Дети из неблагополучных семей очень часто страдают умственной отсталостью. У детей находящихся, в семье с ярко выраженной конфликтной ситуацией, формируется агрессивное поведение, как по отношению к взрослым, так и по отношению к сверстникам. Такие дети склонны реагировать на любой конфликт применением физической силы неконтролируемого характера.
Таким образом, неблагополучная семья формирует ребенка по своему образу и подобию. Модель семейных и межличностных отношений, заложенная в дошкольном возрасте, в дальнейшем неосознанно будет применяться ребенком во взрослой жизни. Неблагополучная семья негативно влияет на развитие эмоциональной, волевой и речевой сфер ребенка. Социальное и семейное неблагополучие в дальнейшем приводит к ранней алкоголизации, детской наркомании и токсикомании, бегству из дома и бродяжничеству, суициду, проституции, разного рода правонарушениям.
2.
2. Межличностные отношения в неблагополучной семье Процесс взаимоотношений, складывающийся у родителей с ребенком накладывает отпечаток на процесс межличностных отношений со всеми членами семьи и в следствии наличия нарушений во взаимоотношениях формирует определенные отклонения в процессе межличностного общения.
В зависимости от вида неблагополучной семьи отношения выстраиваются в соответствие с семейными установками и отношения членов семьи к ребенку.
Семья с наличием гипоопеки и эмоциональной отверженности ребенка основана на тактике невмешательства. Дети как бы существуют отдельно от родителей и родители достаточно пассивны по отношению к ребенку. Родители в этом случае могут выполнять возложенные на них родительские обязанности, но в минимальном объеме, ровно настолько, чтобы не иметь порицаний со стороны окружающих. В случаях попытки ребенка обратить на себя внимание взрослого родители отмахиваются от него фразами: «Отстань!», «Не мешай!», «Ты видишь я занят!» и т. д. У детей с наличием подобных межличностных отношений в семье часто выявляется педагогическая запущенность, агрессивное поведение психосоматические заболевания, желание ребенка привлечь к себе внимание любыми способами. У них формируется заниженная самооценка и искаженное восприятие окружающего мира (1, с.301).
Неблагополучная семья с наличием гиперпротекции и повышенного чувства моральной ответственности в основу межличностных отношений ставит позицию превосходства родителей и подавления проявлений индивидуальности ребенка. В семье с подобными взглядами на воспитание ребенку не позволяют выражать собственные желания и соответственно у него гипертрофируется процесс формирования собственного мнения. В жизни дошкольника при этом существует огромное количество запретов, в частности связанных с проявлениями эмоций, свойственных его возрасту. Проявление собственных желаний ребенка родителями не поощряется, на просьбы о том, что ему что — то нужно ребенок чаще всего получает отказ или фразы «Тебе это ни к чему», «Я лучше знаю что тебе нужно». У дошкольника в семье с подобной формой межличностных отношений формируются ранние психозы, заниженная самооценка, отсутствие собственного мнения, он не умеет выстраивать процесс общения со взрослыми.
Межличностные отношения в неблагополучной семье с гиперпротекцией напротив нацелены на желания и потребности ребенка в ущерб всем остальным членам семьи. Ребенок, являясь в семье «центром вселенной» склонен к частым капризам, повышенному вниманию, нежеланию проявлять интерес к потребностям окружающих. Родители и другие члены семьи нацелены на проявления постоянного внимания к ребенку, к тому что он сказал, сделал непременно выражая восторг и прочие формы поощрения от любой его деятельности. Ребенок в процессе общения с родителями всегда прав, его деятельность редко порицается. Подобный род межличностных отношений в семье приводит к формированию у ребенка завышенной самооценки, несформированности норм и правил поведения в обществе, агрессивных проявлений в поведении, наличием проблем в процессе выстраивания отношений со сверстниками, неумении самостоятельного решения проблемных ситуаций.
Межличностные отношения в неблагополучной семье где практикуется систематическое жестокое обращение с ребенком выстраиваются на подавлении желаний дошкольника и наказании его за малейшие проступки. Родители очень часто срывают на ребенке зло, формируя у него недоверие о окружающему миру и ответную агрессии, которую дети чаще всего вымещают на более слабом сверстнике. Ребенок старается лишний раз не попадать в поле зрения родителей и ограничить процесс межличностных общений (12, с. 86).
Особенности развития в дошкольном возрасте таковы, что этот период развития в основном направлен на развитие смысловой сферы. Это означает, что в общей логике дошкольный период играет совершенно особую роль, связанную с развитием смысловой сферы. Иначе говоря, если в дошкольном детстве не удалось создать условий для развития смысловой сферы ребенка, то у него будут довольно сильные проблемы, касающиеся как получения новой информации, так и развития личности. Неблагополучная семья, в любых ее проявлениях, оказывает отрицательное влияние на психику ребенка. Состояние его здоровья и общее развитие. Дошкольник, находящийся в условиях неблагополучной семьи, очень остро воспринимает любые эмоциональные переживания, с которыми он чаще всего не может справиться в следствие неразвитой психики. В результате подобная ситуация приводит к детским неврозам, появлениям болезней нервной системы, отклонениям в психическом здоровье. Дети из неблагополучных семей очень часто страдают умственной отсталостью. У детей находящихся, в семье с ярко выраженной конфликтной ситуацией, формируется агрессивное поведение, как по отношению к взрослым, так и по отношению к сверстникам.
Заключение
Процесс формирования личности человека начинается еще в младшем дошкольном возрасте и зависит от множества факторов.
Общение дошкольников, как правило, происходит в двух основных социальных группах, которыми являются семья и коллектив сверстников.
Процесс межличностного общения дошкольника в семье, то есть его общения со взрослыми, которыми прежде всего являются родители, а так же другие близкие и дальние родственники, и возможно старшими или младшими братьями и сестрами выстраивается в зависимости от типа семейных отношений отношения в данной семье к самому ребенку.
В процессе воспитания дошкольника в семье, которая признана проблемной или неблагополучной, возникает ряд проблем психологического характера. Очень часто у детей из неблагополучных семей возникают навязчивые страхи, следствием чего становятся ритуалы, нетипичные поведению дошкольника, дети из таких семей неспособны адекватно выражать свои чувства и идентифицировать их (парааклесия — возникающие чувства ребенок не способен связать с ситуацией и определить что именно он чувствует). Очень часто дети дошкольного возраста из неблагополучных семей находятся в состоянии депрессии, их мало интересуют события происходящие вокруг. Нередко дети из подобных семей склонны к проявлению агрессии, у них имеются нарушения речи, двигательных функций.
Неблагополучная семья, в любых ее проявлениях, оказывает отрицательное влияние на психику ребенка. Состояние его здоровья и общее развитие. Дошкольник, находящийся в условиях неблагополучной семьи, очень остро воспринимает любые эмоциональные переживания, с которыми он чаще всего не может справиться в следствие неразвитой психики. В результате подобная ситуация приводит к детским неврозам, появлениям болезней нервной системы, отклонениям в психическом здоровье. Дети из неблагополучных семей очень часто страдают умственной отсталостью. У детей находящихся, в семье с ярко выраженной конфликтной ситуацией, формируется агрессивное поведение, как по отношению к взрослым, так и по отношению к сверстникам. Такие дети склонны реагировать на любой конфликт применением физической силы неконтролируемого характера.
Таким образом, неблагополучная семья формирует ребенка по своему образу и подобию. Модель семейных и межличностных отношений, заложенная в дошкольном возрасте, в дальнейшем неосознанно будет применяться ребенком во взрослой жизни. Неблагополучная семья негативно влияет на развитие эмоциональной, волевой и речевой сфер ребенка. Социальное и семейное неблагополучие в дальнейшем приводит к ранней алкоголизации, детской наркомании и токсикомании, бегству из дома и бродяжничеству, суициду, проституции, разного рода правонарушениям.
Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатара. — М.: Просвещение, 1988 — 386 с.
Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Академия, 2001 — 402 с.
Гарбузов, Исаев, Захаров И. И. Семейная адаптация. — М.: Академия, 2004 — 354 с.
Гилинский Я. И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Вып.9: ЛГУ, 1971 — 506 с.
Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними// Народное образование. 2002. № 6 — с. 54 — 58.
Грибеннеков И. В. Воспитательный климат семьи. — М.: Гардарики, 2006 — 331 с.
Дивицына Н. Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. — Ростов на Дону: Феникс, 2005 — 287 с.
Макаренкова И.В., Мисько А. В. Социальная дезадаптация детей и подростков (психолого — педагогические основы коррекционно — профилактической работы). — М.: Элит, 2004 — 260 с.
Методика и опыт работы социального педагога. — М.: Аспект Пресс, 2001 — 262 с.
Мудрик А. В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2002 — 224 с.
Нартова — Бочавер С. К. Мир дошкольника. М.: Дрофа, 2002. — 200 с.
Новикова Е.В. О некоторых характеристиках общения между супругами // Семья и формирование личности.
М.: Наука, 1981 — 312 с.
Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. — М.: Издательство института психотерапии, 2003 — 319 с.
Смирнова Е.О., Хузеева Г. Р. Агрессивные дети. // Дошкольное воспитание, 2008, № 4. с. 58 — 64.
Смирнова Е.О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников. — М.: Владос, 2003 — 158 с.
