В зависимости от физиологических и психологических возможностей детей задачи воспитания звуковой культуры речи на разных возрастных этапах усложняются, распределяясь неравномерно. Например, в младшем дошкольном возрасте больше внимания уделяется формированию навыков правильного произношения звуков, развитию речевого слуха; в старшем возрасте — выработке четкой дикции, развитию интонационных средств выразительности, совершенствованию фонематического восприятия.
Система логопедической работы по развитию произношения у детей со стертой формой дизартрии предложена различными исследователями. Так, О. В. Правдина указывает, что методика логопедической работы при дизартрии складывается из массажа, специальной логопедической гимнастики, выработки и автоматизации навыков артикуляции.
М.Ф. Фомичева указывает, что в основу работы по формированию звукопроизношения должна быть положена последовательная, поэтапная отработка всех звуков родного языка. Начинать следует не с наиболее часто нарушаемых у детей звуков: с, ш, р, л и др., а с простых: и, ф, т, ы и др., артикуляция которых содержит в себе элементы артикуляции сложных звуков. Последовательно отрабатывая четкое произношение всех гласных и согласных звуков, добиваются постепенного усвоения ребенком фонематической системы языка.
Т.В. Волосовец и другими предлагается следующая работа с детьми дошкольного возраста по формированию правильного произношения:
— Развитию речевого дыхания способствует длительное произношение изолированного звука (при уточнении или вызывании звука), произношение на одном выдохе отдельных слов и предложений (при уточнении звука в словах, во фразовой речи).
— Развитие силы и высоты голоса осуществляется в процессе уточнения изолированного произношения гласных, сонорных и звонких согласных звуков, уточнения их произношения в словах и во фразовой речи с помощью специально подобранных игр.
— Работа по развитию подвижности и дифференцированности движений органов артикуляционного аппарата, способствующая развитию внятности и отчетливости произношения, ведется во время подготовки артикуляционного аппарата для правильного произношения звука, во время уточнения произношения изолированного звука, в словах, во фразовой речи.
— Умение изменять интонацию и темп речи развивается при уточнении звука во фразовой речи (в потешках, скороговорках, стихотворениях, рассказах).
— Развитие фонематического слуха осуществляется во время последовательной отработки и дифференциации звуков: когда произносится изолированный звук; когда звук выделяется голосом при его уточнении в словах; когда проводится дифференциация звуков изолированных, в словах и во фразовой речи.
С.А. Браду предлагает систему коррекционной работы с детьми, имеющими стертую форму дизартрии, включающей мероприятия, направленные на преодоление артикуляционных расстройств, нормализацию функции дыхания и преодоление нарушений голоса:
1. Методика преодоления артикуляционных расстройств включает систему проведения артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определённых положений губ, языка, мягкого нёба, необходимых для правильного произнесения как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
2. Методика нормализации функции дыхания. Одной из первостепенных задач в общей системе нормализации произносительной стороны речи детей со стёртой дизартрией является развитие речевого дыхания. Рекомендуется проводить его в три этапа:
— Постановка диафрагмально — реберного типа дыхания и формирование длительного ротового выдоха.
— Дифференциация ротового и носового выдоха.
— Формирование речевого дыхания.
3. Методика преодоления нарушений голоса включает работу над фонетической ритмикой. Фонетическая ритмика — это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определённого речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).
Таким образом, система логопедической работы над звукопроизношением у детей со стертой формой дизартрии предполагает целенаправленную деятельность по формированию всех компонентов произносительной стороны речи: становление звуков речи, работу над интонационным оформлением речи.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современной отечественной литературе стертая дизартрия рассматривается как сложный синдром центрально-органического генеза, проявляющийся в комплексе неврологических, психологических и речевых симптомов легкой степени выраженности. Стертая дизартрия по своим проявлениям характеризуется сглаженностью симптоматики, по сравнению с выраженной дизартрией, неоднородностью, вариативностью симптомов, различным соотношением неречевой и речевой симптоматики, нарушений знакового (языкового) и незнакового (сенсо-моторного) уровней речи. В настоящее время стертая дизартрия определяется как нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата легкой степени выраженности вследствие минимальных органических повреждений центральной нервной системы.
В структуре речевого дефекта при стертой дизартрии отмечаются нарушения формирования просодической стороны речи. Ведущим нарушением при стертой дизартрии является нарушение произносительной стороны речи. Вместе с тем у многих детей обнаруживается и несформированность лексико-грамматического строя речи, фонематических процессов, что представляет собой вторичное нарушение, следствие расстройств звуковой стороны речи.
В исследованиях, посвященных проблеме речевых нарушений дошкольников при стёртой дизартрии, отмечается, что фонетические нарушения являются распространенными, с другими артикуляторными расстройствами и представляют значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции. Эти нарушения оказывают отрицательное влияние на формирование и развитие других сторон речи (фонематической, лексической, грамматической), затрудняют процесс дальнейшего школьного обучения, снижают его эффективность.
На основании анализа симптоматики при стертой дизартрии и ее негативных последствий возникает необходимость изучения вопроса диагностики и коррекции имеющихся нарушений. Исследованиями показано, что при изучении состояния звукопроизношения определяется количество нарушенных звуков в различных фонетических условиях: при изолированном произношении, в слогах, в словах, во фразах, в спонтанной речи.
Логопедическая работа над звукопроизношением у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии строится с учетом формирования всех компонентов произносительной стороны речи:
Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006. — 319 с.
Астапов В.М.
Введение
в дефектологию с основами нейрои патопсихологии. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 216 с.
Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей// Нарушение речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1969. — С.11−47
Белякова Л. И., Гончарова Н. Н., Шишкова Т. Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи. — М., 2004
Браду С. А. Система работы по преодолению фонетических нарушений у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2005;2006 / Изд. дом «Первое сентября». — М., 2006 — URL:
http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=310 273
Виноградов С. И., Платонова О. В. и др. Культура русской речи. — М.: Академия, 1999
Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования. — М.: Айрис — пресс, 2005
Гуменная Г. С. Диагностическая модель исследования нарушения речевого развития у детей. // Сборник «Проблемы детской речи». Материалы межвузовской конференции / Отв.
ред. С. Н. Цейтлин. — СПб., 1996
Дмитриев Л.Б., Телеляева Л. М., Таптапова С. А., Ермакова И. И. Фониатрия и фонопедия. — М., 1990
Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990
Жукова О.С., Балобанова В. П. Малыш учиться говорить. От рождения до 3-х лет. — СПб.: Нева, 2005. — 96 с.
Зиндер Л. Р. Общая фонетика. — М., 1979
Иванова А. И. Становление функций речи в онтогенезе // Логопед. — 2006. — № 3. — С. 24−31
Киселева В.А. Коррекционно-педагогическая работа по предупреждению нарушений чтения и письма у старших дошкольников со стертой формой дизартрии: автореф. дис. … канд. пед. наук / Киселева В. А.; Моск. пед. гос. ун-т. — М., 2001
Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
Лопатина Л. В. Количественная характеристика нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией // Сборник «Проблемы детской речи». Материалы межвузовской конференции / Отв. ред. С. Н. Цейтлин. — СПб., 1996
Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста c минимальными дизартрическими расстройствами: учеб. пособие / Л. В. Лопатина. — СПб.: Союз, 2004. — 191 c.
Лопатина Л. В. Особенности тембра голоса у дошкольников со стертой дизартрией. // Логопедия.- № 3. — С. 28−32
Лопатина Л.В., Позднякова Л. А. Нарушение интонационного оформления высказывания дошкольниками со стертой дизартрией. //Логопедия. — 2004. — № 1. — С. 53−60
Лопатина Л.В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии). — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена; Союз, 2001. — 191 с.
Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. — М.: Академия, 2000
Макарова Н. В. Речь ребенка от рождения до пяти лет. — СПб.: КАРО, 2004. — 48 с.
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. —
М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с Методика развития речи детей дошкольного возраста./ Сост. Л. П. Федоренко и др. ;
М. Просвещение, 1984. — 240 с Мухина В. С. Психология дошкольника. / Под ред. Л. А. Венгера.
— М.: Просвещение, 1975. — 239 с.
Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению./ М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В.
Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 200 с.
Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г. В. Чиркиной. — 2-е изд., испр.
— М.: АРКТИ, 2003. — 240с Основы специальной психологии. /
Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002.
Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие. Изд. 2-е, доп.
и перераб. — М., «Просвещение», 1973. — 272 с.
Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф. А. Сохина.
— 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979.
— 223 с Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Современный русский язык. — М.: Рольф, 2001.
— 448 с Серебрякова Н. В. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников со стертой дизартрией, осложненной общим недоразвитием речи // Логопедия. -
2006. — № 2. — С. 10 — 20
Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики. — М., 1974
Трутнева И. В. Методы и приемы коррекции речи детей с легкой (стертой) формой псевдобульбарной дизартрии: учеб.
метод. пособие для студентов-логопедов и практ. логопедов / И. В. Трутнева; Сахал. гос. ун-т. — Южно-Сахалинск, 2003
Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи. // Дефектология. — 2004. — № 5. — С. 6−15
Федосова О. Ю. Коррекция звукопроизношения у дошкольников с легкой степенью дизартрии с учетом фонетического контекста: автореф. дис. … канд. пед. наук / Федосова О. Ю.; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М. А. Шолохова. — М., 2005
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии.
/ Т. Б. Филичева, Н.
А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989. — 223 с.
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1989, — 239 с Шаповаленко И. В. Возрастная психология. — М.: Гардарики, 2007. — 349 с.
Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками.
/ Г. Р. Шашкина, Л. П.
Зернова, И. А. Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 240 с.
Виноградов С. И., Платонова О. В. и др. Культура русской речи. — М.: Академия, 1999. С. 22
Там же
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с.
Алексеева М.М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольникров. — М.: Академия, 1999. — 160 с. С. 43
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1989, — 239 с. С. 22
Там же
Розенталь Д.Э., Теленкова М. А. Современный русский язык. — М.: Рольф, 2001. — 448 с
Лопатина Л.В., Позднякова Л. А. Нарушение интонационного оформления высказывания дошкольниками со стертой дизартрией. //Логопедия. — 2004. — № 1. — С. 53−60
Лопатина Л. В. Особенности тембра голоса у дошкольников со стертой дизартрией. // Логопедия.- № 3. — С. 28−32
Зиндер Л. Р. Общая фонетика. — М., 1979
Дмитриев Л.Б., Телеляева Л. М., Таптапова С. А., Ермакова И. И. Фониатрия и фонопедия. — М., 1990
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1989, — 239 с
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии.
/ Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г.
В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989. — 223 с. С.
Розенталь Д.Э., Теленкова М. А. Современный русский язык. — М.: Рольф, 2001. — 448 с. С. 140
Там же. С. 41
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1989, — 239 с
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1989, — 239 с
Розенталь Д.Э., Теленкова М. А. Современный русский язык. — М.: Рольф, 2001. — 448 с. С. 145
Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф. А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с
Шаповаленко И. В. Возрастная психология. — М.: Гардарики, 2007. — 349 с. С. 168
Шаповаленко И. В. Возрастная психология. — М.: Гардарики, 2007. — 349 с. С. 168
Жукова О.С., Балобанова В. П. Малыш учиться говорить. От рождения до 3-х лет. — СПб.: Нева, 2005. — 96 с. С. 6
Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи. // Дефектология. — 2004. — № 5. — С. 6−15
Иванова А. И. Становление функций речи в онтогенезе // Логопед. — 2006. — № 3. — С. 24−31
Жукова О. С., Балобанова В. П. Малыш учится говорить. — СПб.: Нева, 2005. — С. 8
Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. — М.: Академия, 2000
Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению./ М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред.
Т. В. Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. ;
200 с. С. 29
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб.
пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А.
Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.
Макарова Н. В. Речь ребенка от рождения до пяти лет. — СПб.: КАРО, 2004. — 48 с.
Серебрякова Н. В. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников со стертой дизартрией, осложненной общим недоразвитием речи // Логопедия. — 2006. — № 2. — С. 10 — 20
Астапов В.М.
Введение
в дефектологию с основами нейрои патопсихологии. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 216 с. С. 72
Серебрякова Н. В. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников со стертой дизартрией, осложненной общим недоразвитием речи // Логопедия. — 2006. — № 2. — С. 10 — 20
Основы специальной психологии. /Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002. С. 230
Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей// Нарушение речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1969. — С.11−47
Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики. — М., 1974
Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики. — М., 1974
Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
Лопатина Л. В. Количественная характеристика нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией // Сборник «Проблемы детской речи». Материалы межвузовской конференции / Отв. ред. С. Н. Цейтлин. — СПб., 1996
Лопатина Л. В. Количественная характеристика нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией // Сборник «Проблемы детской речи». Материалы межвузовской конференции / Отв. ред. С. Н. Цейтлин. — СПб., 1996
Там же
Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006. — 319 с.
Лопатина Л.В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии). — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена; Союз, 2001. — 191 с. С. 12
Федосова О. Ю. Коррекция звукопроизношения у дошкольников с легкой степенью дизартрии с учетом фонетического контекста: автореф. дис. … канд. пед. наук / Федосова О. Ю.; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М. А. Шолохова. — М., 2005
Цит. по Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006. — 319 с. С. 111
Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с
Лопатина Л. В. Особенности тембра голоса у дошкольников со стертой формой дизартрии. // Логопедия. -
2005. — № 3. — С. 28 — 32
Лопатина Л.В., Позднякова Л. А. Нарушения интонационного оформления высказывания дошкольниками со стертой дизартрией //Логопедия. — 2004 — № 1. — С. 53 — 60
Лопатина Л.В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии). — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена; Союз, 2001. — 191 с.
Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990
Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г. В. Чиркиной. — 2-е изд., испр. — М.: АРКТИ, 2003. — 240с
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «
Педагогика и психология (дошк.)" / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В.
Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.
Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования. — М.: Айрис — пресс, 2005. С. 45
Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф. А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с.
Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие. Изд. 2-е, доп. и перераб. ;
М., «Просвещение», 1973. — 272 с.
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1989, — 239 с
Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М. Ф. Фомичева, Т. В.
Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.
В. Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 200 с.
Браду С. А. Система работы по преодолению фонетических нарушений у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2005;2006 / Изд. дом «Первое сентября». — М., 2006 — URL:
http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=310 273
