Развитие личности младшего школьника

Адекватность, полнота и глубина познания личности учащегося зависит именно от способности педагога побороть эгоцентризм, взглянуть на ситуацию глазами ученика, понять и принять точку зрения учащегося, наконец, встать на его место и рассуждать с его позиции. Все это становится возможным благодаря не только изначальным педагогическим способностям, но и специальным умениям. Следовательно, теоретические закономерности и прикладные аспекты познания педагогом учащихся должны обязательно рассматриваться как центральный элемент профессионально-педагогической подготовки.

Все эти способы познания личности младших школьников возможно использовать благодаря не только изначальным педагогическим способностям, но и специальным умениям, которые могут быть сформированы в процессе профессиональной психолого-педагогической подготовки.

Средства развития личности младшего школьника В первые годы обучения в школе очень заметно развиваются познавательные интересы.

Опираясь на этот факт, можно выделить следующие средства развития личности младших школьников:

Необходимо ориентироваться на закономерности развития интересов младших школьников: от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далёкому, от фактов к обобщению.

При воспитании учебных интересов необходимо помнить, что чем младше школьник, тем нагляднее должно быть обучение, тем большее время должно отводиться на активную деятельность.

Необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся и повышать интерес к учению на каждом этапе урока, употребляя для этого различные методы, формы и виды работы.

Использование на уроках таблиц, карточек, раздаточного материала вызывает у детей чувство новизны, неожиданности, развивает сообразительность, инициативу.

Можно предлагать ученикам только посильные для него задания, только в этом случая при выполнении задания ученик самоутверждается.

Необходимо учитывать психологические особенности младших школьников, подбирая содержание познавательной деятельности.

Нужно использовать игровые моменты при организации учебной деятельности. Игра — второй вид деятельности младшего школьника после учебной, атмосфера игры является для него родной, понятной. В игре ребенку проще раскрыться и проявить способности .Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес. В коллективных играх также формируются нравственные качества личности.

Важно правильно организовывать самостоятельную работу. Это способствует формированию познавательных интересов и овладению приёмам процесса познания.

Необходимо предлагать для решения творческие задачи разной степени трудности для развития у школьников логического мышления. Обсуждая разные варианты поиска путей решения задач, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа.

Нужно пробуждать у школьников желание совершать хорошие поступки, помогать другим ученикам.

Необходимо воспитывать у ребенка гордость за свои умения и достижения Используя вышеперечисленные средства, у учащихся развиваются умения самоанализа, рефлексии и самоорганизации. А чем самостоятельнее в своих поступках и деятельности школьник, тем он в большей степени зрелая личность.

Заключение

В настоящее время проблема познания и развития личности младшего школьника приобрела особую значимость. Ведь она непосредственно связана с гуманистическими тенденциями, которые являются основной составной частью современного учебно-воспитательного процесса.

Познавательный интерес обеспечивает напряжение мысли каждого отдельного школьника. Самостоятельно добытые знания сознательнее усваиваются и прочнее запечатлеваются в памяти.

Педагог для развития личности учащихся использует 2 основных способа:

Во время учебных занятий необходимо организовывать общение школьников, будь то игровой момент или групповая работа по решению задач. При организации совместной деятельности и на уроке или вне его важно обращать внимание на то, чтобы одни дети не подчиняли себе других, чтобы каждый играл разные роли. Смена позиций начальника и подчиненного необходима для каждого ученика. Это развивает у ребят чувство ответственности, взаимопомощи, формирует командный дух.

Необходимо использовать путь прямого формирования нраственных представлений и знаний. Это можно делать на уроках чтения, во внеклассной деятельности, в группе продленного дня.

Познавательный интерес побуждает младших школьников самостоятельно думать. Развитие познавательного интереса является основным средством развития личности младшего школьника.

Библиография Корчуганова, Е. Г. Педагогические условия эмоционально-волевого развития личности младшего школьника в системе развивающего обучения Занкова. Новосибирск: НГПУ, 2006. — ч.1

Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь, М: Мир, 2002

Ивлеева Э. И. Первое сентября, М: Первое сентября, 2001, № 3

Бордовская Н., Реан А. Педагогика, М: Прайм-Еврознак, 2007

Есин А.Б.

Введение

в культурологию, М: Речь, 2002

Гордон Олпорт Становление личности, М: Мир, 2002

Л. И. Божович Личность и ее формирование в детском возрасте, СПб: Питер, 2008

Сонин А. А. Учитель как социальный тип личности, М: Речь, 2007

Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с. 204

Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с.205

Есин А.Б.

Введение

в культурологию, с. 124

Есин А.Б.

Введение

в культурологию, с.132

Л. И. Божович Личность и ее формирование в детском возрасте, с.65

Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с. 187−194

Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с.194−196

Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с. 196−207

Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с. 108−112

Ивлеева Э. И. Первое сентября, с. 12−16