План занятия — это определение задач занятия и перечень основных действий педагога и обучающихся по освоении содержания учебного материала. Если тематический план является проектом педагогического процесса, то план занятия — его конструктом[4, 30]. Педагогическая технология — создается всей системой проектирования в единстве всех трех его аспектов. Педагогическое проектирование есть механизм разработки технологии в педагогической теории и практике. Характерной особенностью проектирования является создание новых продуктов и одновременно познание того, что лишь может возникнуть. Оно представляет собой особый тип научно-прогностического видения действительности, который охватывает и изменяет ее согласно требованиям развития практики. Проектная деятельность — это всегда стремление изменить несовершенную действительность (настоящее) и тем самым приблизить более совершенное, с точки зрения авторов проектирования, будущее. Педагогическое проектирование, кроме того, преследует дополнительную цель: изменение людей, осуществляющих проект. Начало формы
Конец формы
Характерной особенностью проектирования является создание новых продуктов и одновременно познание того, что лишь может возникнуть. Оно представляет собой особый тип научно-прогностического видения действительности, который охватывает и изменяет ее согласно требованиям развития практики. Проектная деятельность — это всегда стремление изменить несовершенную действительность (настоящее) и тем самым приблизить более совершенное, с точки зрения авторов проектирования, будущее. Педагогическое проектирование, кроме того, преследует дополнительную цель: изменение людей, осуществляющих проект. Заключение
Таким образом, педагогическое проектирование способно развивать практически все личностные структуры человека. Те, кто много участвовал в проектировании, безусловно, отметили, что на каждом этапе проектной деятельности помимо запланированного продукта формируются свои личностные «приращения». Становится заметна динамика ценностей, норм, установок, овладение новыми процедурами, смена отношений с окружающими людьми. Умения прогнозировать, планировать, проектировать свою деятельность являются одними из важнейших профессионально значимых умений преподавателя. Их необходимо целенаправленно формировать и развивать. Проектирование — комплексная деятельность, обладающая признаками автодидактизма. Участники проектирования как бы автоматически (без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов) осваивают новые понятия, новые представления о различных сферах жизни, о производственных, личных, социально-политических отношениях между людьми, новое понимание смысла изменений, которые требует жизнь. Участие в проектировании ставит жизнь людей в позицию творца новых условий жизни. Растущее знание человека о функционировании и создании сложных технических систем привело к появлению социотехнического проектирования, т. е. проектированию систем деятельности. Примерами социотехнического проектирования являются градостроительное проектирование, дизайн, инженерно-психологическое, эргономическое и оргпроектирование. Список используемой литературы
Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб.
пособие. Екатеринбург, 1996 — 344 с. Болотов В. А., Исаев Е. И., Слободчиков В. И., Шайденко Н. А. Проектирование профессионального педагогического образования // Педагогика. 1997. N 4. Гиль С. С., Гиль Л. В. Педагогическая профилактика ПАВ-зависимости: технологии содействия самореализации подростков. Москва: РИТМ, 2004. 208 с. Гурье Л. И. Проектирование педагогических систем: Учеб.
пособие; Казан. гос. технол. ун-т — Казань, 2004. — 212с. Зникина Л. С. Межкультурная компетенция в профессиональной подготовке менеджеров. Томск: Куз
ГТУ, 2004. 175 с. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб.
пособие для высш. учеб. заведений — М: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Академия, 2005 — 400 с. Столяренко А. М. Общая педагогика. Учебное пособие для студентов вузов — Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. 479 с. Тишко А. Б. Практическая педагогика.
Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008 — 98 с. Яковлева Н. О. Проектирование как педагогический феномен // Педагогика. — 2002. — № 6.
