальные марафоны, компьютерные классы и др. Художественно-творческий
Коллективы художественной самодеятельности, изостудии, прикладное творчество и др. Учебно-образовательный
Курсы повышения квалификации, центры дополнительного образования, обучение иностранному языку, быстрому чтению, моделированию, программирвоанию и др. Благотворительный Акции милосердия для детей с ограниченными возможностями здоровья, сирот, восстановление памятников культуры, истории и пр. Производственно-творческий
Выставки-продажи произведений прикладного творчества, реставрации памятников культуры и архитектуры, рекламное издательство, мастерские и др. Физкультурно-оздоровительный
Секции по разным видам спорта, экстремальные виды спорта, культуризм. путешествия, походы и пр. Предложенные виды и формы досуговой деятельности способствуют развитию разных форм коммуникации, достижению социального статуса за счет совершенствования творческих, профессиональных, интеллектуальных и иных форм деятельности, удовлетворение культурно-духовных потребностей, реализации собственных возможностей, развитии физических возможностей и многое другое. Данные направления и формы можно взять за основу при организации модели досуга в средней школе. Модель может быть реализована как в традиционных, так и в инновационных формах. Результатом применения педагогической модели организации досуга является адекватное отношение подростков к целенаправленным (созидающим, воспитывающим, развивающим и т. д.) формам досуга на всех ступенях образования. Вариативность форм досуга определяется инвариантностью его целей, направленностью, содержанием. Заключение
По результатам анализа психолого-педагогической, методической литературы, исследовательских работ можно сделать вывод, что досуговая деятельность подростков занимает пока незначительное место в системе образования. Хоте концептуальные положения организации досуговой деятельности обозначены в нормативных правовых документах, но на практике нельзя сказать, что полностью сформирована структура досуга в средней школе с использованием всего арсенала форм, методов, содержания. Социальный педагог в силу большого спектра решаемых задач и по другим объективным причинам не в полной мере может организовать досуговую деятельность подростков. В большей степени это ограничивается отдельными мероприятиями, акция.
Поэтому возникает вопрос о централизованном взаимодействии с другими общеобразовательными, культурно-досуговыми и др. учреждениями по включению подростка в общественно-значимую деятельность. Досуг содержит в себе колоссальный потенциал возможностей для формирования характера подростка. Особая ценность досуга заключается в том, что он может помочь подростку реализовать то лучшее, что в нем есть. Очевидно, что деятельность и поведение подростков в свободное время, когда им самим предстоит сделать выбор, будут, прежде всего, зависеть от общей направленности личности, мотивационной сферы, от характера ее духовных интересов и запросов, уровня интеллектуального развития.
Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года" от 17 ноября 2008 г. N 1662-р. Проект «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА"Положение о социальном педагоге образовательного учреждения № 507 от04.
11.1995
Азарова Р. Н. Социально-педагогическая организация досуга учащейся молодежи: Дис. д-ра пед. наук: 13.
00.05 Москва, 2005 373 с. РГБ ОД, 71:06−13/41Жиркова М.В. Социально-педагогические основы организации досуга школьников в муниципальном образовании мегаполиса: диссертация кандидата педагогических наук: 13.
00.05 / Жиркова Маргарита Владимировна; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова]. — Москва, 2009. 199 с.: ил.
РГБ ОД, 61 09−13/587Коваль М.Б. В сфере детского досуга. (По материалам социальных исследований) //Народное образование. — 2004. — № 5. -
С. 107−110.Мудрик А. В. Социальная педагогика. Академия. М., 2000 г. Немов Р. С. Психология. Книга 2 -М. издательство «Владос» 2004
Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении // Воспитание школьников, № 1, — 2001, стр.
34 Семенов Д. О проблемах соц.
педагогики/Магистр, 1991 № 11.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под ред. Е. И. Григорьевой. — Тамбов: Першина, 2004
Столяренко Л.Д. «Основы психологии». Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 1997
Шмаков С. А Нетрадиционные праздники в школе.
М.: Академия, 1997
